开发潜能52个办法 浅谈怎么敞开随班就读生的智力潜能

刘红华

摘 要：”随班就读”，本来指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入一般班就读进行教育的一种办法，其意图是要让这些特别孩子能够与一般学生一同活动、彼此往来的一同，取得必要的有针对性的特别教育和效劳及必要的恢复和补偿练习，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们往后自主、平等地参加社会日子。

关键词：随班就读生 爱心 智力潜能

每个学生都是仅有的，每一个学生都是有差异的，但随班就读学生在咱们正常的教育中最简略被忽视。其实这些学生是最需求咱们注重的，虽然他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。作为一名人民教师，咱们要对症下药，天公地道，将每个随班就读的学生当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。咱们能够教授他們一些根本的文化知识，一些有用的日子知识，教他们愈加有规则的作息日子。因为本班的随班就读学生的思想比较直观，抽象思想开展缓慢，在教育中自己就运用直观的什物、图片来招引他们的注意力，还选用其他多种教育办法来进步他们的注意力。为了让随班就读的孩子们在校园更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，自己总结了以下办法来敞开他们的智力潜能，探求随班就读学生的学习办法。[1]

一、注重随读学生，用爱贯穿教育

随班就读的智力落后学生的心思发育较差，智力低下，并伴有必定的适应性行为障碍。在正常的孩子面前，他们体现得比较自卑，不情愿与人交流，常常躲在角落里。苏联教育家赞科夫从前说过，“没有爱，就没有教育。”自己就自动去挨近学生，让他们消除与教师的隔膜，协助他们消除心思障碍，开端情愿与教师交流，并将心里话与教师倾诉。实践证明，咱们在教育教育中必定要注重这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予必定和表彰，这样他们就会精力振奋。他们也会做错工作，咱们要学会宽恕对待。假如他们在学习上反映愚钝，或许成果不抱负，屡次解说仍然不见作用，咱们也不能用尖锐的言语责备他们，避免伤害他们的自决心。成功的教育是爱的教育，爱能激起学习的热心，能给学生以勇气和决心。一个人只需对自己充溢自傲，才会对取得成功充溢巴望，才干去斗争，去斗争。相信誉咱们的爱心注重学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也铺开胸襟，安然与别人共处。只需咱们在课堂上多考虑她一点，尽量让他们从简略的学习中体会到成功的高兴，他们也会向着智力正常的学生接近。[2]

二、构思教育，激起学习爱好

随班就读学生的注意力不行会集，假如能够激起他们的爱好，进步注意力，他们的学习功率也会随之进步。爱好是学生最好的教师，一旦对事物资生了爱好，精力就会高度会集。学生开端注重学习时，咱们就要掌握机遇，让他们在这极短的时间内更好地吸收“养分”。例如在教育“不等式的根本性质”时，我就把性质一，性质二，性质三谐音说成了“星期一，星期二，星期三”，并说：“你们要了解这三个星期的内容” 这时，学生也觉得课有些意思了，并且也渐渐的说出了不等式的根本性质的内容。所以自己捉住机遇命题给他们做，并说：“接下来咱们就运用这三个星期来做题，待会我让你来答复，并说出了运用了那个星期”。这节课下来，我以为学习空气好了，并且功率也好些了。[3]

三、注重成功体会，激起孩子潜能

随班就读生平常很难得到教师和同学的夸奖，相反，对他们来说，侮辱、讪笑或许更占有了大多数，久而久之，学生的自决心和自尊心彻底损失。自己从教师粟益娥哪里得知，在一次体育课上，全班同学进行跳绳竞赛，成果很令人惊奇，本班的朱德平同学取得了第二名。自己不由思忖，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的利益。课后他班的班主任（粟益娥）当着全班同学奖赏给他一本簿本，并让悉数同学都对他表示祝贺。这时，班主任细心地打量着他，发现他腼腆地笑了，他或许也认识到了他在跳绳方面的潜能。这次竞赛之后，自己也常常在课间看到他在练习，他的身影无处不在，教师也替他感到高兴。这些孩子一旦一方面的潜能被激起出来，很有或许在其他方面也突显才干。因而咱们要发明时机让他们体现自己的才干，发挥其专长，尽或许多地给他们以必定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培育自傲。通过咱们教师细心地呵护，这些嫩芽也在拔节生长。[4]

四、加强家校互联，进步日子能力

教育是校园、家庭、社会三者之间的有机一致，缺一不可。因而咱们要注重与家长的联络，与家长一同合作，使家庭和校园构成教育培育的合力。例如，每周带孩子到朋友家做客，带孩子购物或郊游，鼓励孩子购买日子用品，识记方向等。此外，教师也能够让家长教孩子用现代化通讯东西与人进行交流。过节了，同学相互打电话祝愿。通过长时间的练习，自己发现创设杰出的家校联系，有助于学生的身心开展。假如长时间坚持，随班就读学生就会有根本的交流和自理能力。注重随班就读学生的开展，已经是刻不容缓了。看到那些孩子在各方面都有所进步，自己突然觉得教育的含义不再是“传道、授业、解感”，而更重要的是“鼓励”和“唤醒”，鼓励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力和源泉地点。暴风骤雨润心田，用慈母般的爱心去消除他们的害怕心思，进步他们的自决心，给他们阳光雨露的润泽，他们也会茁壮生长。

参考文献

[1]《特别教育概论》，朴永馨，华夏出版社，1992；

[2]《特别教育概论》，汤盛钦，上海教育出版社，1998；

[3]《智力落后儿童教育的研讨》，陈云英，华夏出版社，1999；

[4]《特别教育研讨办法》，王晓柳、邱学青，南京师范大学出版社，1998。