搜索引擎营销成功事例 市场营销专业体验式教育形式与点评系统的构建

姜鹏

摘 要：作为一种着重学生主体位置的教育办法，体会式教育已有多年使用根底，但其操作层面仍存在一些误区，育人效果并不显着。文章从体会式教育存在的问题动身，提出了体会式教育办法与点评系统的构建思路与施行计划。

关键词：商场营销;体会式教育;点评系统;教育办法

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0043-03

商场营销专业研讨的首要内容是微观个别的经济行为及活动规则，具有很强的实践性和意图性。在课程教育进程中，除了专业常识与基本理论的教授外，愈加着重对学生营销思想、营销本质、营销才干的培育[1]。体会式教育是依据授课内容及学生本身特色，由教师安排或规划必定场景，使学生置身其间，经过实践参加，积极自动地承受常识，培育学生实践才干和立异思想的一种教育办法。将体会式理念引进营销专业课程教育，使学生愈加自动地承受专业常识，对学生实践才干的培育有着重要的含义。

一、体会式教育运用中存在的问题

体会式教育在我国各级教育安排已有多年使用阅历，特别是在高级院校，许多操作性较强的课程乃至某些专业都在不同程度上引进了体会式教育理念。在实践进程中，体会式教育法虽好，但实践效果往往不尽善尽美。首要问题体现在以下两个方面。

（一）未能正确处理体会教育与传统教育的联络

体会式教育的初衷是将理论常识与营销行为融会贯通，使学生在参加营销活动中把握所学常识和技术。因而，体会是进程、手法，教育才是意图和归宿。有用的教育办法既要满意学生的需求，一起又能符合教育内容，合适教育办理。首要，体会式教育作为一种教育形状，有着本身的使用范围，不是一切的课程都合适使用体会式教育法;其次，体会式教育并不排挤或否定传统教育办法，更不能替代讲堂教育，而应着重各种教育形状的优势互补，使它们一致于有机的教育系统之中;终究，体会式教育的要点环节应该是交流、交流、总结、考虑，经过评论和反思，发觉本身缺乏，进而进步才干，而不能流于办法，“为了体会而体会”，机械地沉溺在体会进程中。

（二）未能正确处理师生联络

体会式教育力求改动教育进程中过于着重教师的主体位置而忽视学生主观能动性的现状，着重学生在教育中的主体位置，关于进步学生的积极性和参加性发挥了重要效果。但是过火着重学生的主体性，在必定程度上会下降教师的责任认识，削弱了教师的效果。事实上，体会式教育办法的使用在给教师带来更大发挥舞台的一起，也提出了更高的要求。首要，体会式教育要求教师具有更高的归纳本质。教师应该是亲身阅历过营销实践的双师型教师，具有较宽的常识面，能够把握年代头绪，了解今世学生感爱好的论题和范畴，能够调集学生参加体会式教育的积极性。其次，体会式教育下的教师有必要做好人物改变。教师不再是讲堂上的独裁者，而是体会活动的安排者与效劳者，其首要责任是激起学生参加活动的爱好，使学生在体会式教育中获益。终究，体会式教育要求教师具有极强的讲堂办理才干。体会式教育的讲堂往往都是学生分组参加活动，因为多组一起运作，要求教师有必要具有灵敏的判别才干和监控才干，及时发现活动中的不妥行为，还要引导学生考虑、总结，以防止片面追求热烈的讲堂气氛[2]。

针对以上问题，需求从头了解体会式教育，对体会式教育的内在从头知道。所谓体会，是一个人对愿望、需求、意图的感触，具有很强的个别性和主观性。体会式教育法遵从马克思主义知道论基本规则，是“实践—知道—再实践—再知道”这一哲学原理在教育中的详细使用。在体会式教育中，有必要引导学生自动参加到各个教育环节，使学生对常识的感性知道腾跃到理性知道，构建归于自己的认知结构和系统，再反应到感性知道中来，使学生的实践才干和立异才干得以进步。因而，应依据体会式教育的特色及学生集体的实践状况，有针对性地将体会式教育思想融入教育，构建体会式教育办法，并对学生在教育进程中的体现进行科学的查核与点评。不然，体会式教育只能是个空标语。

二、商场营销专业体会式教育办法的构建

（一）断定方针

与其他着重理论常识的科目比较，商场营销专业课程具有操作性强、参加度高级特征。商场营销专业以使用型和技术型人才培育为方针，教育进程着重以作业为导向。体会式教育正是与营销专业的人才培育方针高度符合的一种教育办法。体会式教育以实在的营销环境为布景，以营销事情为道具、营销行为为前言，教师为主导、学生为主体一起完结的一系列教育活动，完结进步学生归纳作业本质的意图。在体会式教育办法的各个环节中，应以培育使用型人才为绳尺，将使用人才培育方针贯穿于体会式教育办法构建的全进程中。

