英美文学人文视域下的英美文学教学改革战略_资讯_

李嬿

摘要：人文教育的复兴是未来高等教育的展开趋势。作为人文学科，英语专业变革不能以削弱或限制人文教育为价值，而应逾越职业化、名利化取向，回归人文教育的应有之义。以人文教育为中心变革英美文学课程，能够最大极限地发挥英美文学作为人文本质教育的渠道功用。

关键词：人文视域;英语;英美文学;战略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0012-03

关于英语专业来说，人才培育方针和课程建造变革过火重视言语的东西理性而忽视了其学科定位中应有的人文内涵已是不争的现实。近年来，不少国内专家、学者撰文呼吁英语专业的人文本质教育现状令人堪忧，提出英语专业应该回归人文学科本位，据守重视人文教育的传统[1-3]。可是在商场经济大潮的冲击下，英语专业课程设置中最能培育人文精神的英美文学类课程因为不能带来直接和显着的商场经济价值，仍然遭到冷遇和忽视，相当多的学生以为此类课程无用，由此导致这些人文课程的课时和内容被大幅度减少和紧缩，英语专业的学科定位日渐趋于职业培训化，与“大学之道”渐行渐远。因而，面对当时英语专业英美文学类课程的生计危机，咱们有必要寻觅本身课程的缺少，并针对缺少考虑和评论合理的课程变革计划，以进步英语专业的人文内涵和专业质量，进步人才培育质量。

一、英美文学教育现状

英美文学课程是高校英语专业高年级的重要课程，也是培育学生人文本质、启示人文精神不可或缺的中心课程。可是近些年来，英美文学课程面对着被边缘化的地步。究其原因，一方面是受有用主义的影响，英语专业本身面向社会的多元化需求逐步发作蜕变，英语专业特有的“人文性”被“东西性”“有用性”“技术性”替代，旅行英语、经贸英语、法令英语等大行其道，而英美文学课程因为不“有用”天然被视为可有可无的鸡肋，导致学生的言语文学本质下降，脑筋空泛，思辨才干不强。另一方面，因为英美文学课程的教育仍然受传统教育思维的捆绑，讲堂教育过多地重视人文常识的教育，而忽视文学在人文本质培育方面的耳濡目染的效果，并且查核内容大多局限于教师讲堂教育的常识，学生平常不努力，考试前临时抱佛脚死记硬背也能经过考试，这样的教育和查核办法底子不能有用地进步学生的人文技术，充分心灵，启迪才智，完善品质，传递人文力气。并且因为课程本身的难度，在英语专业中一度占有无足轻重方位的英美文学课程在“内忧外患”的两层影响下不可防止地遭受到了史无前例的为难地步。别的，《高等学校英语专业英语教育纲要》中跟英美文学相关的课程除了有英国文学和美国文学这两门专业常识必修课程外，还设置有英语诗篇、英语戏曲、英语小说、英语散文等专业常识选修课程。这些课程既自成系统，又彼此贯穿，可是因为缺少有机一致的规划，各门课像是孤立、散乱的棋子，教师间互不沟通，缺少对相关课程间横向与纵向联系的研讨，导致授课内容重复，常识的连贯性和层次性难以体现，而学生因为缺少系统的、规划性的学习进程辅导，在“无我”的状态下盲目地跟着课程和教师走，天然也就丧失了学习的自动性和积极性，更无从罗致才智和精神力气了。

鉴于此，咱们有必要明晰英美文学课程的教育方针定位，优化整合相关课程，变革教育办法和查核点评系统，运用网络渠道，建构一个以人文性为中心的课程群，更大极限地发挥英美文学课程作为人文本质教育的渠道功用。

