地舆实践力培育途径 在气象观测活动中培育学生的地舆实践力

陈丽

（安徽省合肥市第四十六中学 安徽合肥 230091）

摘 要：地舆实践力是现在断定的地舆学科中心素质的一个部分，是指在地舆野外调查、社会调查、模拟实验等地舆实践活动中所具有的举动才能和质量，展开气候观测活动是培育学生地舆实践力的有效途径之一。

关键词：地舆实践力 气候观测活动

2014年4月教育部正式印发《教育部关于全面深化课程变革 执行立德树人根本任务的定见》，提出我国学生展开中心素质系统。现在確定的地舆学科中心素质为人地和谐观、概括思想、区域认知和地舆实践力[1]。地舆实践力是指在地舆野外调查、社会调查、模拟实验等地舆实践活动中所具有的举动才能和质量，质量包含实践活动中学生的情绪、意志、耐力、勇气、克服困难的精力等。地舆实践力的培育途径很多，展开气候观测活动是培育学生地舆实践力的有效途径之一。

天然充满着奇特，特别是近年来呈现的各种极点气候现象引发了同学们探求大天然的愿望， 2013年夏日我国东部的“烧烤”气候、2015年春季丧命的热浪横扫印度各地、2016年春季的“霸王级”寒流袭卷华北大地、2017年1月干旱的撒哈拉沙漠普降大雪……这些现象是怎样发生的？咱们该怎么应对？为了引领学生重视国际，学习对日子有用的地舆，我校于2016年头建立了气候观测活动小组，经过气候观测活动辅导学生把握根本的气候观测办法和气候要素的剖析办法，由近及远，进步学生对全球气候气候的知道，增强学生的地舆实践力。

一、激发了学习爱好

“爱好是最好的教师”，一个人对天然发生爱好，就能引发出对天然的体会和对国际的思索。气候观测小组建立后，尽管校园气候观测的条件有限，但同学们的热心高，劲头足。没有百叶箱，同学们就使用校园的温度计测气温；没有风速仪，同学们就经过对树枝和旗子摇摆的观测来判别风向和风速；没有专业表格，同学们自己就制造记载表、风速等级对照表等……

2016年11月5日，灰蒙蒙的天空挂着一轮黄黄的太阳，看起来就像是一颗蛋黄镶嵌在空中。气候观测小组的同学留意到了，咱们都跑到操场上看。所以笔者安排学生进行观测讨论，为什么太阳变黄了？这与今日的气候是否有关？有什么样的联系？调查完毕回家后，同学们刻不容缓地翻开电脑，收集关于“黄太阳”构成的材料，得知当天雾霾很大，空气中由尘埃、硫酸、硝酸等粒子组成的霾，其散射波长较长的黄光比较多，因此霾看起来呈黄色或橙灰色，散射出的太阳光也是黄色的。经过这次活动，同学们发现了大天然的美妙，增添了对地舆探求的爱好，增强了对天然的重视。

二、进步了举动才能

学生在地舆实践活动中具有的举动才能包含调查力、思想力、探求力和剖析处理能问题的才能等。气候观测小组的活动将中学地舆课程中有关气候气候的常识与日子实践结合起来，要求同学们每天都要观测记载气候状况、风向、风力、最低气温、最高气温、降水等，培育了同学们的科学观测才能和思想才能。别的，同学们对每个月的气候进行总结概括，并与从前进行比较。在总结、概括、比较的过程中，同学们的剖析问题、处理问题的才能都得到了进步。

全球气候变暖是人类一起重视的问题，为了更好地知道这种现象，气候观测小组自2016年1月以来对气温进行了接连12个月的观测。并将观测记载成果进行核算、收拾，经过网络材料与历年状况比照，经过比照同学们发现，2016年有10个月均匀气温都比多年均匀值高。并从我国气候网上了解到2016年全国均匀气温为10.5℃ ，较终年（9.7℃）偏高0.8℃ 。气候观测小组的活动让同学们殷切体会到气候变暖现象就在同学们身边，气候变暖的实际使同学们增强了为按捺气候变暖而举动的决计，表现了气候观测活动的含义和价值。

气候观测活动不只让同学们走出讲堂，训练了手脑结合的才能，还培育了同学们重视气候的认识，自动探求的精力。2016年7月初，合肥区域呈现了强降水气候，接连强降水带来的洪涝灾害。半年的气候观测活动，让同学们对这次暴雨气候愈加重视，他们首要使用雨量器测出降水量。学生的丈量未必精确，但经过丈量，能够直观地感知不同等级雨量的多少；经过与从前同期降水量比较，得知7月初降水之多，远远超越历年均匀171毫米的降水量，认识到水灾的严重性；同学们还从网上了解到，7月1日南边多地日雨量破极值 ，7月初长江流域暴雨暴虐，暴雨所过之处，一片汪洋。经过查找他们了解到此次强降水的原因与极强厄尔尼诺有关，进而探求厄尔尼诺现象。别的，他们还了解到水灾严重影响工农业生产，公民生命安全，房屋建筑的安全；在山区还有或许导致滑坡和泥石流，并引发次生的损害。之后他们在校园出一期宣扬报，向同学们宣扬强暴雨气候的构成条件、时节、损害及防备的办法，并呼吁同学们重视气候。试想假如没有素日的气候观测，他们就没有重视气候的认识，也不会自动上网查找材料去探求，更不会向同学们宣扬。

三、增强了协作认识

一滴水会蒸腾，汇入大海才会波澜汹涌；一个人才能有限，融入团队协作才会力气无量。气候观测活动小组建立之初有12个成员，美称为“F12”，主要是八年级学生，小组长担任活动的安排，每周有一位同学担任记载，每月第一周的社团活动课，全组成员对上个月的气候数据进行剖析、概括，最后由两位同学把概括的成果记载下来，每次活动都需求成员间的协作沟通。为了呼吁更多的人来重视气候，进步保护环境的认识，“F12”使用双休日的时刻出了3期墙报。在出墙报的过程中，他们依据各自的优势进行分工。葛同学比较有文采，担任墙报的文字安排，他把墙报主题命名为“气候日子 有你有我”，第一期的宣扬标题为“咱们的声响”，他还为几组百叶箱的图片配上“不同凡箱”的文字……殷同学字写得好，担任墙报的文字书写；江和单同学的手巧，担任图片和文章的取舍；个子高的何和胡同学担任把粘好的宣扬纸贴到宣扬栏上；要是缺胶布、笔等，立刻就会有同学去买，咱们协作的十分愉快。功德圆满后，“F12”击掌喝彩，并在宣扬栏前留下手拉手的合影。

气候观测活动展开现已一年多了，这项活动不只培育了同学们的地舆实践力，进步了学习爱好、着手才能和概括剖析才能，还构成了自动探求、协作共赢的团队精力。更重要的是气候观测活动像春雨相同已随风潜入了同学们的日子，让他们了解了气候、气候与人类的联系，进步了保护环境的认识。跟着时刻的推移，参与气候观测小组的同学将越来越多，气候观测活动将润泽更多人的心田。

参阅文献

[1]吴岱峰《地舆中心素质的构建与培育》《中学地舆教育参阅》 2015年19期