微信大众号发文章 大学中遍及英语大众讲演课程的必要性与可行性

贾国栋

摘  要：新时期国家对外开放的深化展开要求各大学当令培育出大批具有杰出世界沟通才干的人才，其间英语讲演才干是这种沟通的重要才干之一。本文从国家展开、高校展开和学生个人展开三个方面扼要论说了大学中英语群众讲演课程设置的必要性，进而以我国人民大学讲演课程设置与教育实践的八个方面为例要害论说了英语群众讲演课程遍及的可行性。本文认为，大学中开设英语群众讲演课程不只是必要的、可行的，并且还应尽力朝着国家视频揭露课建造的方向展开，以完结大学优质课程资源社会同享的方针。

要害词：英语讲演课程;大学英语;课程设置;群众讲演;大学教育

一、导言

跟着国家对外开放日趋深化，特别是最近教育部和国家留学基金委着重加强大学生对外沟通才干的培育，以及各高校特别是要害高校都在推进的世界化进程，要求咱们校园为学生供给培育其世界沟通才干的课程，使他们将来可以承当起国家对外沟通的使命，而群众英语讲演课程就是有用培育学生对外沟通才干的课程之一。

群众讲演作为一种沟通办法最早可以追溯到西方的修辞学，特别是古希腊时期的亚里士多德、苏格拉底等，他们都以修辞学为根底对讲演进行过评论，比方亚里士多德在其《修辞学》一书中就对修辞中的隐喻在讲演劝说功用进行评论，并认为“隐喻性讲演不只比传统式表达更为明亮，还能引发听众生动的联想。”（陈朗2011）美国闻名的讲演学家卡耐基认为，群众讲演具有无限的由内至外的感染力，可以从精力到身体全方位地影响听众。（卡耐基2010）美国群众讲演学家卢卡斯教授在谈到讲演与跨文明沟通才干时也认为，在“面临文明布景不同的听众时，特别需求留意文明要素将怎么影响听众对你讲演内容的反响”（卢卡斯，2013）。

如果把讲演和讲演课程放在西方国家布景下来调查的话，咱们就会留意到不管讲演或讲演课程都占有非常重要的方位。以美国为例，讲演是各行各业在职人员的必备根本本质，不管是在群众场合下的大型讲演或是单位内的小型评论，都随时需求作业中人可以将自己的观念表达清楚，并能自若地答复讲演后听众提出的各种问题。因为这样的需求，美国的大多数高校都把讲演课设置为必修课程，学生在校期间要进行正规的讲演学的操练，其内容包含讲演者的笼统思想才干、逻辑思想才干、批判性思想才干、创造性思想才干、外交言语才干以及讲演的根本才干等（Lucas 2005，Carnagey 2013）。

咱们再来看国内讲演及讲演课程的设置状况。与英美等西方国家不同的是，讲演在国内并没有遭到相应的重视，大学中也根本没有开设专门的讲演课程。英文讲演因为没有外部言语环境，重视的程度更差一些。就英文讲演的课程设置来看，现在只要部分高校开设了选修课程，获益学生较少。有些校园的英语讲演只作为外教白话课的简略拓宽，乃至只作为一种白话的操练活动，或一项课外活动。（陈朗2010）国内部分学者和教师对英语讲演在学生的本质培育、沟通才干培育、言语才干培育、语音才干培育以及点评办法等方面做过了评论，认为英语讲演课对这些才干的展开有着不行代替的作用（任文2007;王琳2008;王立非等2009;鲁修红等2010;金双军2011;黄滔等2012;江桂英等2013;叶萍2014）。