二、人文视域下的英美文学教育变革战略

（一）从头定位教育方针

《高等学校英语专业英语教育纲要》明晰规定：“文学课程的意图在于培育学生阅览、赏识、了解英语文学原著的才干，把握文学批判的基本常识和办法，经过阅览和剖析英美文学著作，促进学生言语基本功和人文本质的进步，增强学生对西方文学及文明的了解。”[4]依据纲要的描绘，英美文学课程承担着培育人文精神，进步人文本质的职责。换句话说，英美文学课程的设置含义不是单纯地向学生教授英美文学的一般根底现实和数据，比方识记作家和著作的姓名，把握什么是十四行诗，这就与真实含义上的人文课程的精华各走各路了。咱们要经过英美文学课程启示学生考虑文学著作或文明现象背面的特质和人文内涵，修养人文精神。现在许多人在议论大学人文精神的缺失，没有了人文精神，大学教育的魂灵不在。商场需要什么，大学便“出产”什么，这种产销对路，短、平、快的人才培育办法造就出来的更多的是“关怀脚下的人”。黑格尔说，一个民族有一些重视天空的人，他们才有期望;只是关怀脚下的工作，那是没有未来的。人文不光关乎修养的深浅、品质的凹凸，更关乎社会的进退、国家的强弱、民族的存亡。当时英语专业在经济展开的大布景和大环境下在不知不觉中也为经济所操控，置英语的人文教化功用于不管，甘心降低到商场经济的隶属位置。咱们的燃眉之急应该是从头构建大学教育的人文精神，而秉持对产品经济社会的相对独立性和逾越性才干进步大学人文精神，文学教育则是修养人文精神的最直接的途径。因而，咱们有必要首要明晰的是英语专业是人文学科而非东西性学科，英语专业不是只是学英语的专业，而是应该经过英语教育来培育有优异的脑筋和魂灵，充溢深沉的人文情怀和激烈的社会担任的人才，而英美文学课程以其生动和丰盛的人文内涵正是承载这一情感教育功用的最佳课程。

（二）建构英美文学课程群

建构以人文性为中心的英美文学课程群是以人文本质和人文精神培育为导向，整合和优化英美文学相关课程资源，加强课程间的关联性，给学生出现出具有连贯性、系统性和阶梯性的人文课程群系统，让人文明的教育贯穿英语专业教育的一直。

从大一根底阶段的阅览课就应考虑到人文精神的输入，以往根底阶段的阅览课过于重视言语技术的练习。在新的课程群系统中，阅览课的教育方针是要让学生刚进入大学时就能够经过很多的阅览实践来感知人文学科的魅力，一起夯实英文的根底阅览才干。假如这个阶段阅览资料的输入量不行，后续的文学课就是无根之木，缺少潜力。进入到二、三年级，学生开端真实触摸包含人文精神的经典课程，如英国文学和美国文学，学生透过一部小说或是一首诗篇，品读经典，在文本中领会自己无法企及的生命经历，培育审美情味，充分心灵，丰盛自我，内化人文精神。在此根底上，终究高年级阶段开设拓宽课程“英美文学名篇选读”，将分隔开设的诗篇、散文、小说和戏曲四门课程进行优化组合，包括文学理论，培育学生进行文本的深层次解读，然后进步学生的思辨和批判才干。英美文学课程群以人文性为中心，出现出了一个结构合理、层次明晰、彼此密切联系的整合性的有机课程集体。

除了课程间的纵向传承，英美文学课程群内的教师还能够在课程的教育内容上恰当交融和打通，以加强英美文学课程间的横向联系。在根底阶段的阅览课上触及与英美文学相关的论题时，教师无妨顺水推舟，为学生制作一种阅览等待。比方阅览进程中遇到文学著作的某个人物或著作中经典的某句话、某个诗行时，教师能够适时地指点其在文学著作中的魅力，激活学生自主阅览文学文本的愿望，将人文教育浸透每一个阶段。文学与文明是彼此依存、不可分割的，文明是文学的内涵，镶嵌在文学著作的每个旮旯，透过文学来审视文明会让文学著作展现共同的风貌。在英美文学课程中遇到和文明相关的论题时，教师能够辅导学生进行横向考虑。比方，在诗人华兹华斯笔下，咱们看到了英国的湖区和随风摇曳的水仙，领会到了天然的巨大魅力和力气，它能为人类带来永久的精神财富。再比方，英国史前的巨石阵，在哈代的笔下却成为了苔丝寻求暂时保护和安慰的异教石碑柱，终究成为苔丝悲惨剧命运的祭坛。文学与文明的交融与磕碰能把概念化、抽象化的现象或常识生动地出现出来，带来震慑，牵动心灵。这个时分，文学承载了文明，而文明又经过文学得以传达。

