本科机制 关于本科教育自我评价机制的考虑

詹晶，杨勇

摘 要：教育质量点评准则是进步高级教育教育质量的重要确保，自我点评是执行本科教育质量点评准则的首要抓手。文章从展开本科教育自我点评的现实意义动身，剖析了本科教育自我点评的特征与存在的问题，并提出了完善高校本科教育自我点评机制的对策。

关键词：本科教育；自我点评

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0036-03

为遵从党的十八大和十八届三中全会精力，执行《国家中长期教育改革和展开规划大纲（2010—2020年）》，实在推动高级教育内涵式展开，全面进步人才培养质量，校园有必要结合教育部相关教育质量点评准则，树立起科学化、标准化和现代化的本科教育点评系统。《教育部关于一般高级校园本科教育点评作业的定见》（教高[2011]9号，下文简称《定见》）中清晰提出要“树立健全以校园自我点评为根底，以院校点评、专业认证及点评、世界点评和教育根本状况数据常态监测为首要内容”的高级教育教育点评顶层规划。自我点评被界说本科教育点评系统中独立的点评形状，并被置于整个本科教育点评系统的根底。因而，咱们有必要充沛知道校园深化展开本科教育自我点评作业的现实意义，精确掌握本科教育自我点评的根本特征，总结剖析高校本科教育自我点评作业展开以来存在的问题，并找出相应对策，然后逐渐优化校园的本科教育自我点评作业，不断进步校园人才培养质量。

一、展开本科教育自我点评的现实意义

本科教育自我点评是高校内部教育教育质量确保和质量监控的首要抓手。新时期，高校深化展开本科教育自我点评，具有如下现实意义。

（一）执行新一轮本科教育点评作业精力的要求

依据教育部《定见》（2011），新一轮本科教育点评是校园自我点评、院校点评、专业认证及点评、世界点评、教育常态监控“五位一体”的点评准则安排，它的中心和根底是校园自我点评。这种新式点评准则安排愈加着重高校教育质量确保的自主性，着重高校“用自己的尺子量自己”。高校经过展开本科教育自我点评，探究拟定既契合经济社会展开、又契合本身定位的人才培养质量方针和质量标准，正是执行教育部提出的新点评准则的必定要求，是为迎候新一轮本科教育审阅点评作业做准备。

（二）强化本科教育质量确保知道的重要举动

本科教育质量树立在自觉的质量知道根底之上。本科教育自我点评是点评、监督、确保和进步教育质量的重要举动，是我国高级教育质量确保系统的重要组成部分。高校经过本科教育自我点评，既有助于校园领导、职能部分、教育院系等及时掌握校园本科教育作业根本状况，为顶层决议计划供给有用的参阅；更有助于强化全校教职员工的本科教育质量确保知道，确保校园办学思路、作业重心、师资建造、后勤效劳等优先确保本科教育。

（三）高校建造高水平大学的内涵需求

质量是校园的生命线。高校活跃推动本科教育自我点评，全面掌握本科教育根本状况，经过“以评促建、以评促改”，逐渐完善人才培养标准、专业设置标准、课程建造标准、质量点评标准、师资标准等，使广阔师生活跃投身于教与学，实在进步本科教育教育质量，是高校建造更高水平大学的内涵需求，反映高校强化内涵式展开的决计。

二、本科教育自我点评的根本特征

本科教育自我点评是高校自行安排的，针对校园本科教育活动展开的各类点评行为。它相对外部点评而言，具有如下特征。

（一）自主性

本科教育自我点评是出于自我反思、自我改善和自我进步的内涵需求，是自觉发作的校内点评活动。它是自主性的点评方法，不是外部点评的特定阶段或许附属物，不是由高校以外的政府机关或政府授权的专门安排安排施行。它是高校质量的自我问责，它的意图在于知道和了解校园本科教育状况，掌握校园教育阅历与缺少，改善本科教育作业，进步本科教育质量。

