剖析乡村农人会集寓居的利害 乡村小班化的利害剖析

（黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区白桦中心校 黑龙江大兴安岭 165002）

当今年代，由于受我国几十年计划生育方针的大气候、城乡一体化建造趋势、农民工子女外出就读、教育展开不均衡，加上择校习尚等许多要素影响，使得村庄小学的生源呈现了十分严峻的天然减员现象，倒逼出了村庄“超小校型”“超小班额”的校园和班级。我曾在一篇材料里看到了一组令人惊奇的数据：当今我国各省、市、县、城镇均匀撤并了60%还多的小学。校园撤（合）并了，是为了会集教育和办理，是微观方针。那么没撤并的偏僻村庄小学的人数也是越来越少。少就好教吗？这种严峻的社会实际，会让咱们怎样面临、调理这种利害联系呢？下面我就设身处地的反思一下这种利害联系。

一、有利的一面

1.便于近间隔的触摸和交流

曾经班额大的时分，班级里的座位都是多行多列，拥挤不堪。现在学生少了，一个班就一两个、两三个学生，乃至有的校园现已空心了。现在能够依据不同的需求变为“餐桌型”（对面坐）、“D字型”（环形坐）、“口字型”（四周坐）等。有时分，还能够悉数到板面前一同研讨问题。教师随意交叉学生其间进行解说、教导，缩短了师生之间的空间和心思的间隔，便利了教师参与学生生生互动、师生互动，增加了师生之间的往来密度和情感间隔，改变了本来讲堂教育的人际联系，建立起了相等民主的师生联系，充分调动了学生学习的活跃性，有用地克服了大班额年代小学生参与少、答复问题时机少的坏处，增多了学生讲话表达的时机。

2.空间大了时刻多了

“小班额”使教室愈加宽阔明亮了，师生能够依据学习内容，在满足的空间里进行一些模仿活动等。比方我就在班级里和学生一同学习面积的算法和进率换算，把换算的小格子画在地面上，一眼就懂，明晰明晰。人少了，处理班务的时刻也少了，批作业的作业量也少了，这样会腾出更多的时刻，对学生进行个别教导，做到“阳光全方位普照”。利于师生之间的交流、了解和交流。不仅如此，还能腾出精力来和学生一同展开课外活动，如带领学生走进郊野、走进森林、融入天然，调查、学习、赏识、感悟等社会归纳实践活动，熏陶学生的情趣，使学生的幼年日子愈加五光十色。

3.教育形式更有用

施行“小班额”教育，改变了传统的教师讲学生听；教师演示学生看；教师问学生答的单向往来的教育形式，更深地引入了协作学习、探求学习、分层教育、主题教育、分类教导等教育形式。还能够让学生到板面亲身解说，交换师生人物，这种新的形式，更断定了以学生为主体的位置，体现了以学生为主体的精力，显示出了以学生为主体的思想认识，优化学生的主体活动，尽力开掘他们才智的潜能，促进他们学习上的动力，最大极限的激起学生立异学习的火花。

4.便于班级办理

“小班额”情况下，教师施行班级办理的跨度较小，随时随地就能够呈现在学生面前，这关于处理学生之间问题都十分便利，并且及时、有用，并且对立不易激化，有利于促进杰出的班风学风校风的构成，更利于学生之间相互关心、相互帮助、相互爱护、相互联合的道德品质养成。

5.发挥“小班额”的优势，办出校园特征

就客观条件而言，乡间“小校型”校园与城区校园比较，师资、教育设备等尚存在必定的距离。可是“小校型”校园有自己的优势，即班级人数偏少，能够使用自己的资源优势，建立一些爱好小组或社团，如乐器、书法、美术、棋术、体育社团等，培育学生的专长，兴办具有村庄特征的校园，这样既能够投合家长和学生的心态，也能够让他们在满足感的心态下安心舒适的学习。

二、晦气的一面

1.班级人少，讲堂里的浓郁气氛起不来，说话的少，讲话的少，创意也少，才智也少，难以发挥团体的真知灼见。课下，也是玩不起来、闹不起来、淘不起来、活动不起来，人是团体动物，在团体里才干生长的更好更快。教师有时分讲课的热心也受限制，师生都会发生松懈的现象，这就会不同程度地影响讲堂教育效果，也相应影响学生特性的展开。

2.班级人少，学生学习的爱好有时进步不起来，相对来说，在班级的团体中讲话少了，评论少了，短少了竞争力。没有了竞争力，活跃进步的决心就会受阻，学习没有爱好，奋斗的认识就会冷漠，气氛低沉、短少学习的兴奋劲，然后影响个人的全面展开。

3.班级人少，相对说 学生之间的交流、言表、争辩就会大幅度的削减，晦气于学生张扬特性、体现自我的发挥，因此会影响孩子们未来的社交才能和情商的展开。

4.班级人少，短少了比较，没有比较，就没有辨别。谁好、谁欠好、谁是最鹤立鸡群的？以谁为规范？三两个学生的小班级，怎么点评好坏？晦气于点评学生，没有规范。

5.形成人力物力资源的糟蹋。就眼下的方针而言，国家从微观上提出教育要均衡展开，加大对村庄校园的资源投入力度，投入各种功用室，几个人就占有了许多资源，从以人为本的视点来说，是能够的，可是从人均占有资源的视点来说，的确是有点糟蹋，教育本钱太高。校型这么小，班额这么少，投入，糟蹋资源，不投入，有违现行的方针法规，真的很对立，有一种日子在教育边缘化地带的感觉。

6.班额小，晦气于学生归纳才能的展开。比方“分人物朗读课文”的时分，人物不行，这时分就得一个人扮演好几个人物，有时分教师也要参与进来，共同完成人物的充任。

7.小班化，晦气于教师的生长。教师也需求大的团体、大的环境训练自己，小班化，会不同程度的淡化教师作业的活跃性、向上性，渐渐的，会发生工作倦怠感。

8.村庄小班额的现象，会不同程度地形成择校潮。由于实际中存在着办学方面的缺点，所以大多数家长会不惜一切代价，进城择校、陪读等，这也是村庄学生越来越少的重要要素之一，换一个视点看，也形成了城里校园大班额、吃不消的诟病。在推广教育均衡展开的大前提下，也给政府出了个大难题，严峻超出照国家规定的班额目标系数。

以上所述，既相辅相承，也相互对立，“小校型”、“小班额”教育方法与形式，既有它的长处，也有它的坏处，只需咱们科学对待，人性化面临，辩证的看待，合理的调整教育方法和教育形式，也能把小班化的教育作业做好、做实，然后逐步完善、推动村庄教育的均衡展开。

作者简介

艾玉彪 黑龍江省加格达奇区白桦中心校小学教师，1981年参与教育作业，本科学历，论文《建立科学展开观构建调和讲堂》《村庄小学生源削减的原因及负面影响》《新课程理念下怎么对学生进行素质教育》等取得国家、省、市（地）奖项。市级百名优异班主任、优异教师、骨干教师，教育系统“教育因你而美丽”优异人物，几十年的辛勤作业，为村庄教育的展开做出了巨大贡献。