大学生的特性优化有哪些办法和途径 创设情境 优化作文教育的有效途径

姜晓娜

摘 要：依据《語文课程标准》，小学低年级的情境作文教育需求轻松风趣；中高年级的学生留意培育其调查知道国际的才能，进步运用言语进行自我表达的才能。所以，在情境作文教育时咱们要针对不同学段学生的详细特征，经过形象生动的情境创设，激起学生的情感体会和表达愿望，来进步习作水平。

关键词：情境作文 创设情境 有用途径

《语文课程标准》对小学生写作发起自在表达，发起乐于表达个人的共同感触，重视培育学生习作的爱好和立异才能。长期以来，小学生作文千人一面，学生对作文不感爱好，只当作完结教师安置的一项使命：表达的内容公式化，润饰得过于完美，不自觉地存在着一些伪实在的观念和做法。并且作文课的程序也从未改观：安置标题、介绍作文、供给范文、学生自己作文，终究修改讲评。虽然教师讲得口干舌燥，热情饱满，学生仍是启而不发，对写作没有爱好，乃至害怕写作，无话可写。20世纪80年代，李吉林教师就提出语文情境教育理论，情境教育以中国传统的意境说为根底，“情以物迁，辞以情发”，建议创设丰厚的情境激起学生的情感来改善语文教育。科学合理的作文情境也能够激起学生的写作爱好，发生情感体会。而情境作文教育时咱们要针对不同学段学生的详细特征，进行形象生动的情境创设，来激起学生的情感体会和表达愿望，写出优异的作文。

那么，怎么进行有用的情境创设——依据《语文课程标准》，小学低年级的情境作文教育需求轻松风趣；中高年级的学生留意培育其调查知道国际的才能，进步运用言语进行自我表达的才能。所以，在情境作文教育时咱们要针对不同学段学生的详细特征，经过形象生动的情境创设，激起学生的情感体会和表达愿望，来进步习作水平。成功的情境作文教育离不开情境类型的优化挑选，教师挑选情境时不只要依据作文教育使命的特色进行挑选，还要留意依据学生的心理特色及客观条件等要素进行挑选。好的情境创设是作文教育活动杰出的初步，要使创设的情境有价值、有实效，咱们要探究研讨运用多种办法创设情境。

一、实践创设情境

叶圣陶先生说：“日子如源泉，文章如溪流，源泉丰厚而不干涸，溪流天然流个不断。”情境创设不拘泥于有限的讲堂教育之中，社会日子为写作也供给了很多的资料。以实践日子为布景创设情境，简单唤醒学生已有的经历，引起情感共识，激起写作爱好和表达愿望。一起，实践活动也是学生所喜欢的活动方式，它不光培育了学生的自动参加知道和着手实践才能，还让学生在实践进程的感知、体会中丰厚了作文资料，比方小制造、种花草、干家务等。也能够引导学生走出校门，到村庄郊野、果园或是图书馆、美术馆、科技馆等让学生在实在的情境中真实承受艺术的熏陶、美的享用和情感的激起，终究进步写作才能。

二、游戏创设情境

游戏是孩子的天分，在高兴的游戏中，孩子能够放飞心灵，在讲堂上演示或安排一个具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动，招引学生热情参加，诱导他们在这个游戏进程中加着重查，仔细体会，用文字加以记载，然后在归纳成文，是一个行之有用的使小学生掌握和完结从思想到文字的转化的重要办法。比方《气球擂台赛》，教师先烘托讲堂气氛，手里拿各色各样的气球说：“今日咱们做一个游戏，吹气球。”然后在游戏进程中交叉问题：当教师提出吹气球的游戏时，教室里的气氛怎么样？你的心境怎么？游戏前教室的空气。挑战者是怎么上台的？竞赛开端了，调查挑战者的动作及表情。调查教室其他同学的动作及表情。成果怎样？留意调查：吹气球者和观众的姿态？气球的改变？色彩，形状巨细？班级的气氛怎么？等等运用游戏来创设情境，富风趣味性，契合学生爱玩的天分，能激起学生的爱好和积极性，活泼了讲堂气氛，在同学们的欢声笑语中，交叉写作知识要点的着重，以取得杰出的教育作用。这适合于高段学生习作的教育，这样的习作教育还有拔河竞赛、生果大拼盘竞赛、大扫除等。

三、什物创设情境

俗话说：“百闻不如一见。”除了在日子中，在游戏中直接寻觅情境，运用什物展示来创设情境也是十分好的战略。比方低段学生描绘生果的写话。教师带一个小西瓜到讲堂，孩子们必定兴奋不已，这个看看，那个摸摸，好不高兴。在欢喜的讲堂气氛中，教师首先让学生调查西瓜的形状：椭圆形的身段，有个圆圆的大肚子；调查表面：披着一件碧绿的外衣，上面还有波浪形的斑纹；还有一个卷卷的小尾巴。调查完后，教师切开西瓜，请同学们品味滋味：沙甜沙甜的十分好吃。经过一系列的调查，孩子们完结了对西瓜的知道，有了不同的写作视点，写起作文就十分简单。所以，什物出现的教育，能让学生感同身受，亲手接触，全方位知道事物，能够逼真地掌握事物的特征，写出超卓的文章。

四、音乐创设情境

把音乐和情境作文结合起来，能够展示明显的形象，烘托广远的意境。依据写作体裁的需求，挑选相应的音乐来烘托气氛，能够把学生带进美好的现象中，给学生以激烈的感染。如在辅导写《我的家园》时，播映《谁不说俺家园好》、《故土的小桥》等歌曲，激起学生的爱乡情怀，发生描绘家园的愿望；《高兴的幼年》教育时，播映《幼年》这首歌，在愉快的歌声中，孩子们似乎看到了自己孩童时嬉戏的情境，美丽的学校，听到他们愉快的笑声，他们沉浸在音乐中，美好的音乐似乎变成了动感的画面。学生进入了情境，引发了联想，发生了情感，有了想要讴歌幼年的愿望。再如辅导《我的妈妈》习作时，让学生浸透觉厚意地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感谢之情，慈祥勤劳的妈妈怎么关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会愈加饱满、感人。

五、多媒体创设情境

多媒体信息手法能够供给文本、图像、视频图像、声响等丰厚的教育资源。实践证明，构建图文并茂的画面，无论是对创设杰出的教育空气、激起学生的学习爱好，仍是对进步讲堂教育功率，都比平面的文字、单调地解说要有用的多。比方中段学生习作描绘人物，能够经过多媒体出现不同人物图片、视频，引导学生仔细调查比较不同人物的表面特征和行为特色进而来刻画人物。图像、印象营建的教育情境把写作情境形象化，直观化，学生不感到枯燥乏味，然后激起写作爱好，收到杰出的写作作用。

作文教育中运用情境教育法能有用培育学生的想象力、创造力，使学生易于动笔乐于表达，学会重视实际，热爱日子，表达真情实感，并具有必定的调查、考虑、体现、点评的才能，它是进步学生写作水平的一条行之有用的途径。