（二）进程性

本科教育自我点评更多重视本科教育进程，而不仅仅是教育作用。它是一种进程性、展开性的点评。它不是应对外部查看，不是有必要满意某些外部规则的方针或数据，而是为了促进校园本科教育质量的进步，自动重视教育作业的运转进程。经过对本科教育作业进程的必定与否定、发现与反思，完成本科教育作业进程的不断改善与完善。

（三）实在性

本科教育自我点评不是为了取得政府或社会对高校办学水平缓教育质量的认可，而是为了自我认知、自我完善和自我进步。这样的点评，外部压力免除，名利心态下降，不需求对本身教育作业进行“包装”。供给实在的点评资料、取得实在的点评作用将源于高校自我展开的内涵需求，点评回归实在。

（四）广泛性

本科教育自我点评的广泛性首要表现在参评人员广泛，广阔教师、学生和办理作业者都参与其间；其次，点评内容广泛，包含教育资源投入、专业建造、教育运转、教育改革、教育作用等多个方面；再次，点评进程常态，本科教育自我点评是日常教育的一部分，具有常态性。

三、本科教育自我点评存在的问题

跟着我国高级教育质量点评准则的树立与完善，高校遍及展开了本科教育自我点评。经过几年的探究，高校本科教育自我点评日渐老练，高校教育质量知道逐渐加强，本科教育中心位置日益巩固，校内本科教育监控与确保系统进一步完善。尽管如此，恰当部分高校本科教育自我点评依然存在着一些问题，详细表现如下。

（一）以职能部分推动为主，教育院系缺少自主性

经过教育部安排展开的首轮本科教育作业水平点评，高校的本科教育自我点评有了较广泛的根底，大都教师都知道教育点评是点评、监督、确保和进步教育质量的重要举动。可是，从总体上看，大都高校的本科教育自我点评依然处于初级阶段，依然停留在机械仿照外部点评方法，依然依托教育点评中心这一职能部分强力推动，教育院系缺少自主性。恰当部分教育院系被迫敷衍，爱好不高，将自我点评简略地理解为收拾资料、迎候专家查看、等候职能部分查核。自我点评并没有成为教育部分的自觉知道与举动，没有充沛发挥学生的活跃作用，未能表现广阔师生的主体位置。endprint

（二）以教育点评为主，自我点评方法单调

大都高校的本科教育自我点评以学院本科教育作业点评为主，这充沛表现出教育作业是校园的中心作业。可是，学院本科教育作业点评更多是针对教育建造、教育运转、教育改革等教育作业层面的点评，未能深化到学科、专业、课程、讲堂等详细层面，这种单调的自我点评方法，难以充沛表现教育单位差异、学科差异、专业差异、课程差异。并且，关于科研促进教育、教育效劳社会、教育资源运用功率等方面的点评较少，难以精确反映教育水平的差异。

（三）点评方针系统单一，未施行分类辅导

为了进步本科教育自我点评的客观性与精确性，大都高校经过向全校搜集定见，安排专家评论，广泛吸收各方主张，形成了自己的本科教育作业点评方针系统及点评标准。可是，大都高校现在只要一种本科教育作业点评方针系统。运用单一的点评方针系统来点评校园不同的教育院系，而各个教育院系由于种种原因，在办学规划、师资力气、学科建造、专业设置等方面相差很大，并不都在同一起跑线上。单一的本科教育自我点评方针系统明显不契合多科性大学分类展开的需求，难以起到分类辅导的作用。

（四）点评作用以分数出现为主，整改环节弱化

现在大都高校本科教育自我点评的作用，首要以专家现场调查打分与职能部分查核评分的方法出现，大都教育院系对点评作用（终究分数）十分重视。可是，点评作用发布之后， “松口气”的现象十分遍及，鲜有教育院系依据自己提出的整改计划及专家现场调查反应的定见进行仔细整改，整改成了一个可有可无的环节。这就大大削弱了“以评促建”方针的完成。

