高校微课竞赛 高校赛级微课“活性污泥法概述”规划与制造

杜胜男 王卫强 范影

摘 要：微课因为其碎片化、言简意赅、常识点明晰等特色，逐渐被一线教师注重。跟着微课现已逐渐开展到实践运用办法，微课的实践规划开发制造日益遭到注重。以高校赛级微课“活性污泥法概述”为事例，从微课选题、教育规划、视频制造与上传、点评反应与点评等多个环节，剖析微课的规划与制造进程，建构起微课规划制造要素体系结构。

关键词：微课；微课规划；微课制造；活性污泥法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0036-02

一、导言

微课（Microlecture），又称微型课程、微课程，简略来讲，就是指浓缩而细小的授课或课程。其概念最早由美国圣胡安学院高档教育规划师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋提出[1]。他于其时提出一种新式的教育办法：时间短至五分钟之内、运用同步声响传输的数字技能录制、针对某一常识点的教育。为学习者供给了一个方便、自主的学习网络渠道。

在当时大数据、“互联网+”年代，微课这种碎片化、言简意赅、常识点明晰杰出的学习办法，取得了迅猛的开展。因而，微课这一教育办法不只遭到教育研讨者的注重，也逐渐被一线教师注重。但现在有关微课的研讨多会集在论述理念和其运用远景、价值等方面，而对一线教师所需的规划微课、制造微课、运用微课的实在事例研讨和共享相对较少，特别缺少精品事例的详细规划制造相关实践介绍[2]。因而，本文以“活性污泥法概述”微课为事例，从规划及制造两个维度，整理、共享实践运用的微课可行性及相应规划制造办法。

该微课曾参与“全国第二节高校教师（本科）微课教育竞赛”，并取得辽宁省赛区理工类三等奖。其微课规划及制造流程期望为其他课程规划供给必定的参阅价值。

二、微课“活性污泥法概述”的规划和制造

微课本质上是一种浓缩且微型化的网络课程，所以其规划制造流程可参阅传统网络课程的开发办法[3]。其开发办法一般包含如下几个环节：微课标题选取和断定；完结相应教育规划；微课视频录制和后续加工制造；断定相应辅佐资料；上传视频及相应资料；搜集学生对该微课全体资料的学习点评反应；完结终究点评。在完结终究点评后，可对微课制造的前四项环节进行完善和批改，完结对微课规划制造的进步。各个环节缺一不可，环环相扣，一起完结微课规划制造的整个流程。

（一）微课选题

选题是制造微课的榜首个环节，也是十分重要的一个环节。选题适宜与否，将直接决议微课的后续制造和运用作用。微课矮小精练的办法特色决议其不适宜针对过于杂乱且不易切割的内容进行解说。因而，在选题时，有必要挑选教育环节中的常识点，挑选教育内容明晰、能够在短时间内充沛展示的要点、难点或爱好点，进行相应的微课开发，如此才干充沛发挥微课引导学生自主学习的作用和作用。

“活性污泥法概述”所触及的课程内容是环境工程专业必修课程“水污染操控工程”中的重要常识点，一起也是生态、环境科学、修建环境等多个相关专业触及包含到的要点学习内容。“活性污泥法”是现在水污染管理中运用最为广泛的技能手法，一直是传统教育进程中的要点和难点。一起，该常识点以相应“活性污泥”概念和“活性污泥法”流程为教育首要内容，教育内容明晰，教育方针明晰。综上所述，选取“活性污泥法概述”为本微课的规划内容。

（二）教育规划

在微课的教育进程中，需求进行多维度的剖析，包含：学习需求剖析、学习内容剖析、学习者剖析等，然后完结更好的教育方针和教育策略的拟定以及教育媒体的挑选[4]。

从学习需求视点剖析，经过内部参照剖析法，对现有学习者常识储藏情况与常识点教育规范进行比对，明晰其以把握“活性污泥法”相关界说和传统“活性污泥法”工艺流程为中心的学习需求。从学习内容剖析，运用层级剖析法，明晰学习者不只需求了解相关“活性污泥法”界说的组成要素，而且要把握“活性污泥法”运转工艺流程及各个环节的功用。从学习者视点剖析，经过前期课程学习，学习者已了解水体环境污染问题现状，并把握了相应工业废水所含污染成分和性质，了解工业废水水质方针，为“活性污泥法”常识点的学习奠定了充沛的前期根底等。

在上述多维度剖析根底上，完结相应教育策略的拟定。本微课相应教育规划方案，包含教育方针、教育布景、教育手法、教育进程和教育总结五个部分。

其间，教育方针明晰了微课授课内容的要点和中心。在本微课中，教育方针包含如下三个方面：把握“活性污泥”界说，把握“活性污泥法”界说，把握“活性污泥法”运转根本流程。教育方针设置合理、明晰，为微课授课内容的后续规划供给了明晰的方向。

教育布景则凸显了微课授课的前期学生常识储藏，为断定微课教育方针的完结奠定了根底。在本微课中，相应教育布景为：学生已了解水环境污染问题现状和相应工业废水水质方针；了解了水污染操控的根本原则；

