《思维政治课教育》2018年7期 职业高中思维政治课教育形式浅析

张波

摘 要：职业高中政治课新课程变革是素质教育的需求，探求契合新时期职业高中开展需求的教育形式辅导教育实践，势在必行，也成为职业高中政治课教师有必要处理的一项重要使命。因而，面临职业高中的思维政治课的特色，探求结合多种资源进行思维政治教育，有必要探求独具特色的思维政治教育形式。

关键词：职业高中思维政治教育形式

讲堂教育形式表现了学科教育的共性，是咱们顺利完成教育使命必不可少的根本条件。一般高级中学《思维政治课课程标准》指出，政治课教育要坚持理论联系实践的准则，要坚持常识性与思维性结合的教育准则，要坚持启发式教育准则。思维政治课教育形式能够归纳为：以问题为先导，以常识为载体，以资料为依据，以媒体为手法，以才能为关键，以学生为主体，以办法为中心，以醒悟为意图。[1]

一、以问题为主

教育实践证明，学生的思维是否活泼，一方面与学生的学习意图和动机有关，更重要的取决于学生是否有处理问题的需求。思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。教育《我国社会主义市场经济有必要面向世界》，抛给学生一个问题：“19世纪末，我国的对外敞开导致了长期以来的积贫积弱，在20世纪我国为什么自动地实施对外敞开政策？”出乎学生的预料，前史课上学生了解了19世纪末我国敞开的前史，政治课上学生也了解了对外敞开是我国的一项根本国策，可是学生很难自觉地把二者联系起来，这一个问题的设置，调集学生的学习爱好，学生自然会情愿学，然后自动地去考虑，而这个问题又贯穿整节课，或者说咱们整个这节课就在研讨一个为什么咱们要对外敞开的问题。[2]

二、职业高中与思维政治教育现状剖析

人们对一于职业教育有了全新的知道，观点在逐步改动。可是，传统教育观念的根深柢固，就社会公众而言，一些不正确的观念涛声依旧，因而，导致了职业中学学生之间依旧存在“三等公民”失望心情，学习决心损失，感到前途渺茫，短少理想信念，整天浑浑噩噩，得过且过，虚度年华，妄自菲薄，导致社会撒播着这样的顺口溜：九年寒窗，初中收场，大学无望，前途渺茫。如此的心情直接影响思维政治课的教育，加剧了思维政治课教育的难度。其结果是与其它课程比较，思维政治课的方位定位在了学生不肯学的“副科”，“门前萧瑟”。职业高中思维政治教育这样的情况带来了机会，也带来了应战，只是依托教材的输出是不能改变学生的学习现状的。职业高中教育自身教育形式课程设置具有敞开性，有用使用职业高中思维政治课这一特色，不断探求思维政治课的多元化、敞开式教育，拓荒一条合适职业高中思维政治课教育的新天地。而间隔省会长春一站地的职业高中，丰厚的革新资源就是最大的思维政治教育宝库。

三、关于职业高中思维政治教育与革新传统资源

好久以来，社会上误以为中学政治课就是讲一些深邃理论，说一些道理，唱一些高姿态的调子，无滋无味，无形中导致了教师讲课的困难，学生不情愿学习这一学科。就职业高中而言尤为严峻，由于学生来历和未来作业的多元化，教师很难以同一的教材把学生的思维、人生观、价值观、世界观真实建立起来。形成这一局面的原因不是政治课自身，关键是政治教师不能灵活运用必定的教育准则、教育办法，内容和授课形式，課堂教育的叙述短少立异，没有新意，照猫画虎，表述问题短少艺术性，语言表达不明晰，短少师生互动，讲堂教育空气暮气沉沉。授课形式单一，多渠道的教育资源不能合理运用，没有结合学生实践和身心开展规律。教育实践标明：案例教育是依据课程教育方针和教育内容的需求，设定一个详细的案例，学生参加、剖析、评论，在详细的问题情境中自动探求，有用培育学生的归纳才能，以学生开展为中心，杰出学生的主体位置，培育自主学习才能，实践才能和立异才能为根本价值取向，政治课教育的理论性和实践性有机结合。案例教育不只是限于课内，能够延伸到课外。间隔一站地的省会长春市革新遗址、烈士陵园，民间撒播许多的英豪故事，给予职业高中的思维政治教育供给了活生生的案例。这些案例由讲堂延伸到课外。固然，国家统编教材是讲堂教育的首要依据，关键是怎么有机交融，怎么将当地的革新资源和讲义结合起来，怎么将党的理论与活生生的实际联系起来，单调的理论在鲜活的实际中心找到空间，有说服力，有助于刻画学生的品格、人生观、价值观、世界观。作为一名政治课教师，有必要勇于面临应战，促进教育意图和教育手法在最优化上有机结合。

四、几点办法办法

公主岭职业高中距吉林省省会长春市只是一站地（快车），长春市是有名的轿车之城，被称为坐在轮子上的城市，伪满洲国的国都，解放战争时期辽沈战役首要霸占的城市，首要见证了清朝、抗日战争、解放战争、抗美援朝，新我国建立后的社会主义建设时期的前史，相关史料和民间撒播故事极为丰厚，供给了名贵的思维政治课教育资源。[3]

1.寓理于例教育法

经过自然界、人类社会和人们思维范畴中富有道理的典型案例，例如诗文、名言、寓言故事、漫画、英豪故事、前史资料等剖析，解说教材中的概念、原理，完成学以致用。教材中最能引起学生共识的无疑于家园的革新故事、战斗故事、英豪人物等。因而，依据教材内容，结合教育资源，招引学生的留意。固然，不是每一节课的每一关键都能够结合，可是现在教材简直能够找到相应的前史常识解读，哲学、政治经济学、政治常识都能够此形式进行。这一办法表现教材编写的特色，靠近学生的学习、作业、日子，笼统的哲学理论和学生实际的学习、作业、日子结合一同，激起学习的自动性、积极性和创造性，自动参加学习活动，促进学生智力开发和思维才能的进步。

2.寓理于讲堂之外教育法

支撑政治课结构的政治、哲学、经济学概念笼统、单调、难以了解，有必要让学生深刻了解这些概念，运用所学理论处理实践问题，由课内延伸到课外，革新遗址、前史博物馆、烈士陵园每一处都是一段厚重的前史。所以，任何一段政治教材都能从前史中找到活生生的案例。因而，单调的概念变为鲜活的实际，“古为今用”，学生学到了政治常识，树立了正确的价值观，传承了先烈的革新精神。

参考文献

[1]李秋群. “先学后教”教育形式在高中思维政治课教育中的运用研讨[D].福建师范大学，2016.

[2]李萍. 高中思维政治课教育“学案扶引、分层教育”形式探析[D].云南师范大学，2015.

[3]谢慧君. 关于职业高中思维政治课教育变革的考虑[J]. 赤子（中旬），2013，（10）：154-155.