（三）变革教育办法与手法

教育办法和教育手法是否合理是能否将人文教育浸透到课程群每一阶段的决议性要素。长期以来，英语讲堂以教师为操纵，着重人文常识的灌注和机械回忆，压抑和掠夺了学生的心智领会和审美自在，忽视学生作为主体的人文技术和人文精神的培育。英语专业的结业生在人才商场上处于下风，体现在言语才干、人文本质、思辨才干等方面缺少，缺少展开潜力。针对这种状况，英美文学与文明课程应运用本身人文课程优势，以学生为中心加大教育办法和教育手法的变革。

近年来，认知诗学理论被引进到英美文学的教育办法和教育理念中，对英美文学教育有很大的启示效果。认知诗学重视读者在文本阅览进程的认知领会，着重互动性与文学语境性，即读者文学阅览中的心智活动与日常认知中的相通之处。在英美文学的讲堂实践中，教师无妨运用这一新的教育思路，将文学著作中与学生日子休戚相关的元素发掘出来，协助学生架起文学著作和日常认知领会的桥梁，让学生以参加者而不是旁观者的身份进入到文本中去，在感同身受的环境中阅览文学著作，知道人生，审视自我，并丰盛审美享用，进步阅览爱好。比方，英国诗人本·琼生有首关于人生的道理小诗《尊贵的天分》，咱们要度过什么样的人生，这是日常日子中会重复考虑的一个论题，每个人会有不同的认知阐释。让学生先同享对这一论题的感触，再引导学生解读著作，诗人用“橡树”和“百合”来阐释人生的价值不取决于生命的长短，文本阅览经历与个人日子领会的互动不只让学生领会文学的魅力，还协助学生丰盛人生考虑，构建自我人生价值。

英美文学著作是以传统的印刷符号为标志的“文本文明”，对信息化年代的学生来说是枯燥乏味的。但英美文学著作本身包含的丰盛的人文瑰宝使其与以电影、电视、网络等图画符号为标志的“形象文明”之间有着杰出的互动态势。比方上一年大热的一部电影《星际穿越》中重复出现的一首诗《Do not Go Gentle into that Good Night》让人形象深化，这首诗是英国诗人狄兰·托马斯于1951年创造的，诗人鼓舞垂暮的父亲不要屈服于命运的支配，要吼怒、痛斥，要与死神奋争究竟。而影片中运用这首诗来体现地球行将消亡，但人类仍然百折不挠地为生计而奋斗的决计，读起来令人震慑。本来居高临下的文学著作经过影音手法具象化、生动化，拉近了读者和文本的间隔。另一个很好的比如就是依据叶芝的诗篇《When You are old》改编的歌曲《当你老了》，没有“春晚”和“我是歌手”电视舞台的从头演绎，这首诗篇不会被群众熟知，不会和读者发生共识。所以在教育进程中运用恰当的影音资源，能够激起学习者和著作的共识，培育阅览爱好，引领学习者深化阅览，构建人性化的学习环境。

可是即就是高质量的阅览输入也要经过有用的领会输出，以确保习得的常识外化为人文技术和内化为人文精神。当学生对学习的常识有了丰盛的感性知道之后，再以多种办法将把握的常识和潜能发挥出来，才干完结完好的人文性建构。教师在课内外引导学生展开多样性的领会式学习，如研讨性学习、自主探究性学习和小组协作学习，将人文教育与实践教育有机交融在一起，让学生在实践中把阅览感悟到的常识经过写作、翻译、评论、朗读、歌唱或戏曲扮演等办法展现出来，这些实践性活动对进步学生的言语才干、人文本质，思辨和立异才干展开将起到很大的效果，然后使学生真实成为“自在独立、情知合一、实践立异的完好的人”[5]。

