责任教育阶段学生的中心素质 试论责任教育阶段学生中心素质模型的构建

史明

摘 要：跟着教育的不断展开变革，构建学生中心本质成为许多教育作业者重视的论题。自《中国学生展开中心本质》整体结构正式发布以来，怎么构建职责教育阶段学生中心本质模型，也敏捷成为我们重视的焦点问题。根据此，先对学生中心本质这一理念进行浅析，并从三个方面详细论述了怎么构建职责教育阶段学生中心本质模型。

关键词：学生中心本质 职责教育 模型 构建

2016年9月13日，《中国学生展开中心本质》研讨成果发布。中心本质以培育“全面展开的人”为中心，以科学性、年代性和民族性为根本原则，分为文明根底、自主展开、社会参加3个方面，归纳体现为人文见识、科学精力、学会学习、健康日子、职责担任、实践立异六大本质，详细细化为国家认平等18个根本关键。中心本质是指结合学生的展开阶段，清晰学生应具有的根本品质和归纳才能，要点侧重要培育学生的爱国情怀、个人修养以及立异等归纳本质。在此布景下，笔者结合多年教育经历，并查阅相关文献材料，就职责教育阶段学生中心本质模型的构建战略进行剖析评论，以期促进学生中心本质的养成，进步职责教育质量。[1]

一、经过课程教材构建学生中心本质模型

课程教材是承载教育内容和教育思想的载体，它在让学生学习根本常识的一起，也能让学生遭到思想熏陶。从整体上来看，当时的职责教育阶段讲堂教材整体规划、协同推进不行，部分学科内容穿插重复，课程教材的系统性、适宜性不强，这直接影响着学生中心本质模型构建作业的顺畅进行。因而，要推进执行职责教育阶段的课程教材变革，围绕着培育学生中心本质这一中心，对各阶段、各学科的详细教育内容和教育方针进行清晰规划，加强各阶段、各学科课程教材内容的横向配合和纵向联接。一方面要结合学生的年纪特色和归纳才能，对每个年级、每个阶段的教育功用进行详细定位，确保学生中心本质的培育有一个按部就班的进程。要侧重重视部分学科课程教材中存在的内容穿插重复、脱节错位等问题，进步课程教材的严谨性和规律性。另一方面，在课程教材变革中，要顾全大局各学科的常识相关，尤其是语文、美术、思想道德、前史等学科，深度发掘人文学科独具的熏陶学生情趣的优势，充分使用数学、地舆、科学、信息技术等学科培育学生的逻辑思想，进步学生的理性考虑才能和探求立异才能。[2]

二、经过教育实践构建学生中心本质模型

学生在校园承受职责教育阶段教育，教育实践是培育学生中心本质的重要途径。当教育指向中心本质，“常识中心年代”将真实走向“中心本质年代”，校园的使命不再是一味灌输常识，而是给学生未来的展开供给中心才能。教师的本质将很大程度上决议中心本质能否在教育实践中真实执行，这就意味着中小学需求展开根据中心本质为方向的教育变革，教师的本质和才能需求有较大的进步和改变。在职责教育阶段的教育实践中，教师要清晰学生中心本质是什么，并认真考虑该怎么展开教育实践，来构建学生中心本质模型。当时国内大部分中小学展开的教育活动，仍是实施每个学科独自分隔进行教育。可是有些校园现已开端斗胆测验打通学科之间的边界，展开多学科联合教育。比方在北京市海淀区中关村第三小学一门名为“动物的窝”的主题课上，多科教师齐上阵，同学们分红几个不同的小组，每一组都从生物、地舆、英语、写作、艺术等视点查找材料、深化探求、出现成果。有的同学是使用美术和科学的常识，在展板上制作了团队所挑选的动物巢穴的思想导图，有的团队则现场写剧本排演了一个相关主题的舞台剧，并用英语扮演出来。讲堂上的穿插学科常识与内容的出现，均是根据孩子们此前进行了很多材料的收集和小组内深化的剖析评论。孩子们在学习的进程中，除了有关于常识的掌握，更有关于查找材料、剖析材料、提炼观念、解决问题、小组评论、联合协作、合理使用时刻、清楚表达观念等多种才能的训练。[3]

三、经过教育点评构建学生中心本质模型

职责教育阶段的教育点评是查验教育效果的首要手法。构建学生中心本质模型，必定不能选用以往的片面重视学生智育、重视考试成绩的单一点评规范，需求根据学生中心本质的视点，从培育学生中心本质的三个方面、六个体现对学生进行全方位、多维度的教育点评，可以把学生的学习进程、学习态度、学习质量、精力面貌、根本文明本质、日子观念等归入点评系统，将视角会集在学生的“纵向”点评层面，促进学生在日常学习和日子中清晰未来的展开方向，积极主动地投入到本身中心本质的培育进步进程中。比方深圳早在2014年就提出了内容为“身心、日子、道德、信息、学习、世界、立异、审美”的八大本质理念，为了推进它，他们还构建了“四轮驱动”结构，其间包含新式课程系统、“阳光点评”系统、培育新式部队、家校合力育人等，树立完善的点评系统来确保学生中心素養构建作业的顺畅开展。需求留意的是，要推进学生中心本质的展开，还应当树立与之相匹配的考试选取准则，比方可以一起考虑学生考试成绩和归纳本质点评成果等要素，对学生进行全面、科学、公平的归纳点评，这可以有用进步校园、学生、家长、社会等对学生中心本质培育作业的支撑力度和展开力度。[4]

结语

综上可知，构建职责教育阶段学生中心本质已是大势所趋，是我国职责阶段教育变革展开的必定要求，教育作业者应当清晰构建学生中心本质模型的根本理论，坚持构建学生中心本质模型的根本原则，掌握构建学生中心本质模型的六个体现，经过课程教材变革、教育实践变革、教育点评系统变革等多个方面的变革完善，来构建职责教育阶段的学生中心本质模型，进步学生的中心本质，为社会主义展开培育人才。

参考文献

[1]辛涛，姜宇，刘霞. 我国职责教育阶段学生中心本质模型的构建[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2013，01：5-11.

[2]彭小念. 学生中心本质结构模型的构建及其点评[J]. 根底教育研讨，2016，03：10-12.

[3]雷晓庆. 职责教育阶段学生中心本质的特性与养成[J]. 现代中小学教育，2016，06：11-13.

[4]辛涛，姜宇，王烨辉. 根据学生中心本质的课程系统建构[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2014，01：5-11.