意象图式理论的运用 图式理论在初中英语阅读教学中的运用研讨

朱宗凤

摘 要：图式理论使用到初中英语阅览教育中是十分必要的，能够将英语阅览教育常识贯穿于实践中，还能丰厚学生的业余生活，从全体上进行英语文章阅览与了解，让学生从全体上了解文章方式和结构，清晰文章所要表达的中心思想。阅览作为一种常识的输入，直接影响了学生的学习才干。经过实践探求标明，图式理论的使用能够有用进步阅览教育的功率。

关键词：图式理论 初中英语 阅览教育 使用

图式理论是指环绕某一个主题安排起来的常识理论，将图式理论运用到英语教育中，是一项开创性的体系工程，为促进学生全面个性化的展开奠定了根底。图式理论能够进一步解说教育中的种种现象，对进步学生阅览功率产生影响。

一、初中英语阅览教育中图式理论的意义

阅览是一个归纳性活动，它不只是依托于读者对言语常识的了解和把握，还依托于读者对阅览内容的提早获悉与阅览提取，它不光影响读者的阅览功率，还决议着读者的阅览效果。这也是使用初中英语阅览图式的首要原因。所以，教师应该斗胆运用图式理论来改进初中生英语阅览教育，并在在理论研究的根底上结合教材解析，提出一些关于初中英语阅览教育愈加有用的行动，这样才干真实实现理论和实践相结合，有用地协助教师打破现阶段英语阅览教育的瓶颈，协助学生把握阅览战略进步英语阅览水平。

二、图式理论在初中英语阅览教育中的效果

（一）有利于学生从全体上了解文章

传统英语阅览教育中，教师将英语文章切割成琐细的词汇、句型及语法点，侧重于词汇、语法记句型的解说，以便学生能够学习或稳固词汇、语法及句型，而且能够了解英语文章。可是，从教育意图视点来说，英语阅览教育活动的杰出打开，应当让学生能够对文章进行阅览与了解，然后全体把握文章常识、文章结构、文章首要信息等。使图式理论的英语阅览教育活动的杰出展开，首先是教师带领学生对文章进行阅览，使学生大体了解文章；其次是树立图式，对语篇进行详细的剖析和评论，深化了解文章，以便学生能够体系的学习文章常识、结构及首要信息等。由此看来，图式使用于初中英语阅览教育中能够协助学生从全体上了解文章。

（二）进步学生的立异才干及自主协作认识

将图式理论使用到初中英语阅览教育中，有利于进步学生的立异才干。在进行英语阅览的进程中，使学生能够根本了解文章。在此根底上，学生将会树立内容图式，此刻教师适当地鼓舞和鼓舞学生，让学生进行考虑与剖析，不只能够训练学生的立异才干，还能强化学生自主协作认识。

三、图式理论的初中英语阅览教育战略

（一）把握图式理论的功用

在阅览前要充分发挥图式理论的推理功用。教師能够播映一些与教育内容相关的音频或视频资料，以便学生对资料进行考虑与评论，能够充分运用现已把握的常识对阅览资料进行猜想和推理，然后激活学生的推理才干和幻想才干。安排学生使用已知图式常识回忆资料内容，进而提出一些问题或疑问，让学生评论、剖析、回答，使学生有用地处理资猜中的信息，然后进步学生信息处理功用。

例如：在教育初中英语九年级教材 Unit 2 The Spirit of Christmas时，教师应该引导学生调查课文的标题与关键词，然后激活内容图式，引导学生将已有的圣诞节常识与课文内容进行联络。教师能够让学生叙述自己所了解的圣诞节常识，并为学生弥补关于平安夜、圣诞节的布景常识，引导学生构成一个杰出的内容图式，再让学生猜想课文中会触及哪些内容。这样一来，学生的阅览心态就会愈加平缓安稳，阅览进程也愈加有条理。

又例如：初中英语八年级下册教材 Unit8 A Country MusicSong Changed Her Life Forever这篇文章的插图，这实际上就是阅览资料的一个方式图式。教师能够要求学生阅览插图，并猜想课文中所发作的工作，即According to the picture，whats the article mainly about？Perhaps we will talk about these words like success，laughter， beauty，record and so on.

（二）树立新图式常识

将图式理论使用到英语教育中，还应当留意树立新图式常识，以便学生能够夯实英语根底常识及阅览了解才干。那么，怎么树立新图式常识呢？在学生具有必定言语常识根底的情况下，教师应当安排学生进行多种多样的阅览活动，如英文小故事、英文小议论文、英语短笑话等，激起学生的学习爱好，此刻教师鼓舞、引导学生进行英语阅览，自主探究文章在常识进程中学生能够树立新的图式常识，丰厚学生的学问。

例如：初中英语九年级教材 Unit 1 How can you become a successful learner？中有四个中心句： “Greating an interest in what they learn.”“Practicing and learning from mistakes.”“Developing their study skills.” “Asking questions .”这四个语句归纳了整篇文章的中心意义，是学生进行阅览了解的突破点。因而，教师能够引导学生构建与使用这四个中心句的言语图式，力求将文章中新的常识融入学生原有的图式常识，协助学生构成新的图式，从全体上理清文章的头绪，然后便利学生进一步了解、推理和回忆。

（三）充分发挥图式猜想功用在阅览前的效果

学生要想精确的把握英语阅览资料，离不开两个最为根底的条件：一是要具有与所给的英语阅览资料根本相吻合的图式根底。二是在学生进行资料的阅览进程中，正确地回忆起相应的图式。而在英语阅览前的准备活动，其首要的方针是实现将学生所躲藏的图式进行激活，将所给的英语阅览资料的布景常识与学生本身图式相结合，然后进步学生的阅览质量。在英语阅览教育进程中，阅览前的猜想活动要丰厚多彩，这样学生才干把握阅览的技巧，而且很好的运用英语常识。

例如：在教育初中英语 八年级教材Unit 5 Section B 2b Do you remember what you were doing？时，教师能够要求学生在阅览完课文后，评论“What was Robert Allen doing when Dr.King was killed？和 Which dog will Kate Smith never forget？”。这样一来，学生就能够经过内容图式与战略图式的归纳运用，推进自己对本堂课常识的内化吸收。这样做能够引起学生在阅览之前对文章的好奇心。此外，英语教师能够事前提出阅览资料的关键词，要求学生联络以往的阅览资料，依据以往相相似文章的阅览经历，对所给资料的内容作出开始的判别。

四、结束语

在初中英语阅览教育中使用图式理论，能培育学生使用图式理论进行阅览的才干，让学生把握阅览技巧，构成逻辑思维才干和言语运用才干以及言语归纳才干。教师应选用多种办法培育学生在阅览中运用图示的习气，使学生从被迫承受阅览变成自动承受阅览常识。学生才干真实地从阅览中获取常识与信息，然后得到生长与展开。

参考文献

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