四、完善本科教育自我点评的对策

针对上述问题，为了进一步完善高校本科教育自我点评，首要要标准自我点评的流程，并从多个方面着手改善。

（一）本科教育自我点评的流程

为了确保高校本科教育自我点评作业的有用展开，高校首要有必要标准自我点评流程，构建一套具有自我展开、自我完善、自我束缚功用的本科教育自我点评系统。校园要设置独立的点评安排，树立教育点评专家小组，在分担校长的领导下进行。校内点评安排成员有必要具有丰厚的教育阅历和办理阅历，了解校园教育运转的各个环节。高校本科教育自我点评应环绕教育建造、教育进程、教育改革、教育作用等方面，阅历方针拟定、日常督导、期末自评、现场调查、反应整改等流程，这些流程循环往复。详细而言，自我点评的根本流程如下（见图1）。

图1 高校本科教育自我点评的根本流程

榜首，教育院系结合校园全体教育质量方针和本身实际状况，拟定教育院系教育质量方针；第二，教育点评专家小组依据教育院系期初设定的教育质量方针对教育运转全进程进行日常督导；第三，一个教育周期完毕后，教育院系安排自查自评，汇总教育根本状况数据，并编撰自评陈述；第四，教育点评专家小组对照期初拟定的教育质量方针和点评方针系统，进行现场调查，对教育院系本科教育作业进行全体查核；第五，教育点评专家小组收拾书面点评定见并给出点评定论；第五，点评安排反应专家组点评定见，教育院系依据专家小组反应定见拟定整改办法，逐项仔细整改；第七，查看各教育院系整改办法执行状况及作用，并提出下一教育周期教育质量方针主张。

（二）完善本科教育自我点评的主张

1.加强宣扬与鼓舞，充沛调动教育院系参与点评的自动性。高校本科教育自我点评是以师生为主体，以继续改善教育作业和进步教育质量为意图的展开性点评，是主体对其教育活动或教育作业的自觉反思与自省[1]。高校要经过校报、网络、播送、会议、学生活动等多种途径，加大对本科教育自我点评重要性的宣扬教育，使校园广阔师生充沛知道到本科教育自我点评是校园自我展开和进步的内涵需求；要树立本科教育自我点评鼓舞准则，让教师和学生成为本科教育自我点评的真实主体，赋予自我点评广泛而深化的群众根底，促进自我点评的常态化、准则化、标准化。

2.丰厚自我点评方法，充沛自我点评内容。高校要在推动教育作业点评的根底上，进一步经过职能部分安排展开的各类专项教育查看、座谈会、学生网上评教、学院教育作业点评、专业点评/认证等方法，或许经过教育院系一线师生自觉参与和展开的评教评学、自我反思教育等各种评教活动，对专业建造、课程建造、讲堂作用、教育办理、教育运转、教育改革、教育作用等多个方面展开本科教育自我点评[2]。要改动过多依赖于职能部分查看和评比方法的本科教育自我点评，鼓舞无硬性束缚、无刚性标准的本科教育自我点评与研讨，供给杰出的师生反思、沟通的时机；要鼓舞教师参与教育训练和阅历沟通，创建教师教育论坛。

3.构建差异化点评方针系统，清晰分类点评、分类辅导。高校在展开本科教育自我点评时，要充沛考虑校内各个教育院系的展开现状、教育特征和展开计划，把教育院系进行合理分类，依据分类标准和分类计划，针对不同类型的教育院系规划不同性质的点评方针系统和点评计划，断定不同的点评要点和点评周期[3]。对优势学科地点的教育院系，本科教育自我点评的要点可所所以否取得了标志性的教育改革作用，是否形成了明显的办学特征和杰出的办学优势，是否在相关常识立异系统中发挥了重要作用，点评意图是引导和鼓舞这些教育院系特征办学和多样化展开；对前史堆集较为单薄的教育院系，点评的要点应该是是否树立了清晰的办学方针，是否形成了契合本科教育规则的人才培养方法和标准的教育办理准则，是否能够确保根本的办学条件和教育质量，是否树立了合理有用的内部质量确保系统，点评意图是引导教育单位遵从本科人才培养和教育规则，标准教育办理，进步教育质量。

