浅谈小学生立异认识的培育 浅谈在数学教育中培育学生的立异认识

潘玉秀

（辽宁省海城市接文中心校 辽宁海城 114200）

摘 要：培育学生立异知道的途径和经历，并经过教师发明性的施行，才干促进学生的立异知道的构成和开展，开发学生的潜能，开展学生的特性，培育学生的立异知道和立异精力是教育改革的主要任务。

关键词：数学教育 立异知道

任何常识均来源于日子，数学常识也不破例，在小学数学中如何将人类知道常识的进程精约地展示在学生面前，让学生亲身感悟到数学常识的来龙去脉，是学生结实把握常识的前提条件。一起学生在感悟数学常识的进程中，进行着活跃的根究，考虑，有助于学生立异知道和立异才干的培育。

一、培育学生的立异知道，尊重和信赖学生是根底

自决心是一种活跃的心思质量，是培育学生各种杰出习惯的动力根底，更是品格的中心，只需孩子对自己充满决心，才干在生长的进程中勇于实践，勇于应战，勇于立异的精力。假如学生发生自卑心思，对学习没有决心时，教师要信任学生存在智能优势。只需这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只需办法妥当，就没有掉队的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的利益，找出他们行为中的闪光点，哪怕是微乎其微的长处。

学生有激烈的自尊心，他们期望得到教师的重视和尊重，因而要尊重每一个学生的品格。教师在施行教育的任何情况下，都要把学生看作是学习的主体，学习的主人，乃至是教育相长的朋友和同伴。用诚心，真情，真意尊重每一个学生，发明民主调和的学习空气，让学生在教育活动中自动学习，高兴学习，这样才干使学生具有立异的知道和动力。

二、联络学生实践，让学生想立异

数学是一门研讨实践国际中空间方法和数量联系的学科。数學源于日子，日子中充满着数学。学生的数学常识与才干，不光来自于讲堂，还来自于实践日子实践。因而，咱们要把数学和学生的日子实践联络起来，让数学贴近日子，使学生感到日子中处处有数学，学起来天然，亲热，实在。

教育中还应联络实践处理简略问题，激起学习动机。学习动机激起得越激烈，就越能对学过的常识体现出稠密的爱好和活跃的情绪，就越能发挥学生的才智潜能，发生立异的火花，在教育中要引导学生运用已有的常识处理较为简略的实践问题，给学生以测验立异的空间，不断鼓舞学生的立异知道。

三、创设杰出空气，让学生感立异

心思学研讨标明，学生在宽松，调和，自主的环境中学习，才干思路开阔，思想灵敏，自动参加学习活动，然后迸发出立异的火花。为了培育立异知道，就必须建立一种以学习和学生为教育中心的观念，创设一种尊重学生的空气和环境，鼓舞学生斗胆宣布意见，使学生自动投入到教育活动之中去，然后勇于立异。

因而，在教育进程中，要使讲堂教育生动活泼，热情洋溢，构成一个自由自在的思想空间，让学生处于一种轻松愉快的心思状况。教师要维护每一个学生的立异精力，诱导学生独立考虑，鼓舞学生勇于宣布自己的不同见地，乃至奇思妙想，让每一个学生都能收成成功的高兴。实践证明小组学习是一种有用的学习方法。在小组学习中，优等生的才干可以得到发挥，中等生可以得到操练，学困生可以得到协助和进步。为学生营建了一种生动活泼的学习空气，促进学日子跃进取，测验根究，构成根究立异的心思希望，构成一种以立异的精力获取常识，运用常识的性格特征，促进学生可以发明性地适应环境改变的立异特性质量的构成。

四、重视学法教导，让学生会立异

1.着手实践。巨大的教育家孔子从前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教育“梯形面积”公式推导时，在学生很想知道梯形面积的计算办法，思想已激活时，教师不是机械解说，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个彻底相同的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能使用手中的纸板，把它们转化成现已学过的图形。学生开端拼摆（有的小组用彻底相同的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个彻底相同的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么联系？依据它们之间的联系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学经过调查，凭借已构成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。

这种教师指点下的学生着手自行操作，自行根究，有利于调集学生多种感官与学习进程，学生情味盎然，自主研讨活动厚实，思想得以操练，学生着手调查，考虑，协作才干都得到了培育。

2.引导质疑，让学生会立异。质疑问难是根究常识，发现问题的开端，在教育中，教师要从学生猎奇，好问，求知欲旺盛等特色动身，引导学生勤于考虑，勇于提出问题，为学生发明杰出的提出问题的空气，交给学生发问题的办法。让学生发现问题，多角度考虑问题，多问几个为什么，提出疑问，宣布新见地。

3.规划敞开性问题，培育学生立异思想。所谓敞开性问题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是不是仅有。已然答案不是仅有的，就是要使学生发生尽或许多，尽或许新，乃至史无前例的首创主意，这样的发问，激起的正是发散性思想，培育的正是想象力。它不像传统的教育的发问方法，一问一答，一答一个准，只提供一种或许答案，一种处理途径，成果阻塞了学生的思路，枷锁了学生的立异知道。在这种敞开式的发问的推进下，学生必然会打开多角度，多方面的思想活动。结合各方面的信息，在发生很多答案的一起，取得别致、共同的反响，然后培育思想的宽广性和灵活性。

五、体会成功高兴，让学生爱立异

每个学生都有发明愿望，立异教育就是使每个学生都能知道到自己的发明才干，并在发明活动中感受到发明的愉快和欢喜。知道到这一点，在教育中，总是要设法为学生组织发明的时机，并使各类学生都能体会到成功的愉悦。

关于成果稍差的学生，教师在要点教导时，多给予他们一些体现的时机和多种鼓舞，渐渐培育他们学习数学的自决心，使他们感觉到本身的价值。

总归，学生立异知道的培育是年代赋予咱们这一代教育工作者的历史使命，为了咱们的社会，为了咱们孩子的未来，给学生一点立异的时空吧，只需咱们从每一堂课，每一个操练规划，乃至每一个发问，都扎厚实实地做起，培育学生具有立异知道和才干就一定会变为实践。