身形律动教育 身形律动教育在中小学音乐教育中的使用

李小兰

摘 要：我国要求学生应德、智、体、美、劳全面开展，而中小学音乐课就是其间的重要部分，音乐课能增强学生的审美领会以及熏陶学生的情趣，是对学生进行美育教育的重要手法。在中小学音乐教育讲堂中应有用的使用身形律动教育来进步讲堂的学习功率，让学生用心倾听音乐的魅力，还能够让学生懂得赏识音乐傍边美好的旋律，厚意感触音乐中的情感崎岖，让学生构成自己杰出音乐学习习气，笔者以身形律动教育在中小学音乐教育中使用打开具体的解析。

要害词：身形律动教育 中小学音乐 教育使用

闻名音乐教育家达尔克罗兹提出了身形律动教育理论，他要求学生在赏识音乐的一起，还要对音乐的律动加以感触，这样才干更好的感触到音乐的魅力，进步学生感触音乐的才干和体现音乐的才干。当时，我国还没有遍及这一教育形式，身形律动教育形式只在欧洲盛行，因而，咱们应该完善这一教育系统，让身形律动教育很好的运用到音乐讲堂中。

一、中小学音乐的身形律动教育的实践使用办法

1.用音乐的律动感触音乐中的速度和力度

音乐中的律动速度较快，一般展示十分愉快、生动、美好的歌曲，给人一种很高兴很轻松的感觉；音乐中的律动速度为中速，一般体现十分豪放、抒情歌曲，给人一种很舒坦的感触；音乐中律动速度较慢，会给人一种很严厉、伤心、沉重的感觉。所以说，音乐的速度不同，带给人的感触是彻底不一样的。那么，学生要学会的第一步就是要把握音乐中的律动来感触音乐所表达的情感。中小学生对音乐这门课程都是能承受的，并且在讲堂上体现得极端生动，那么怎样去加强学生对音乐的爱好，教师是要害。在音乐讲堂教育中，教师与学生的互动是必不可缺的，教师应将正确的赏识音乐办法传授给学生，让学生们高度合作，调集学生的心情，运用身形律动教育办法，构成杰出的教育空气，让学生对音乐这门课程一向坚持一种好学的情绪。

2.用身形律动展示音乐节奏

赏识音乐的要害是音乐节奏，感触到了音乐的节奏才干领会到一首歌要表达的情感。那么，在身形律动教育的进程中教师就能够选用人体的肌肉运动领会，再结合身形律动教育理论，依据音乐中不同的节奏，让肢体用不同的动作来展示节奏中的强弱规则，把握音乐节奏的外在体现，然后让学生感触到音乐节奏中的轻重缓急。例如，在赏识音乐时，能够经过拍手拍腿的办法来找节奏，节奏强的当地拍手，节奏弱的当地拍腿，教师带着学生们一起着律动，不断重复的学习就能很快把握音乐的节奏。这样的办法不只教会学生怎样去找音乐中的节奏，还增强了学生对音乐的情感领会，这样的天然节奏和律动练习教育能使学生构成自己对节奏的理性认知，让学生在听到音乐的时分，天然地将自己当成乐器，依据不同的节奏做出相应的动作。这样的实践教育能够让学生感触到音乐的可流动性，领会音乐傍边的节奏改变和情感，然后培养出学生自主学习和独立思考的才干。

3.启示学生用身形律动赏识音乐的美

因为中小学生对音乐常识的了解有限，大部分的学生并不能精确的赏识音乐中的身形律动的体现，所以，音乐教师对学生的启示和引导就尤为的重要。教师应该教育学生去倾听和感触音乐的及时反映，也就是身形律动。而不是顽固于教会学生学习音乐作品的结构和资料。学生要学会音乐节奏上的改变才干感触到音乐的不同情感，并以自己的肢体动作去仿照进行体现。例如，教师在教育生赏识小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的《楼台和会》时，能够恰当的对学生进行发问，比方，问学生大提琴和小提琴有什们差异呢？他们之间有存在什么样的联系？大部分的同学都会发现大提琴和小提琴它们的旋律不一样，但两者都具有缠绵的情愫。教师还能够依据学生的答复让学生用肢体动作来体现大提琴和小提琴的两个声部，并加以辅导。

二、关于中小学生身形教育的研讨含义

其一，关于在中学生的教育中，身形教育法作为一种新式的教育形式，在现在的使用和实践中运用的手法还不是很老练。身形教育法却是一种能够极大的协助教师进步教育功率的一种办法。中小学阶段是一个开展的要害时期，学生正处于生理和心思的开展期，他们这个阶段对很对新鲜事物都很等待，性情也相对生动，對于身形教育法的运用能够让教师和学生的共处调和轻松。

其二，身形教育法能够使教师在教育进程中以学生为主，杰出学生在学习进程中的主体性。身形教育形式要求学生在赏识音乐的的进程顶用自己的肢体动作来体现音乐节奏，让他们深刻地领会到音乐所表达的情感，这样能进步学生的音乐本质，让他们用心去倾听音乐带给自己的美好感觉。这样的办法充沛的发挥了学生的主体性，能很好的促进学生的身心开展，建立正确的学习观念，这样的教育形式契合新课程变革的理念。

三、总结

新课程变革要求学生德智体美劳全面开展，而音乐身形律动教育很好的培养了学生的主体性，也进步了学生对音乐的赏识水平缓音乐本质。在实践教育进程中，教师哈应该依据学生的个人状况加以分析，使得每位学生都能学到音乐常识。

参考文献

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[3]廖夏林.身形律动教育在中小学音乐教育中的使用[J].抚州师专学报，2015，（8）.endprint