二、英语讲演课程遍及的必要性

大学中英语讲演课程的遍及的必要性可以从国家展开需求、大学展开需求和学生个人才干展开需求三个方面来论说。

（1）国家高等教育展开，特别是对外开放不断深化对人才培育的需求。国家中长期教育规划大纲中谈到高等教育时指出：“高等教育承当着培育高档专门人才、展开科学技术文明、促进社会主义现代化建造的重大使命。”在谈到进步人才培育质量时又着重：“牢固确立人才培育在高校作业中的中心位置，着力培育信仰固执、道德优异、常识丰厚、身手过硬的高本质专门人才和优异立异人才。”咱们看到，大纲中提出的要培育“高档专门人才”，培育“身手过硬的高本质专门人才和优异立异人才”，这是国家不断深化对高等教育的变革中关于人才培育所提的要求，而外语才干也应是高档人才所具有的必要才干之一。从外语才干培育来看，国家展开对未来人才的根本要求不只仅是能用英语进行一般性的会话沟通，而是能用英语将自己的观念、建议、主意、项目、研讨效果等在正式或非正式的场合中、在限制的时刻内、在听众的疑问的目光中、在专家的凝视下阐释得清楚、合理、逻辑性强，并在这以后的问答环节中对听众所提问题可以应对自若。这是更粗心义上的沟通才干，但对学生来讲也是巨大的应战。国家对外开放的另一层意义是对国外科学、技术、文明等的直接引入，并进行本乡化消化与吸收。这就要求未来在作业榜首线的大学生们，不管他们在什么工作作业，都要与国外相关单位的人员在本乡进行直接沟通，将自己的优势介绍给对方，一起也学习在本乡落地生根的国外企事业单位的利益。这些需求都向大学提出新的要求，即咱们需求培育当今的大学生具有将来承当此重任的沟通才干。

（2）各大学是依据国家教育规划大纲中“坚持才干为重，优化常识结构，丰厚社会实践，强化才干培育”的要求进行人才培育布局的。因此外语教育上也要调整人才培育的方针与办法以满意国家人才储藏的需求，特别是大学公共外语教育的变革应朝着培育国家紧缺人才及紧缺技术的方向展开。这种布局也是校园与国家展开需求协同展开的办法之一。校园的外语教育中添加讲演教育的元素，不管是以必修课程或选修课程的办法呈现，都是校园外语教育与国家展开相向而行所做的有用变革，也是满意学生展开需求的教改方向。

（3）学生个人外语沟通才干的展开也需求校园供给相应的课程，其间讲演才干的培育就是现在最为重要的才干培育之一。讲演课与传统英语传闻课或许多校园开设的外教白话课是彻底不同的课程。广义上讲，讲演课是听力课、白话课、写作课乃至英美文明课等的高度凝练和一致，可以培育学生全面的言语才干。依据Lucas教授的剖析（Lucas 2013），英语讲演课可以协助学生在首要的六个方面展开其才干。榜首，讲演课可以进步学生讲演自身的技术并增强其讲演的常识。讲演课并不是如有的同学认为的相同，是英语白话课的变形或延伸，而是具有自身常识体系及特定技术的专门课程，是包含了讲演发音、讲稿写作、剖析听众、了解文明、重视学术规范、有用传达信息、礼貌反应听众等一系列内容的常识体系。从技术上讲还包含了语音音高的随时调整、腔调的实时掌控、肢体言语的奇妙运用、可视设备辅佐的运用等一系列技术的操练。第二，讲演课可以协助学生取得自决心。群众讲演是人类决心最显缺乏的行为之一，我国学生用所学的外语进行讲演又添加了对言语准确度把握的不断定性，因此决心会愈加下降。而讲演课通过体系的讲演操练规划如从语句、阶段、短篇到长篇等由简到繁的讲演操练进程，让学生逐渐把握讲演的技术进而可以娴熟运用。这种按部就班的操练进程就是逐渐增强学生自决心的进程。第三，讲演课程可以改进学生的英文写作技术。乍看起来讲演课好像与英语写作没有联系，而实践上写作是讲演的根底，是成功讲演的必备才干。咱们知道，讲演在大部分场合下是有预备的讲演（便是prepared speech），是需求事前预备好讲演稿的，而这个讲稿就是对讲演者写作才干的查验。讲演课程中规划了讲演稿的写作办法，包含怎么最初、怎么结束、怎么提出和展开观念并供给论据、怎么润饰言语、怎么运用修辞等，讲演稿写得怎么直接决议了讲演的作用。通过这样体系的操练，学生的英语写作水平天然会有一个质的进步。第四，讲演课可以进步学生的英文听力了解才干。讲演中的“听”和“说”是相得益彰的，只要听懂别人的表达或提出的问题才干进行有用的沟通。讲演课程中的“听”与一般英语听力了解是不同的，一般听力了解着重听懂粗心和首要细节即可，而讲演课听的操练更着重一种“剖析性”的听力了解。除听懂讲演的粗心和细节外，还要可以听出讲演文本的逻辑结构、文章组织、过渡性词语、中心点、分支点、缺点及缺乏、要提的问题点等等，是一种归纳性的听力了解。从讲演课的时刻组织来看，学生“听”的时刻要多于“讲”的时刻。以一个讲演班15位学生来说，一个学期均匀做5个约为5分钟的讲堂讲演，一个学生最多只能讲25分钟的时刻，而要听350分钟其他学生的讲演，以及简直相一起间的教师的点评，因此讲演课上彻底可以有用进步听力了解才干。从沟通的有用性来讲，进步听力了解才干与进步讲演才干是平等重要的。第五，讲演课可以培育学生批判性思想才干。批判性思想才干是现在英美各大学非常重视的学生才干培育之一，它在解说、剖析、点评、推论等方面表现出的体系性与逻辑性可以进步学生剖析问题与处理问题的才干。讲演课程中教育的主题的挑选、资料的搜集、数据的剖析、讲稿的写作、学术的引证、听众的剖析以及讲演传递与问答等各环节将批判性思想的才干培育有意地耳濡目染在教育进程傍边，使学生在学习讲演的进程中天然地取得批判性思想才干。第六，讲演课可以增强学生跨文明沟通才干。跨文明沟通才干是讲演课程培育的要害才干之一，这包含了解言语与文明间杂乱的联系、容纳各民族文明差异、鼓舞运用本民族文明等。上述前五个方面临于讲演课程来讲当然重要，但跨文明沟通的内容也相同重要，不处理好这一问题，学生的才干展开是不平衡的，或许因跨文明才干短缺也或许导致讲演中的沟通妨碍。讲演课程应有知道地将文明内容融于其间，以到达讲讲演堂不只可以处理言语流通的方针，也可以到达处理文明流通的方针。归纳以上六个方面的内容来看，英语讲演课程的确是一门外语归纳类课程，可以有用地进步学生各方面的才干，特别是学生的自决心和跨文明沟通才干，这是其他外语类课程无法到达的方针。

