慕课 慕课布景下高职院校教学改革考虑

蔡剑宁

（深圳信息作业技术学院，广东深圳，518172）

摘 要：本文首要解读了慕课的意义，在剖析年代布景的根底上，就高职院校怎么顺应时势打开教育变革，构建依据慕课的高职教育形式打开深入探讨。

关键词：慕课 高职教育 变革

一、布景

慕课（MOOCs）是一种新式的大规模的、敞开的在线课程形式，它将网络长途技教育同信息技术结合，以教育为视频的办法使用于教育活动之中，学生凭借互联网就可以学习到来自世界各地的常识。慕课的最大优势是名师名校的资源全球同享，打破教育资源散布不均衡的枷锁，在某种程度上完结了高级教育的大众化，完结教育公正。慕课可以供给丰厚的教育资源，学生不受时刻和空间的约束，经过网络随时随地进行学习。也不受教育大纲和教育组织的约束，可以对任何有疑问的章节进行有挑选性的学习。完结师生在线交互和生生在线及时交互，进步学习质量。互联网的鼓起扩展了人与人之间沟通与协作的规模，学生的互动从讲堂走向了网络、全世界。作为信息技术与传统讲堂教育的结合的产品，多媒体网络教育形式应运而生。

二、依据慕课的高职院校变革的首要方向

1.教育内容的变革

教师在展开慕课教育时，应结合学生特征，依据教育大纲的要求，合理挑选教育内容，协助学生有的放矢地进行学习。依据学生的专业特征和实践的学习才干，挑选难易恰当的教育微课，一起将视频和讲堂教育有机交融。在解说根底常识的一起还要注重相关专业常识的代入，完结根底教育和专业教育的一起进行的意图。教师还应在讲堂上留出必定的时刻答疑解惑，关于学生在自主进行慕课学习时的困惑给予回答，沟通心得体会，研讨出更贴合学生个人的学习办法和办法。

2.教育办法的变革

高职教育应不断创新才干更好迎候慕课带来的机会和应战。传统讲堂教育结合慕课，使讲堂具有敞开性，让教师的教育场所不再局限于教室。教师可以使用兴旺的网络和手机等移动终端设备，将矮小精粹的慕课视频引进到学生们的日常日子中，使学生使用好碎片化的时刻完结常识点的把握，规划问题引导活跃思考，教师使用、QQ 等现代化的交际软件随时回答、教导。

3.点评办法的变革

現在的高职教育形式，对学生的学习效果的点评首要由平时成绩和期末考核成绩构成，平时成绩首要是学生的讲堂体现、课下作业和出勤状况。关于慕课学习的学生来说，平时成绩所占的份额应该加大，还应包含其在线上学习时刻和群组评论体现。学生也可以经过互评的办法，对其他学生的作业进行点评打分。在评论和点评的进程中，学生可以正面、正确地知道自我，合理、客观地点评别人，完善品格。

三、依据慕课的高职院校教育形式的构建办法

1.做好顶层规划和整体规划

教育部《教育信息化十年开展规划（2011—2020年）》明确指出，要大力展开信息技术与教育教育实践的深度交融，以教育信息化打破长时间约束教育开展的瓶颈，努力完结信息技术对教育理念、教育办法、教育手法的革命性影响。尽管各高校遍及注重慕课建造，但大都高职高专院校的慕课建造缺少顶层规划和整体规划，且面临经费缺乏和教师活跃性不高级许多难题，往往是说的多而做的少，导致慕课建造有很大的盲目性。这类校园的首要任务是以慕课为关键进步教育质量，将讲堂教育与慕课相交融。敞开的慕课课程，首要定坐落公共课、专业根底课和本质拓宽课等优质课程。充沛使用名校的资源优势，树立同享渠道和协作联盟，完结优质课程资源同享。经过充沛调研和证明，结合本身实践状况，做好顶层规划，制定标准的管理办法、科学的作业流程和完善的资金保障机制。将慕课教育引进教师点评体系，鼓舞教师开发和使用慕课进行教育。

2.多元化的慕课建造形式

高职高专院校面临课程结构有待优化、学生数量多、教师相对缺少以及信息化教育才干亟待进步级问题。可先凭借第三方慕课渠道创立课程，如“我国大学慕课网”“倾慕课”等，以公共课程和本质拓宽选修课程为试点推广慕课教育形式。选配校内教导教师，训练慕课教育办法，探究教育办法变革。一起，经过课程投标建造办法，建造高质量、有特征的校本慕课资源。活跃和兄弟院校协作，创立慕课同享联盟。每所校园可以依据自己的专业特征和优势课程，组成优异课程团队，以专业课为要点，协作校园别离建造不同的精品慕课，完结优质课程资源同享，补偿师资缺少以及优势课程缺乏等问题。经过多种慕课建造形式，使更多的课程完结慕课教育，进步教育质量。

3.依据慕课的翻转讲堂教育形式

翻转讲堂使学生成为学习的主角。依据慕课的翻转讲堂教育形式课程教育与在线学习的课时之比不低于1∶1，以确保常识体系的完整性与连续性。这种依据慕课的翻转讲堂教育形式对学生的学习进程进行了重构。“信息传递”是在课前进行的，学生先在网上进行自主、个性化学习，完结课程视频观看、问答互动和习题检验等；“吸收内化”首要是在讲堂上经过师生互动来完结，教师可以提早了解学生的学习困难，在讲堂上给予有用教导，同学之间的彼此沟通更有助于促进学生常识的内化吸收。为防止慕课常识的碎片化，各章节的“微课程”要有编号和标题，便于学生体系学习。慕课教育要加强对学生学习进程的监控，完结对学生学习的及时点评与反应，包含在线评论、检验考试、讲堂体现等多种办法，催促学生高质量完结课程学习。慕课现在还不或许代替传统的讲堂教育，究竟校园文化、讲堂空气的熏陶都是在线课程难以代替的。加上高职高专院校本身条件约束，慕课建造只能是有方案、有步骤地推进。面临慕课年代的到来，高职高专院校要依据本身特征和优势，大力加强慕课建造，推进教育教育变革，完结培育使用型人才的方针。

参考文献

[1]陈向东，王妍.大数据年代高职高专MOOCs（慕课）教育形式研讨[J].巢湖学院学报.2014（06）

[2]谢宾.MOOC在高级作业教育教育中的使用[J].作业时空.2015（03）

[3]孙雨生，程亚南，朱礼军.依据MOOC的高校教育形式构建研讨[J].长途教育杂志.2015（03）