立异思想心得1000字 艺术类大学生立异思想培育途径探求

池宁骏

摘 要：立异思想是艺术类大学生立异才能的培育要害。文章针对艺术类大学生在思想定式与惯性上的立异瓶颈问题，提出艺术类大学生发散思想、联想思想和置换思想的培育途径。并由此指出艺术类大学生立异思想培育的群众化与构建全民性“习得”规划行为对规划教育的现实含义。

要害词：艺术规划；立异思想；途径

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0064-02

我国的现代规划教育始于20世纪70年代末，到21世纪的今日，我国现已成为全球规划最大的高级艺术规划教育国家。据初步统计：我国现在设有规划专业（包含艺术规划、工业规划、建筑规划、服装规划等）的高校超越千所，每年招生人数已达几十万人，规划类专业现已成为我国高校开展最抢手的专业之一。从数量、规划上来讲，我国的高级艺术规划教育开展惊人，但从质量上而言，我国艺术规划教育立异内涵缺少，培育的学生缺少立异知道，思想办法单一。怎么进步规划专业学生的立异知道现已成为现阶段我国现代规划教育迫切要处理的难题。

从规划的实质而言，其核心内容为立异，要立异就必须树立立异思想，因为创造性成果首要是立异思想的产品，所以培育立异思想是培育立异才能的要害[1]。立异思想是人们在日常日子、学习、作业或问题处理进程中，打破惯例知道，打破思想妨碍，构成新颖首创的办法、观念和行为的一种思想办法。进步立异才能的根本是进步立异思想，是进行立异思想的培育和操练。

一、艺术类大学生的思想瓶颈

（一）思想定式

一般以为，形象思想活泼是艺术类大学生的首要思想特征，也是其思想方面的优势。但实践上，这种形象思想杰出的特长只不过是树立在长时刻从事形象操练的根底上所具有的特质，即经历性思想。简略来说，就是人在面对问题和新事物时，做出最直接的主意就是抓取经历库中存在的回忆。因为艺术规划学生从小到大都进行着许多的绘画和艺术造型操练，积累了许多的形象经历和回忆，天然在考虑问题时会有更多形象思想的体现。就立异思想的培育而言，艺术规划学生并没有任何优势，乃至会因为形象经历过于会集而成为思想发散的妨碍，构成思想定式，并不自觉地将主意沿着必定的方向进行。在实践操练中，学生总是从经历回忆中寻觅一个自己以为形体最佳的原形，然后以此开端改动，直到推翻原有造型来标榜规划的独特性和唯一性，假如不能到达意图，就求助于天然的形状，如树枝、花瓣、岩石等，成果，近乎一切的著作都有一个一起的特色：造型奇怪，缺失产品应具有的结构次序，更不用说处理什么问题。因为过火依靠较为成型的经历性思想办法来处理问题，让他们逐渐游离于剖析与归纳思想之外，对事物解析不肯深化，重视办法的视觉感触，而疏忽办法背面存在的内容和办法。终究在规划中体现为一种图纸规划，效果不错却不能处理问题。

此外，思想定式还体现为一种依靠——对存在思想的依靠，总期望在处理的事和物之前能供给一个具有明晰流程的参照或蓝本，不然就手足无措，无从下手。思想定式在许多景象下不只左右他们的挑选，并且还会影响他们的评判办法。一旦在回忆经历中止定方向，就或许一向沿袭前面的逻辑和思想——即便被证明是过错的。

（二）思想惯性

人们在日子、学习、作业中会依照约定俗成的办法来考虑问题，并构成思想惯性。思想惯性的构成来源于人对日常日子、天然环境和社会情况的习气，是一段长时刻天然演进的进程，常常会跟着时刻的推移而根深柢固。与上述思想定式的知道行为比较，思想惯性更趋向于无知道行为。正如咱们总是习气把笤帚放到门后的旮旯，习气钟挂到墙上，习气纸筒是圆的。天然而然，思想惯性让咱们疏忽了对熟知事物的再考虑。正因为这样，许多学生对规划总是莫衷一是，不知道要规划什么，乃至对预设的项目和课题总觉得没有规划的必要。成果了解的事物不能移风易俗，新的事物又没有概念；只好将旧有的存在办法强加在新事物、新技能中，或将各类新颖的技能名词“揉捏”在规划图纸中。

二、艺术类大学生立异思想的培育途径

（一）发散思想的培育

发散思想是指在思想进程中针对问题将咱们所得到的若干观念加以从头组合，然后找到多个或许的答案、处理计划、定论或假说的思想办法。它是立异思想中求异的办法，是立异思想的实质或根底[2]。所以，发散思想在打破大学生思想定式和思想惯性的立异培育方面具有耳濡目染的效果。就产品规划专业而言，发散思想的培育就是对日常日子思想的中止，是一个重塑日子细节的进程：让了解的日常日子陌生化，然后再进一步捕捉到新鲜感进行再创作和规划的进程，其内涵寻求在于回到日子原点，从头审视咱们周围的规划，以最为和蔼可亲的办法，来探求规划的实质。以餐椅规划为例，作为日常日子中最为人熟知的物件，关于学生来说既是一件简单规划的目标，也是一件难以打破的项目。一方面，在经历回忆中存储许多的形体构成要素，能够直接提取；但另一方面，餐椅现已演绎了几千年，大都产品现已成为经典，让学生感到不论怎样改动，都不能脱节现有造型的束缚，最终只能钻进猎奇的牛角尖中，乐此不疲。实践上，要在餐椅规划上有所立异，能够从人的日子行为、办法、所在环境和互相联系动身，让规划思想回到日子的原点，构建一个特定的情境。比如：狭窄的空间，餐椅占有过道，行人欲过，用餐人只好起立躲避。情境的构建让问题明晰可见：是否能够规划出这样的餐椅，前倾的一起即可收拢后端的支撑脚，然后，用餐人能够无须站立一起躲避出空间。所以，思想从曩昔对单一物的考虑转化为对不同的情境的想象。由此激宣布更广、更多样的思想计划：为什么椅子必定要放在平整的地面上？为什么椅子不能挂在墙上？为什么两把椅子不能合二为一？为什么椅子不能有更多的腿？