4.狠抓整改执行环节，树立教育质量监控长效机

制。整改是扩展点评作用、表现“以评促建”功用的重要环节。教育院系要以点评为关键，经过一系列的整改作业，把校园教育改革、建造和展开面向一个新的高度，使教育质量和办学水平上新的台阶。在整改善程中，要依据自我点评中发现的问题，树立台账准则，拟定整改计划，清晰整改方针、期限、职责和办法；要标准整改状况的盯梢督导作业，教育点评中心等部分应依据整改计划对各教育院系的整改状况进行盯梢督导；施行整改合格检验准则，依据整改计划，职能部分安排专家展开检验和总结，关于整改合格的教育院系，能够给予恰当的奖赏。

参阅文献：

[1]刘振天.高校教育自我点评的价值、特征及施行战略

[J].我国高级教育，2013，（7）.

[2]高海生，沈红.依据自我点评的高校教育质量内部确保

系统的理论构建[J].国家教育行政学院学报，2011，（2）.

[3]刘振天，我国新一轮高校本科教育点评总体规划与准则

立异[J].高级教育研讨，2012，（3）.endprint

（二）以教育点评为主，自我点评方法单调

大都高校的本科教育自我点评以学院本科教育作业点评为主，这充沛表现出教育作业是校园的中心作业。可是，学院本科教育作业点评更多是针对教育建造、教育运转、教育改革等教育作业层面的点评，未能深化到学科、专业、课程、讲堂等详细层面，这种单调的自我点评方法，难以充沛表现教育单位差异、学科差异、专业差异、课程差异。并且，关于科研促进教育、教育效劳社会、教育资源运用功率等方面的点评较少，难以精确反映教育水平的差异。

（三）点评方针系统单一，未施行分类辅导

为了进步本科教育自我点评的客观性与精确性，大都高校经过向全校搜集定见，安排专家评论，广泛吸收各方主张，形成了自己的本科教育作业点评方针系统及点评标准。可是，大都高校现在只要一种本科教育作业点评方针系统。运用单一的点评方针系统来点评校园不同的教育院系，而各个教育院系由于种种原因，在办学规划、师资力气、学科建造、专业设置等方面相差很大，并不都在同一起跑线上。单一的本科教育自我点评方针系统明显不契合多科性大学分类展开的需求，难以起到分类辅导的作用。

（四）点评作用以分数出现为主，整改环节弱化

现在大都高校本科教育自我点评的作用，首要以专家现场调查打分与职能部分查核评分的方法出现，大都教育院系对点评作用（终究分数）十分重视。可是，点评作用发布之后， “松口气”的现象十分遍及，鲜有教育院系依据自己提出的整改计划及专家现场调查反应的定见进行仔细整改，整改成了一个可有可无的环节。这就大大削弱了“以评促建”方针的完成。

四、完善本科教育自我点评的对策

针对上述问题，为了进一步完善高校本科教育自我点评，首要要标准自我点评的流程，并从多个方面着手改善。

（一）本科教育自我点评的流程

为了确保高校本科教育自我点评作业的有用展开，高校首要有必要标准自我点评流程，构建一套具有自我展开、自我完善、自我束缚功用的本科教育自我点评系统。校园要设置独立的点评安排，树立教育点评专家小组，在分担校长的领导下进行。校内点评安排成员有必要具有丰厚的教育阅历和办理阅历，了解校园教育运转的各个环节。高校本科教育自我点评应环绕教育建造、教育进程、教育改革、教育作用等方面，阅历方针拟定、日常督导、期末自评、现场调查、反应整改等流程，这些流程循环往复。详细而言，自我点评的根本流程如下（见图1）。