（二）计划规划的准则

老练的教育计划同等于好的构思和规划。体会式教育计划规划应着力处理体会式教育的前期预备及教育环节的规划作业。体会式教育计划是体会式教育进程施行的行动指南，也是使用型人才培育方针在实践教育进程中得以贯彻落实的基点。在体会式教育计划的规划中，应留意把握以下三个准则。

1.以学生为主体。在体会式教育计划规划中，应杰出学生的主体位置，教师的人物将从办理者向效劳者、引导者改变。当学生具有必定的常识储藏和思想才干后，要以学生的需求和爱好为导向，安排规划各项体会活动。一般的做法是将学生划分为若干小组，依据学生本身特色，让其别离扮演不同的人物，并经过彼此交流加深默契和增强团队认识。在教师的引领下，经过参加一些小游戏，构成团队凝聚力，发生团队归属感，为体会活动的施行发明杰出的空气。

2.以教师为主导。体会式教育中教师的人物尽管发生了改变，但对教师归纳才干的要求却更高。体会式教育中，教师有必要不断地用恰当的问题引发学生考虑，并在评论进程中不断鼓舞，使学生的思想始终保持活泼状况，这就要求教师有必要具有较强的现场指引及操控讲堂才干[3]。此外，教师有必要具有在企业兼职的阅历，了解企业的内部运作和实践业务流程，这样才干为学生供给实在精确的辅导。

3.以体会为中心。体会式教育旨在培育学生处理实践问题的才干，在教育计划规划中，能够恰当地削减课时，对专业理论常识交叉重复的部分进行恰当精简与整合。经过增加课程实践环节、增设专业技术练习项目、树立校外教育实训实践基地等办法进步实践教育比重，使体会式教育贯穿于人才培育始末。在详细的课程规划中，教师应该清晰教育使命，环绕教育方针精心规划活动流程，仔细预备学习资料和必要的认知东西，为体会式教育供给杰出的环境。

（三）施行进程

体会式教育进程的关键是鼓舞每一名学生参加到营销活动中来，引导学生凭借体会到达对常识的领会和对技术的把握。体会式进程施行的办法许多，笔者选取其间四项打开论说。

1.情形模仿——游戏体会。情形模仿是环绕某一教育主题树立模仿仿真的教育场景，让学生扮演情形活动中的某个人物，将营销事情的全进程虚拟再现出来。经过情形再现，使学生置身于传神的营销空气中，以当事人的身份去剖析和处理问题，激起了学生的爱好，使学生能够愈加深刻地了解营销专业理论常识，并在实践中灵活运用。情形模仿教育法分三个阶段：首要，教师要清晰情形模仿的主题，并对学生进行相应的辅导，以便学生能够敏捷进入状况;其次，将学生按某种规范划分红不同的团队，每名团队成员充任不同的人物（岗位），各自担负责任。教师能够依据情形主题进行人物规划，团队成员先依据本身爱好爱好挑选人物，再由教师一致和谐分配;终究，教师要对学生情形体会进程的体现给予总结和点评。

2.事例评论——互动体会。事例评论教育就是教师在充沛了解学生常识把握状况的根底上，安置恰当的事例，引领学生运用所学的相关常识，对事例中呈现的问题进行剖析和评论，进步其辨认、剖析、处理问题的才干，一起培育学生团队协作精力的教育办法。事例式教育使学生成为教育活动的主体，学生在实践情境中体会敞开、自主式学习空气，关于发散思想、发明性思想的培育具有重要含义。但是事例评论不能是“读事例”，应该鼓舞学生自动参加事例的剖析和评论，才干实在发挥事例教育的效果。能够从以下两方面下手：一方面，在甄选事例时，教师应该从教育方针和学生承受程度两个方面动身，精挑细选，充沛考虑事例的时效性和趣味性。只要被学生承受，让学生有爱好参加评论的事例才是成功的事例。另一方面，在事例评论进程中，能够多种评论办法交叉进行，不用拘泥于某一种办法，如小组内部评论、代表讲话评论、随机讲话评论、小组争辩等等。多样化的评论办法，能够调集学生参加事例的积极性，也能够促进学生积极考虑，引发对本身人物的使命感。

3.项目参加——探求体会。项目参加法是指经过参加一个完好的项目作业进行的实践教育活动。项目参加法着重学生的参加性与学习才干，重视学生剖析问题和处理问题才干的进步。项目参加法使学生从处理实践问题动身，经过本身实践，自动剖析并处理问题，在处理问题进程中获取所需常识，并融入本身的认知结构。学生参加项目作业大体分为两种途径：一种是课后作业或结课陈述。一门商场营销类课程完毕之后，教师给学生安置必定的项目作业令其完结。以营销策划为例，期末考试能够改为要求学生针对某个详细公司的某种产品或效劳拟定一份详尽的营销策划书，并用讲演的办法将自己的见地在师生面前展现，以加深学生对所学常识的了解和把握。另一种则是参加课题研讨。一方面能够要求学生力所能及地参加教师承当的横向及纵向课题，承当一部分研讨的作业，另一方面以学分鼓舞等办法鼓舞学生参加学校安排的各类学生课题，使学生在研讨问题的一起，将专业常识内化成本身的阅历系统。此外，还能够为学生供给参加商场营销策划大赛、营销创业大赛等竞赛的时机，练习学生实践使用技术。