（二）联想思想的培育

怎么在真实含义上发挥艺术规划学生形象思想特长，能够凭借联想来充沛激起思想定式的活跃一面。将所面对的新问题与曩昔处理的相似的问题联想在一起，比较新旧问题寻觅它们的一起性，如特色特征、依存条件、情境环境、处理办法等，让新问题逐渐转化成一个了解的问题。比如U盘，在运用进程中，用户常常丢失盖子。一般，思想会将重心放在被规划产品的自身，罗列熟知的相关产品，剖析其造型、原料、技能、功用、特色等，并以此为根底完结后续的作业，成果规划千人一面，罕见亮点和立异，很难脱节现有产品的影子。假如在思想定式之前稍作联想，景象就发作质的改动：盖子在U盘中的效果是维护效果，而相似这样景象的事物还有什么呢，稍加联想就能发现日常日子中的笔与其有着近似的情况。由此能够把规划的重心从本来的凭空捏造转移到对不同笔的运用特征的实践调查上，成果一系列既有构思又有实践功用的U盘规划孕育而生。

（三）置换思想的培育

置换思想培育是根据置换规划办法根底上对大学生理性思想和理性思想优势互补的综合性操练。置换规划办法是将化学反响公式A+BC→B+AC引进到产品规划领域中。从环境—人—产品的全方位视点动身，将产品的特征特色归纳为六个要素：功用、办法、结构、存在办法、操作进程和人的行为，并将各要素植入公式中进行置换规划研讨。以功用置换为例：首先将公式A+BC→B+AC转换为规划的用语，其间A、B表明功用，C表明办法；“反响”进程表明为在原产品办法C的根底上植入的新功用A，并对应的置换出功用B，其间功用A、B在依靠办法C的一起，互相不共存，至于办法C能够在置换进程中做必定办法联系的改动。如2015年红点之星（Red dot：Luminary）奖就充沛体现了功用置换规划的构思价值，获奖著作Boostrac由韩泰公司规划，构思为一个可拱起的车毂（外附有蜂窝状的轮胎），BC（不拱起）状况能够保证车辆在硬地公路上行进；AC（拱起）状况则为雪地行进。处理问题的办法很奇妙，当车毂拱起后，外附的蜂窝状的轮胎随之裂开，构成犬牙交错的防滑槽。

置换思想培育是将理性思想的辅导性和理性思想的发散性相结合的一种培育办法。一方面，置换规划办法树立了一套明晰明晰的构思公式，引导规划初期思想的方向，却不约束规划进程中思想的发散和拓宽；另一方面，它不只避免了形体规划办法（如仿生）以非推理要素的直觉构思所带来的随意性和不断定性，也避免了理性考虑的规划办法（如TRIZ理论办法）使规划者过度依靠程序而形成“办法压抑考虑”的坏处[3]。关于技能知识较为匮乏的艺术类大学生而言，在无专业技能人员辅导的景象下也能完结学生之间的构思测评。

三、艺术类大学生立异思想培育的群众化

如今，我国规划教育正处于一个瓶颈期，比较规划理论层出不穷，大学生的立异思想培育却止步不前。一方面，不流畅的规划理论形成艺术类大学生了解的误差和片面知道的排挤；另一方面，“业界”和“圈内”的狭窄思想根深柢固，约束了规划群众化的进程。怎么将优异的规划理论科普化，将传统的“悟”性教授转化为一种全民能够“习得”的规划行为，已成为如今规划教育打破瓶颈的要害。我国工程院院士谢友柏先生曾指出现有的“规划科学”含义没有“将问题扩展到人人都规划，规划无处不在”的更高层次的规划行为归纳[4]。也就是说我国要从“制作强国”成为“规划强国”，不是靠培育一批规划精英、专业人士即可完成的，需求的是一切民众参加到规划的行为和知道中。作为构思产品客观承受的一般群众，怎么从运用的产品中“习得”出规划构思的“新”将成为全民参加规划的条件。此刻，构思将成为规划中比精准、牢靠和契合天然规律等更具有决议含义的要素。

参考文献：

[1]徐克伟.科学探求与立异思想的培育[J].考试周刊，

2009，（1）.

[2]张晓芒.立异思想的逻辑学根底[J].南开学报，2006，（6）.

[3]吕琳.产品规划开发中的新规划办法研讨[J].现代装

饰：理论，2011，（8）.

[4]谢友柏.规划科学的争辩和规划竞争力[J].我国工程科

学，2014，（8）.