图1 高校本科教育自我点评的根本流程

榜首，教育院系结合校园全体教育质量方针和本身实际状况，拟定教育院系教育质量方针；第二，教育点评专家小组依据教育院系期初设定的教育质量方针对教育运转全进程进行日常督导；第三，一个教育周期完毕后，教育院系安排自查自评，汇总教育根本状况数据，并编撰自评陈述；第四，教育点评专家小组对照期初拟定的教育质量方针和点评方针系统，进行现场调查，对教育院系本科教育作业进行全体查核；第五，教育点评专家小组收拾书面点评定见并给出点评定论；第五，点评安排反应专家组点评定见，教育院系依据专家小组反应定见拟定整改办法，逐项仔细整改；第七，查看各教育院系整改办法执行状况及作用，并提出下一教育周期教育质量方针主张。

（二）完善本科教育自我点评的主张

1.加强宣扬与鼓舞，充沛调动教育院系参与点评的自动性。高校本科教育自我点评是以师生为主体，以继续改善教育作业和进步教育质量为意图的展开性点评，是主体对其教育活动或教育作业的自觉反思与自省[1]。高校要经过校报、网络、播送、会议、学生活动等多种途径，加大对本科教育自我点评重要性的宣扬教育，使校园广阔师生充沛知道到本科教育自我点评是校园自我展开和进步的内涵需求；要树立本科教育自我点评鼓舞准则，让教师和学生成为本科教育自我点评的真实主体，赋予自我点评广泛而深化的群众根底，促进自我点评的常态化、准则化、标准化。

2.丰厚自我点评方法，充沛自我点评内容。高校要在推动教育作业点评的根底上，进一步经过职能部分安排展开的各类专项教育查看、座谈会、学生网上评教、学院教育作业点评、专业点评/认证等方法，或许经过教育院系一线师生自觉参与和展开的评教评学、自我反思教育等各种评教活动，对专业建造、课程建造、讲堂作用、教育办理、教育运转、教育改革、教育作用等多个方面展开本科教育自我点评[2]。要改动过多依赖于职能部分查看和评比方法的本科教育自我点评，鼓舞无硬性束缚、无刚性标准的本科教育自我点评与研讨，供给杰出的师生反思、沟通的时机；要鼓舞教师参与教育训练和阅历沟通，创建教师教育论坛。

3.构建差异化点评方针系统，清晰分类点评、分类辅导。高校在展开本科教育自我点评时，要充沛考虑校内各个教育院系的展开现状、教育特征和展开计划，把教育院系进行合理分类，依据分类标准和分类计划，针对不同类型的教育院系规划不同性质的点评方针系统和点评计划，断定不同的点评要点和点评周期[3]。对优势学科地点的教育院系，本科教育自我点评的要点可所所以否取得了标志性的教育改革作用，是否形成了明显的办学特征和杰出的办学优势，是否在相关常识立异系统中发挥了重要作用，点评意图是引导和鼓舞这些教育院系特征办学和多样化展开；对前史堆集较为单薄的教育院系，点评的要点应该是是否树立了清晰的办学方针，是否形成了契合本科教育规则的人才培养方法和标准的教育办理准则，是否能够确保根本的办学条件和教育质量，是否树立了合理有用的内部质量确保系统，点评意图是引导教育单位遵从本科人才培养和教育规则，标准教育办理，进步教育质量。

4.狠抓整改执行环节，树立教育质量监控长效机

制。整改是扩展点评作用、表现“以评促建”功用的重要环节。教育院系要以点评为关键，经过一系列的整改作业，把校园教育改革、建造和展开面向一个新的高度，使教育质量和办学水平上新的台阶。在整改善程中，要依据自我点评中发现的问题，树立台账准则，拟定整改计划，清晰整改方针、期限、职责和办法；要标准整改状况的盯梢督导作业，教育点评中心等部分应依据整改计划对各教育院系的整改状况进行盯梢督导；施行整改合格检验准则，依据整改计划，职能部分安排专家展开检验和总结，关于整改合格的教育院系，能够给予恰当的奖赏。

参阅文献：

[1]刘振天.高校教育自我点评的价值、特征及施行战略

[J].我国高级教育，2013，（7）.