（四）建造课程群网络渠道

传统的课程网络渠道通常是由单门课程的任课教师协作完结建造，教师和学生的网上互动只能在本课程内进行，沟通相对关闭。而在英美文学课程群的网络渠道下，经过根底课程、中心课程和拓宽课程三个层次的模块建造，将课程群内各门课程彼此照顾的连环、递进式的课程系统明晰、完好地出现出来，相关于涣散的课程网络渠道具有更大的优势。课程群内的教师和学生在课程群渠道上能够互动沟通，同享所思所想，感触情感沟通的趣味，教师经过渠道了解自己所教课程的位置以及与其他课程的内涵联系和学生所在的水平或存在的问题，而学生在课程群渠道的一致规划下，能够明晰地了解群内一门课程对另一门课程的含义和联系，加强常识结构的系统化和全体化。学生还能够依据自己的不同层次和不同需求有挑选、有意图地自动学习，训练表达和思维才干，增强人文本质，进步研讨才干和立异才干。英美文学课程有多种相通的人文资源，如希腊罗马神话，圣经故事，西方前史、哲学、艺术及影视著作等，都能够经过网络渠道的资源库最直观地完结课程间的信息同享，成为讲堂教育的连续和弥补。课程群网络渠道集课程资源建造、办理、互补、同享及互动沟通为一体，在办法上，使施行构建英美文学课程群的变革更具操作性，一起能够防止修订人才培育计划或许带来的随意性和简单化。

（五）优化查核机制

传统的英美文学课程考试办法选用单一的闭卷考试办法，并且过火重视学生对文学史实的识记熟练程度，这种查核点评不适于，甚至在必定程度上对人文本质的培育发生负面的阻止效果。英美文学的学习不是单纯的言语学习进程，它具有激烈的人文性和个别化感触，不同的学习者对同一部著作会有本身共同的情感领会和个别考虑。因而，死记硬背的客观常识和原封不动的标准化试卷不应该成为英美文学课程教育效果的仅有评判标准，要从学生对常识的感悟和领会才干下手来点评学生的了解和接受才干。人文课程的特殊性决议了其查核办法的特殊性，即对进程的点评要重于对成果的点评，对片面隐性常识的点评要重于对客观显性常识的点评。课程查核的办法要灵活多样，要与教育进程相一致，能够经过讲堂发问、评论、习作、小论文、著作改编、翻译或扮演等多种办法来加强查核的全进程和多元化，这样才干为学生平常的学习供给正确导向，鼓励学生参加到教与学的进程中，成为学习的主人，把根据人文性为中心的课程变革落到实处。

三、定论

人文教育的复兴是未来高等教育的必定展开趋势。作为人文学科，英语专业的变革不能以削弱或限制人文教育为价值，而应逾越职业化、名利化取向，回归人文明教育的应有之义。英美文学与文明课程群的建构是把人文明教育放在首位来整合课程设置，学生在课程群的一致规划下，经过英语来学习文明，品读人生，净化心灵，开阔人文视界，滋补人文情怀，铸造人文品质，进步思辨才干。正如蒋洪新教授所说，人文教育在某种含义上看似大而无用，实则无所不用[6]，令人毕生获益。

参考文献：

[1]孙有中，金利民.英语专业的专业常识课程设置变革初

探[J].外语教育与研讨，2010，（4）.

[2]查明建.比较文学对进步外语院系学生人文本质的含义

[J].我国比较文学，2005，（2）.

[3]胡文仲，孙有中.杰出学科特色，加强人文教育——试论

当时英语专业教育变革[J].外语教育与研讨，2006，（5）.

[4]高等学校外语专业教育辅导委员会英语组.高等学校英

语专业英语教育纲要[Z].北京：外语教育与研讨出书

社，2000.

[5]邓颖玲.重视英语专业的人文性[J].外语教育与研讨，

2013，（3）.