把握水处理办法分类。在此教育布景上，可充沛确保教育方针的完结和执行。

在教育进程的规划中，充沛表现了微课录制的详细环节。该微课首要划分为三个模块。

時事热门导入。其教育环节包含播映水污染实在的视频片段，展示水污染事例图片，了解实践水污染严峻情况，经过水体管理办法论题，引出本节课内容“活性污泥法概述”。其教育规划思想为以实事热门相应视频引进课程，调集学生注意力。之后紧跟实在水污染事例图片，进一步增强学生寻求管理污水办法的火急度。引出水污染管理办法的重要价值和必要性。最终经过实践运用份额和点评，引出课程内容“活性污泥法”。

教育新课程。以疑问办法，将“活性污泥”相关界说设为切入点，层层深化，解说“活性污泥法”界说和流程。并辅以实在运转事例，加深了解和知道。

总结回复。回想授课内容要点、难点，整理整个授课常识体系。

详细教育环节如下。

教育环节一是“活性污泥”界说：“活性污泥”发现进程，给出“活性污泥”界说，剖析“活性污泥”界说要素；此阶段中，以學生视点提出疑问：什么是“活性污泥”，引出教育榜首环节“活性污泥”界说。介绍活性污泥知道进程，由浅入深引出活性污泥切当界说，并剖析、总结“活性污泥”界说要素，协助学生把握了解。并顺势引出教育第二环节“活性污泥法”界说。

教育环节二是“活性污泥法”界说：给出“活性污泥法”界说，剖析“活性污泥法”界说要素；在此环节中，明晰给出了“活性污泥法”界说，并整理“活性污泥法”界说要素。

教育环节三是活性污泥法根本流程：依据流程，结合相应示意图和视频展示，逐一介绍曝气池、曝气体系、二次沉淀池等体系，组成环节称号及相应功用，使学生了解把握相应流程构成体系。

教育环节四是了解实践事例：以北京高碑店污水处理厂水处理工艺为事例，深化了解“活性污泥法”在实践运转运用中的工艺流程。实践事例的引进，促进学生对“活性污泥法”工艺流程和运用构成愈加直观的形象。

教育环节五是总结回想：师生互动，一起整理常识点，回想贯穿课程层次，加强学习作用。

在教育进程中，选用教师教育为主，辅佐以幻灯片和相关视频教育媒体的教育手法，形象生动地向学习者传达教育信息，将学习者无法实践接触到的工艺流程转化成直观的视频或图画，便于了解和把握，增强教育作用。

（三）视频制造与上传

微课相应视频制造，需求制造者给予注重和注重。合理的微课视频制造，可充沛协助教师表现教育规划思路，展示教育层次和教育内容重难点，奇妙将事例、辅佐视频、师生互动等环节严密联接，激起学生观看视频的愿望和学习热心。

常见的微课录制有两种办法：录屏和拍照。在本微课的制造进程中，两种录制办法均有选用。在全体教育进程中，对教育者进行实时拍照录制，有助于营建实在的学习场景。有助于学生在学习渠道上观看该微课视频时，构成代入感，简单在学习进程中产生共鸣和同步作用。而对学习者需求要点注重的常识点或视频，给予幻灯片录屏特写，引发注重。两种录制办法相得益彰，合理规划编排，寻求更好的授课作用。

录制加工完毕后，可将微课制品上传至相应数字渠道。为便于学习者学习，一起可上传相应辅佐资料，例如：相应导入视频、教育幻灯片、教育规划文本等，协助学生了解和拓宽与该微课教育内容相关的信息。

（四）点评反应和点评

学习者对微课的反应和点评，是微课教育环节中的重要一环。经过此环节，能够与教育者进行有用的互动和交流。一方面能够树立有用的学习监督体系，协助教育者在课下盯梢学生学习情况，并及时给予辅导和协助[5]。另一方面，也能够及时反应学习者对微课的各种点评，有助于教育者进行深度的教育审视和反思。这对后续的完善和进步，有着非常重要的含义。

三、定论与展望

跟着当今移动终端的迅猛开展，微课的推行和运用仍有无限或许，其内在、规划办法仍在不断开展、完善。跟着各种竞赛和运用的推进，微课的开发和制造将逐渐成为广阔教师必备的技能之一[6]。能够预期，跟着微课教育的开展和完善，教师规划制造微课，学生经过微课完结移动学习，将成为一种教育常态，并为我国教育公正的实践供给助力。

参阅文献：

[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建造与运用开展[J].远程教育杂志，2013，（6）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程规划办法研讨——根据国内外微课程的比照剖析[J].敞开教育研讨，2013，（1）.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课规划与制造的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）.

[4]张琛，刘正.微课的规划与制造——以《火车过桥问题》为例[J].教育理论与实践，2014，（23）.

[5]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教育规划促进翻转讲堂教育策略研讨[J].我国电化教育，2014，（4）.

[6]姚满团.微课开展示状及其推进教育公正的实践价值[J].现代教育技能，2014，（8）.