[2]高海生，沈红.依据自我点评的高校教育质量内部确保

系统的理论构建[J].国家教育行政学院学报，2011，（2）.

[3]刘振天，我国新一轮高校本科教育点评总体规划与准则

立异[J].高级教育研讨，2012，（3）.endprint

（二）以教育点评为主，自我点评方法单调

大都高校的本科教育自我点评以学院本科教育作业点评为主，这充沛表现出教育作业是校园的中心作业。可是，学院本科教育作业点评更多是针对教育建造、教育运转、教育改革等教育作业层面的点评，未能深化到学科、专业、课程、讲堂等详细层面，这种单调的自我点评方法，难以充沛表现教育单位差异、学科差异、专业差异、课程差异。并且，关于科研促进教育、教育效劳社会、教育资源运用功率等方面的点评较少，难以精确反映教育水平的差异。

（三）点评方针系统单一，未施行分类辅导

为了进步本科教育自我点评的客观性与精确性，大都高校经过向全校搜集定见，安排专家评论，广泛吸收各方主张，形成了自己的本科教育作业点评方针系统及点评标准。可是，大都高校现在只要一种本科教育作业点评方针系统。运用单一的点评方针系统来点评校园不同的教育院系，而各个教育院系由于种种原因，在办学规划、师资力气、学科建造、专业设置等方面相差很大，并不都在同一起跑线上。单一的本科教育自我点评方针系统明显不契合多科性大学分类展开的需求，难以起到分类辅导的作用。

（四）点评作用以分数出现为主，整改环节弱化

现在大都高校本科教育自我点评的作用，首要以专家现场调查打分与职能部分查核评分的方法出现，大都教育院系对点评作用（终究分数）十分重视。可是，点评作用发布之后， “松口气”的现象十分遍及，鲜有教育院系依据自己提出的整改计划及专家现场调查反应的定见进行仔细整改，整改成了一个可有可无的环节。这就大大削弱了“以评促建”方针的完成。

四、完善本科教育自我点评的对策

针对上述问题，为了进一步完善高校本科教育自我点评，首要要标准自我点评的流程，并从多个方面着手改善。

（一）本科教育自我点评的流程

为了确保高校本科教育自我点评作业的有用展开，高校首要有必要标准自我点评流程，构建一套具有自我展开、自我完善、自我束缚功用的本科教育自我点评系统。校园要设置独立的点评安排，树立教育点评专家小组，在分担校长的领导下进行。校内点评安排成员有必要具有丰厚的教育阅历和办理阅历，了解校园教育运转的各个环节。高校本科教育自我点评应环绕教育建造、教育进程、教育改革、教育作用等方面，阅历方针拟定、日常督导、期末自评、现场调查、反应整改等流程，这些流程循环往复。详细而言，自我点评的根本流程如下（见图1）。

图1 高校本科教育自我点评的根本流程

榜首，教育院系结合校园全体教育质量方针和本身实际状况，拟定教育院系教育质量方针；第二，教育点评专家小组依据教育院系期初设定的教育质量方针对教育运转全进程进行日常督导；第三，一个教育周期完毕后，教育院系安排自查自评，汇总教育根本状况数据，并编撰自评陈述；第四，教育点评专家小组对照期初拟定的教育质量方针和点评方针系统，进行现场调查，对教育院系本科教育作业进行全体查核；第五，教育点评专家小组收拾书面点评定见并给出点评定论；第五，点评安排反应专家组点评定见，教育院系依据专家小组反应定见拟定整改办法，逐项仔细整改；第七，查看各教育院系整改办法执行状况及作用，并提出下一教育周期教育质量方针主张。