三、英语讲演课程遍及的可行性

为了满意国家、校园、学生个人展开的需求，遍及英语讲演课程在现在的环境下是具有可行性的。条件答应的校园可以将其设置为必修课，即一切在校学生应组织英语讲演课的教育，确保学生承受专业技术的操练。条件不答应的校园也可以开设小规模的选修课程，至少让一部分英语水平较好的学生有时机得到讲演的操练。通过必修课和选修课的开设，英语讲演课程的遍及就会变为或许并逐渐拓宽，惠及更多的学生。下面以我国人民大学（以下简称人大）英语讲演课程的建造为例，评论一下遍及讲演课程的可行性。

人大的公共英语讲演课程始建于2005年，通过一年的预备于2006年开设了全校榜首门英语讲演课程。通过十年的尽力，讲演课程现在已建成为一门较为齐备的全校本科生必修课，它与其他如归纳阅览课程、传闻课程、语音课程、白话课程、文明课程、写作课程等相同成为本科阶段学生的英语根底课程。下面咱们首要从课程担任人的培育，讲演课教育大纲的编写，师资队伍的建造，引入教材教的改编，教育渠道的开发，教育资源库的建造，讲演协会的建立和课程点评的办法等八个方面来评论。

（1）课程担任人的培育。课程建造的首要使命是要培育关于课程进行全面规划和和谐的课程担任人。他们应对课程建造有微观的规划和详尽的组织，他们应了解该课程的国内外展开的根本状况，并依据学生的详细状况拟定课程教育大纲，和谐教育进程并依据课程教育内容和教育办法规划恰当的点评办法等。人大的课程担任人的培育上根本按上述规矩进行，其间一位担任人身攻读过讲演学方向的博士学位，专门跟从讲演学专家Lucas教授在他执教的美国威斯康星大学做讲演学理论与实践方面的专业学习与研讨，并有着多年的讲演课的教育阅历。

（2）讲演课课程大纲的编写与拟定。人大《英语讲演课程大纲（英文版）》①是依据人大学生特征、教育方针、校园对课程的要求以及在参照了美国哈佛大学讲演学课程、威斯康星大学讲演学课程、华盛顿大学讲演学课程等较早开设讲演课校园的课程大纲的特征后而编写的，是一个归纳性课程大纲，首要包含课程根本信息、课程教育方针、教育办法、教育时刻表、教育使命组织、教育与学习诚信要害、课程点评办法、教育与学习资源、参阅书目等九个部分。该大纲是辅导课程施行的攻略，是教师教育和学生学习的一起参照规范。正是因为有这样一个辅导性的课程大纲，才确保了这门课程的教育质量。

