简略铸就精彩 掌握“生成”铸就“精彩”

张志芳

（山西省长治市长治县试验小学，山西长治，046500）

“动态生成”是课程变革的核心理念之一，闻名教育家叶澜教授曾做过这样精辟的论说：“讲堂教育是向不知道方向前进的旅程，随时都有或许发现意外的通道和美丽的景色，而不是全部都必须遵从既定线路而没有热情的行程。”这段话启示咱们：讲堂教育不再是教师依照预设的教育计划，机械、死板地教授常识的线性进程，而是充沛捕捉讲堂信息，不断调整动态开展的进程。因而，在讲堂教育中，应捕捉学生动态生成的教育资源，捉住少纵即逝的教育机会，能够逾越教师的思想，引领学生全身心肠投入到常识的建构与再创造中，再现讲堂教育的精彩。

一、事例描绘

今日教育《圆的周长》，当我和学生一同认识了什么是圆的周长后，我开端用预设好的教育流程导课：

师：同学们课前都制作了圆，你们有办法知道它的周长吗？

生1：我能够用一根带子绕圆一周，然后捏住带子的接头处，打开后用尺子就能量出来。

生2：把圆在尺子上翻滚一周，就能量出来。

生3：能够先在圆上做一个记号，从记号处开端翻滚，比及再次翻滚到记号处就停下，这样就能精确地量出来。

此刻我心想：太好了，我预设的“绕一圈”和“滚一圈”来丈量圆周长的办法都顺畅出来了，合理我预备用“滚一圈”的办法让学生丈量出各自圆的周长，再量出直径，寻求周长与直径的联系时，只见一只小手犹犹豫豫地举了起来。是平常少言寡语，不多讲话的王靖宇，见他举手了，我很快乐，所以我借机给他壮了壮胆，请他讲话（谁知道这一请，为我引爆了一枚“炸弹”）。

生4：我只要用圆周率乘以直径就能算出圆的周长。

这并不嘹亮的答复恰似青天霹雳——还没有探求，成果就出来了，预设好的教育流程现已无法进行。怎么办？面临七十多位同学，我稍一中止，安稳了一下自己的心情，决议采用王靖宇的定见，暂时改动教育计划。

师：王靖宇是好样的，又想出一种办法。方才大家用“绕一圈”“滚一圈”或核算的办法都能求出圆的周长，你们觉得在这些办法中，哪一种最简洁、最有用呢？

学生都拥护王靖宇的办法。所以我又郑重地请王靖宇大声地把圆周长的核算公式说了一遍，而且把公式工整地写在黑板上。

师：这个核算公式你们知道吗？

有的学生点点头，更多的一脸茫然地摇摇头。

师：不论曾经你是否听过或见过，现在公式现已写在了黑板上，而且很正确，你知道了吗？

生：（不太甘愿地说）知道了。

师：那么，关于这个公式，你们有不明白的当地吗？

话音刚落，教室里登时响起了交头接耳声，我用充溢鼓舞与等待的眼光看着他们。一瞬间，学生纷繁举手。

生5：我不知道圆周率是什么。

生6：我不明白圆的周长为什么能够用圆周率乘以直径就能算出来。

跟着他们的发问，其他学生也不停地人云亦云。

師：已然这样，那今日这节课咱们就来研讨什么是圆周率以及圆的周长为什么能够用圆周率乘以直径进行核算。好吗？

学生大声说：“好！”

此刻，孩子们充溢热情地分组做试验，拿出自己预备的学具——圆，别离量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。经过丈量、报告，学生调查数据，比照发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。这部分活动主要是让学生着手操作，自主讨论，并经过调查，发现问题，参加协作沟通，归纳总结，获取解决问题的办法，让学生取得必定的情感体会，享用了成功的愉悦；而且进步了学生剖析、推理、归纳的才能，开展了学生的空间观念。

二、事例反思

1.教师的教要习惯学生的学

当王靖宇将“圆周率乘以直径就能求出圆的周长”这个核算公式提早公布于众，我也能够不答理王靖宇的讲话，用一句“哦，你现已事前预习了，真好！可别的同学还不知道啊！那今日这节课咱们就来研讨圆的周长，好吗？”这样，我就能墨守成规地持续依照预设好的教育流程进行教育，无视学生超前的定见以交换教育的“谨慎与流通”。可是，“教师的教要习惯学生的学”这种“以人为本”的教育理念，让我抛弃了本来预设的教育流程，斗胆地调整教育计划，妥善地处理教育预设与生成的联系，满意了学生的志愿，然后掀起了讲堂的高潮！由此我深深地领悟到：作为一线教师，在讲堂上要有用使用“即时生成”的讲堂资源，让朴素的讲堂热情飞扬。

2.让学生享用自主探求的趣味

新课标着重：教育活动是师生的双方活动。因而，教师在讲堂上要巧设问题，引导学生，指点学生的思路，学生要经过自己的活动，获取常识。所以说，讲堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参加讲堂教育，不或许有高质量和高效率。心理学家以为：“讲堂上只要经常性启示学生着手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生一直处于一种积极探索常识，寻求答案的最佳学习状况中。”讲堂上，我奇妙运用“生成”，变“要我学”为“我要学”，激发了学生的学习爱好，有用地调动了学生自动参加的积极性，凸显了学生的主体位置。

这节课处理得很成功，但一起也警示我，在今后的教育中，要不断地学习，不断地进步自己的专业才能和应变才能，能敏捷、灵敏、高效地判别和处理教育进程中“即时生成”的各种信息。作为活的教育资源，尽力创造条件去拔擢它，培养它，让学生的一次一次“越轨”成为擦亮讲堂的奇特火种，使咱们的讲堂充溢生命的灵性，使咱们的讲堂精彩纷呈。