（二）完善本科教育自我点评的主张

1.加强宣扬与鼓舞，充沛调动教育院系参与点评的自动性。高校本科教育自我点评是以师生为主体，以继续改善教育作业和进步教育质量为意图的展开性点评，是主体对其教育活动或教育作业的自觉反思与自省[1]。高校要经过校报、网络、播送、会议、学生活动等多种途径，加大对本科教育自我点评重要性的宣扬教育，使校园广阔师生充沛知道到本科教育自我点评是校园自我展开和进步的内涵需求；要树立本科教育自我点评鼓舞准则，让教师和学生成为本科教育自我点评的真实主体，赋予自我点评广泛而深化的群众根底，促进自我点评的常态化、准则化、标准化。

2.丰厚自我点评方法，充沛自我点评内容。高校要在推动教育作业点评的根底上，进一步经过职能部分安排展开的各类专项教育查看、座谈会、学生网上评教、学院教育作业点评、专业点评/认证等方法，或许经过教育院系一线师生自觉参与和展开的评教评学、自我反思教育等各种评教活动，对专业建造、课程建造、讲堂作用、教育办理、教育运转、教育改革、教育作用等多个方面展开本科教育自我点评[2]。要改动过多依赖于职能部分查看和评比方法的本科教育自我点评，鼓舞无硬性束缚、无刚性标准的本科教育自我点评与研讨，供给杰出的师生反思、沟通的时机；要鼓舞教师参与教育训练和阅历沟通，创建教师教育论坛。

3.构建差异化点评方针系统，清晰分类点评、分类辅导。高校在展开本科教育自我点评时，要充沛考虑校内各个教育院系的展开现状、教育特征和展开计划，把教育院系进行合理分类，依据分类标准和分类计划，针对不同类型的教育院系规划不同性质的点评方针系统和点评计划，断定不同的点评要点和点评周期[3]。对优势学科地点的教育院系，本科教育自我点评的要点可所所以否取得了标志性的教育改革作用，是否形成了明显的办学特征和杰出的办学优势，是否在相关常识立异系统中发挥了重要作用，点评意图是引导和鼓舞这些教育院系特征办学和多样化展开；对前史堆集较为单薄的教育院系，点评的要点应该是是否树立了清晰的办学方针，是否形成了契合本科教育规则的人才培养方法和标准的教育办理准则，是否能够确保根本的办学条件和教育质量，是否树立了合理有用的内部质量确保系统，点评意图是引导教育单位遵从本科人才培养和教育规则，标准教育办理，进步教育质量。

4.狠抓整改执行环节，树立教育质量监控长效机

制。整改是扩展点评作用、表现“以评促建”功用的重要环节。教育院系要以点评为关键，经过一系列的整改作业，把校园教育改革、建造和展开面向一个新的高度，使教育质量和办学水平上新的台阶。在整改善程中，要依据自我点评中发现的问题，树立台账准则，拟定整改计划，清晰整改方针、期限、职责和办法；要标准整改状况的盯梢督导作业，教育点评中心等部分应依据整改计划对各教育院系的整改状况进行盯梢督导；施行整改合格检验准则，依据整改计划，职能部分安排专家展开检验和总结，关于整改合格的教育院系，能够给予恰当的奖赏。

参阅文献：

[1]刘振天.高校教育自我点评的价值、特征及施行战略

[J].我国高级教育，2013，（7）.

[2]高海生，沈红.依据自我点评的高校教育质量内部确保

系统的理论构建[J].国家教育行政学院学报，2011，（2）.

[3]刘振天，我国新一轮高校本科教育点评总体规划与准则

立异[J].高级教育研讨，2012，（3）.endprint