（3）师资队伍的建造。师资队伍的充盈和专业化是这门课程的成功与否的一个要害要素之一。只要具有满意的、高本质的教师队伍才干确保课程大纲规则的教育方针得到完好有用地执行，学生才干真实从这门课中取得常识、得到操练。为了满意这两个根本条件和为每年2800多名本科生开设讲演必修课，人大首要处理师资的问题。一是培育在岗教师和招聘有讲演学布景的青年教师参与教育团队，二是延聘外籍教师参与教育团队。近几年来，校园每年延聘约22～25名全职外教为全校非英语专业学生开设讲演课，彻底处理了师资问题。其次处理教师自身关于讲演学的常识与技术等的“专业化”问题。人大首要采纳“请进来”与“送出去”的办法来处理。“请进来”首要是请国外讲演学、英语教育与点评方面的专家如Stephen Lucas教授、Andrew Cohen教授等来做讲座和操练。咱们也延聘了国内讲演学方面的闻名教授作为校园的兼职教授，操练中外教师，并给学生做讲座。“送出去”就是运用国内各种讲演教育的操练时机派中外教师出去参与操练，校园也定时派教师到英美澳的名校进行一年、半年、三个月、一个月等各种时长不等的专业培育。如2014和2015年暑假期间派40名教师赴牛津大学参与暑期白话及讲演教育法会集操练，受训教师在课程规划、讲堂处理、操练规划、教育点评等方面得到了强化操练，增强了教育才干。

（4）引入教材的改编。一本好的教材可以使教师在教育进程中愈加体系地组织常识体系，也可以使学生在学习进程中愈加容易地承受常识，使师生两边互动愈加简化、愈加规范，也便于学生课前预习和课后复习。为了确保教材的质量，咱们从英美闻名出书社挑选了数十种屡次再版的优异讲演教材，最终断定了两种教材进行引入改编，出书了一本依据原版教材内容而又添加了针对我国学生特征章节的全新教材——《大学群众英语讲演教程》。这本教材坚持了国外优异讲演教材的首要章节如讲演概述、讲演品种、主题挑选、谋篇布局、学术引证、讲演呈上、辅佐运用等内容，添加了讲稿的写作、修辞的运用、讲演中的语法等我国学生常识点与技术相对较弱的章节。一起添加了讲演术语的中英文注释、英美文明现象的随文解说、总词表、与各章内容合作的经典讲演样例、音视频多媒体资料等内容，使该教材成为中西合璧的、合适我国学生运用的立体化教材。

（5）教育渠道的开发。人大英语讲演课程从建造开端就留意将信息技术与讲演课程结合起来，从最早运用邮箱辅佐教育到运用互联网搜集资源，再到开发课程教育网站和多媒体资源库，阅历了一个由简到繁、由小到大的教育渠道展开进程。②该渠道包含了教育课程大纲、教育进度、教育办法、教育内容、教育资源、课程教案、教育参阅、学生著作、讲演战略、经典著作等板块，还开设了师生沟通渠道，为教师和学生课下沟通供给了非实时信息沟通空间。

（6）教育资源库的建造。人大讲演课程的教育资源库建造包含四个方面的内容，一是依据课程大纲规则和教材内容，搜集整理了100篇英美经典讲演（文本和音频）。内容首要为informative和persuasive两大类，也包含了部分介绍性、答谢性、宣讲性等的华章，并对部分与讲堂教育严密的华章做了细心的体裁、体裁、结构、修辞等方面的剖析。二是搜集了100篇学生讲演（文本、音频或视频），包含正式讲演比赛的华章和教室的操练性华章，其间部分优异华章作为课上教育的样文。三是搜搜集了100篇TED③公共讲演渠道上的各类讲演，男女讲演者各50篇，时长在合适教育运用的10分钟左右，内容触及社会、经济、金融、生物、前史、言语、文学等，作为讲堂教育典范运用。四是搜集了20门英美名校揭露课，如牛津大学的“群众哲学（General Philosophy）”、剑桥大学的“展开（Development）”、哈佛大学的“正义（Justice）”、耶鲁大学的“欧洲文明（European Civilization）”等系列课程。这些优异的揭露课程的每一讲都可作为一篇精彩的讲演，其丰厚性、逻辑性、生动性以及非言语沟通手法的运用不亚于一个专门预备的讲演。咱们把揭露课视频首要作为学生拓宽文明常识的“泛视听”资料，单个讲演特征杰出的章节，如Justice的榜首讲皆具有课程介绍及informative型讲演特征，用在课上作为讲演典范来加以剖析。