4.校外实训——实战体会。校外实训是学校经过与某些特定单位树立联络，让学生在实践作业岗位上从事一段时间的相关作业，使学生更深刻地了解企业、了解商场，经过实战体会，加深对相关常识技术的了解。能够采纳多种办法鼓舞学生参加校外实训：在商场营销的主干课程中树立必定的校外实训学时，一起在每学期末安排两周的专业技术练习，为学生供给实训的空间和时间确保;学校能够自动走出去与专业相关企业签定人才培育作业协议，树立校外实训基地，为学生外出实习和参加实践练习供给更多的时机;教师还能够安排学生不定期展开野外拓宽练习，使学生在活动中构建学习的体会情形;安排“商贸文化节”等相似的活动，把学校这个大舞台交给学生，在必定的规范及要求下使学生自由发挥营销实战才干;终究，还能够延聘工作成功人士来学校举办宣讲会或座谈会，为学生未来的作业生涯传道解惑。经过以上的一系列校外实训活动，进步学生交流才干和营销技术，使学生具有适应作业要求的才干。

三、商场营销专业体会式教育点评系统的建立

教育点评是对学生学习才干及专业本质的判别，也是衡量教师授课才干和教育效果的规范。科学的教育点评系统不只决议教育效果好坏、教育方针能否完结，还影响着教师的作业积极性和学生学习的自动性。因而，教育点评系统在整个教育环节中起着十分重要的效果。传统教育点评系统尽管将平常体现作为效果考量的一部分，但对学生学习效果的点评往往会集在终究的一纸试卷。这种点评规范彻底以教师为主体，以教师的形象和要求来衡量点评学生，在很大程度上削弱了学生积极性和自动性。这种点评规范不能全面实在地反映学生的才干及本质状况，不利于培育学生的剖析问题和处理问题的才干，导致学生只重视完结期末评测资料，疏忽了把握常识的进程。

体会式教育办法下的点评更重视学生的心思感悟和了解交流而不只是常识的增减，将进程性点评和完结性点评相结合，加大进程查核的比重和力度。点评功用由偏重遴选比较转向偏重学生的自我发展，不只重视定论，更重视学生得出定论的进程，使点评起到鼓舞导向的教育监控的效果。此外，体会式教育点评由单一的点评规范改变为多元化点评规范，教师不再是考量学生效果的仅有决议力气。多元化点评规范不只考察学生的学习效果，并且对学生在体会进程中体现出来的才干和本质进行考评，全面反映学生的实在状况。

体会式教育的点评应树立在科学、合理、公正的根底上，施行组内自评、组间互评、教师点评的全方位立体考评系统。总体上要把握三个准则：首要，重视对学生基本理论和基本常识使用才干的考察，削减死记硬背的内容比重;其次，考评效果既要体现团队的整体性，一起也要体现个别的独立性;终究，不能疏忽教师对考评进程的监控效果，由教师把握效果的公正性及合理性。

详细操作上，能够将学生的总效果划分为出勤效果、进程查核效果、期终效果三个部分，别离占总效果的20%、60%、20%（份额可依据学生实践状况调整）。其间，出勤效果的鉴定应由教师依据学生实践出勤状况彻底把握，以确保效果的公正公正。进程查核效果由体会活动阶段性效果及体会活动体现两方面构成。体会活动阶段性效果是各体会团队（小组）对所参加的各项体会活动从策划施行到阅历总结全进程的总结性文字资料，由团队负责人（小组组长）带领团队成员一起协商完结。体会活动阶段性效果的效果由教师和其他团队负责人一起审议给定。团队一切内部成员效果相同，体现作为体会团队效果的整体性，有利于培育学生的团队认识和团队使命感。体会活动体现则是每名团队成员在参加各项体会活动时所体现出来的归纳本质与应变才干，效果由教师与该团队负责人一起审议鉴定。体会活动的体现效果，应依据团队内部成员间的个别体现有所差异。体现出效果的独立性。期终效果以课程毕业论文作为考察办法，能够安置学生参加体会式教育活动的心得体会，由教师给定效果。终究效果要由教师亲身审阅，并依照合理的份额进行加权均匀，计算出学生终究总效果，以确保终究效果的科学合理。

参考文献：

[1]陈哲亮，曾琼芳.浅析高职商场营销专业体会式实践教育[J].教育与作业，2009，（11）.

[2]何忠伟，李华，刘芳.体会式教育与经管类学生的办理实践才干培育[J].教育与作业，2008，（12）.

[3]赵立辉.商场营销类课程体会式教育实践与考虑[J].高教论坛，2010，（11）.