（7）讲演协会的建立。讲演课程即便设置成必修课也只要每周2学时的课时量，一学期最多也只要18周共36学时的教育时数，课上讲演的常识解说、技术的操练、经典讲演的剖析等占用了大部分的时刻，实践用于学生课上讲演操练的时刻对错常有限的，因此怎么有用地组织好学生课外讲演操练和比赛就是极为要害的问题。人大以半官方的办法组织了学生社团性质的“英语讲演协会”，旨在完结这样一个讲堂教育延伸使命：把学生讲演操练以学生组织的办法有方案、有施行、有查看、有点评等体系活动组织起来，使学生将课上所学的讲演常识与技术在恰当的场合得以操练和稳固，通过实践真实将其把握。讲演协会通过拟定协会规章、组织协会人员组织、延聘国内外闻名教授担任辅导教师等手法，使学生的讲演实践愈加规范、愈加有用。协会还承当组织校内各类讲座、操练项目、讲演比赛、选拔学生参与国内和世界各类讲演活动和比赛等作业。

（8）课程点评的办法。人大讲演课程的点评分为两个部分。一部分是由校园一致组织的依据《英语白话才干规范》（2013）④开发的《英语才干水平测验大纲》（2013）⑤中第三部分——即兴讲演构成，占总评效果的50%，也是以学分处理的、学生有必要到达的英语白话才干的一部分。另一部分是依据课程大纲的规则，由课程担任人和谐教育小组所拟定的一致讲堂点评办法，是由一个讲演常识书面考试、平常讲演稿作业和几个接连的课程阶段性课上讲演构成的，占期末总评效果的50%。

总归，通过如上八个方面的课程建造，英语讲演课程成为人大一门体系、规范、专业的必修课程，一门惠及每一位本科学生的公共根底课程。

四、结束语

跟着国家、大学、学生三者展开的一起需求，英语讲演课程设置和遍及是有其必要性和可行性的。一门规划杰出的英语讲演课程可以进步学生英言语语自身的才干。将讲演言语组织得有深度、有广度、有逻辑、有感染力、有说服力，更为重要的是可以培育学生的自决心、自治力、思想力、判断力、想象力和跨文明的沟通力。当今大学生是未来承当国家展开的主力军，通过大学的讲演课程使其有用把握好英语讲演的常识与技术，然后能在未来的国内外各行各业的作业中为国家建造出力，也为学生个人的作业展开打好根底。

重新时期的展开来看，英语讲演课程应在各校园校级课程建造的根底上向国家视频揭露课建造的方向尽力，这样既可认为本校学生供给资源愈加丰厚的课程内容外，也可以让其他高校的学生同享课程资源，还可认为社会群众供给一个学习英语讲演的渠道，为完结大学为社会效劳的功能做出一份奉献。

注释：

①《我国人民大学英语讲演课课程大纲》是辅导该课程教育的根本文件，该大纲现已放在人大英语白话才干规范网的讲演专区，其网址为：http：//sope.ruc.edu.cn/。

② 我国人民大学英语讲演课教育渠道，暨校园高档英语讲演精品课程网站，其网址为：http：//sfl.jpkc.ruc.edu.cn/gjyj/。

③ TED是Technology，Entertainment and Design三个英文单字的缩写，是一全球性非营利组织，其主旨是通过讲演来传达每个人的主意（ideas），以便人们可以愈加深刻地知道当今世界，其网址为：http：//www.ted.com/。

④《我国人民大学英语白话才干规范》是依据欧洲言语一起参阅结构而开发的具有本校特征的白话才干规范，它与欧洲规范接轨，才干等级分为1-6级，别离对应欧框的B1-C2六等等级，详细细节见该规范。

⑤《我国人民大学英语白话水平测验大纲》规则，学生在学习完结“英语讲演课程”后要参与全校性即兴讲演测验。该水平测验是一项规范化白话测验，考官通过规范化测验操练，考场按规范化办法设置，考生全校打乱教育班随机组织考场，外籍考官随机抽取考场等，以确保测验效果的客观性，详细细节见该大纲。

参阅文献：

[1] Carnagey， D. The Art of Public Speaking[M]. New York： Tredition， 2013.

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[18] 中华人民共和国中央人民政府. 国家中长期教育变革和展开规划大纲（2010-2020年）[Z]. 我国政府网： http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[本文是我国人民大学与北京市“共建—教育教育变革—外语归纳才干进步”项目的阶段性效果，项目编号为11730200-11730210]

[责任编辑：陈立民]

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