进步小学生的写作水平 使用“三结合法”进步小学生写作水平

孙善新

摘 要：经过“爱好、调查、堆集”三方面结合的办法前进小学生写作水平，三者有机结合，长期不懈地辅导和练习，就能取得丰硕成果。

要害词：小学语文 作文教育 有效性 爱好 调查 堆集

小学作文教育是小学语文教育中的要点和难点，前进作文教育的有效性是一个重要的课题。笔者在教育中，测验经过“爱好、调查、堆集”三方面结合的办法前进小学生写作水平，现总结如下。

一、培育爱好，激起写作愿望

乌申斯基说：“没有任何爱好被逼进行学习，会摧残学生把握常识的意向。”写作也是如此。爱好好像一位导游，能带领学生走进常识的殿堂。学生只需对写作有了爱好，才会自动、活跃、愉悦地参加，才华发作自己要写的愿望。当然，学生的写作爱好既不是天然生成的，也不是一走进讲堂就会天然发作的，它需求教师的培育，激起学生的写作愿望，才华收到最佳的效果。

首要，在作文教育中，要摒弃传统的“师道尊严”，实现从“办理学生”到“效劳学生”的变革，建立人性化的师生关系，不时处处从对学生关心、信赖、保护的视点，善待每个学生，消除他们敬畏、警戒的心思，营建一个宽松、相等、愉悦的写作空气，解放学生的“胆”，让学生敢想、敢说、敢写，在习作中“言出心声”。这样，学生的写作热心就高，写作爱好也随之稠密。

其次，尽力为学生创设领会成功的时机，让每位学生在顺境学习中领会高兴，在窘境探求中领会成功的高兴。如：习作专栏，编成书，定时举办展览。固定时刻让学生将自己的习作读给别人听，与别人共享写作的高兴，沟通作文的办法和感触，让成功者增强决心，让欣赏者发作爱好，让不甘落后者奋勇赶上。

终究，在点评中激活写作愿望。学生作文才华水平的差异是客观存在的，但每一篇作文都是学生的心迹流露，是学生才智的结晶。假如教师用同一个规范去点评学生，必将冲击一部分学生的作文活跃性，这将成为作文教育的一大妨碍。因此，教师要用宽恕的胸襟去阅览，用欣赏的眼光去评议。点评也应因人而异，根底好的学生要有较高的要求，对根底较差的哪怕是一个好词、一句佳句，也应及时表彰，而不是简略地把学生的作文分红优秀中差，从等级上来差异，这会伤害他们的写作活跃性。要让根底较差的学生看到鼓舞，看到期望，建立决心，在点评中领会前进和成功的高兴，然后更活跃自动地学习作文，促进本身作文才华的开展。

二、辅导学生调查日子

作为教师要引导学生走进日子，调查日子，然后写出日子。以往许多教师在进行作文教育时，往往脱离学生的日子实践，只依照教材上的安排，让学生受命作文，这就导致许多学生一拿到作文题目就不知要写什么，不知要从哪下手，脑子里一片空白，终究胡乱瞎编一遍，敷衍了事，到终究变得无话可说，无事可写。因此觉得写作是件头痛的事。这都是由于学生找不到作文的源泉所造成的。其实学生的日子是多姿多彩的，每天都有新鲜事发作，学生的“源泉”是丰厚的，可“溪流”为什么“干涸”呢？这是由于平常学生大多不长于留神调查，对日常日子的事往往视而不见，比及写作时，资料早已“草色遥看近却无”，脑海中一片空白。“一位好的作家必定有一双敏锐的眼睛。”正是由于他们敏锐的调查力，才使得他们能够以小见大，小题大做，写发作在咱们身边儿咱们却没留神的事。所以说，调查是获取作文资料的最基本的办法。教师要常常体系地辅导学生有意图、有方案、有条理地留意调查日子，学会到日子的沃野中挖掘作文的源泉，养成学生留神调查日子中的人、事、物的好习惯。并引导学生经过仔细调查、剖析、比较、考虑所调查的事物，学生就能精确地捕捉到事物的特色，形象就会深入，写出来的文章天然就会栩栩如生，赋有感染力。

三、引导学生重视堆集

语文的学习进程是一个堆集的进程，特别是习作，它要阅历学习再改造，所以更要重视堆集。好像银行零存整取，只需平常一点一滴勤于堆集，终究会是一笔不小的财富。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”素日的堆集是写好作文的根底，厚积才华薄发。

1.从日子中在堆集

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开日子，日子充实到什么程度，方会变成什么文字。”这说明堆集在作文中具有十分重要的效果。大至国际和社会，小到校园和家庭，叩击咱们心弦，引起咱们重视和振奋的事时有发作。一起，咱们每个活生生的“人”，其间就有许多可取作写作的资料。教师要引导学生做日子的有心人，敏于调查，长于发现，把日子中的所见所闻所感堆集下来作为日后写作的资料。日子每天都在持续，是学生取之不尽、用之不竭的资料宝库，能不断激起学生的发明创意。从日子中，学生不只能够收集到很多的写作资料，还能够堆集丰厚的日子言语。

2.从阅览中堆集

很多的阅览获取写作资料的另一途径。这儿的阅览不只指课内阅览还指课外阅览。课内阅览能够体系地对学生进行听、说、读、写的归纳练习，前进学生听话、说话和作文的才华。由于教材中的每一篇课文，其布局谋篇，遣词造句都是学生的模范。课外阅览是课内阅览的持续和延伸，也是课内活动的弥补和开展。其内容愈加丰厚，方式愈加灵活多样，这是一个更大的堆集空间。教师能够向学生引荐好书，让学生多读多背好词佳句，精彩片段，美丽诗文，把它们熟读成诵，内化为自己的言语，扩展自己的語言“内存”，写作时遣词造句必能游刃有余。在这样很多的课表里阅览根底上，除了能确保一定量的堆集美丽词句、精彩华章等言语堆集外，还能够学习到表达的技巧和领会作者的情感。

3.从活动中堆集

丰厚多彩的课外活动，是活生生的习作资料。“问渠那得清多么，为有源头活水来。”让学生走进无边的活动空间，亲自领会，引得学生一渠清水，给他们供给发明时机，让他们的心灵自在自在地飞跃，为他们发明一个能自在探求的多元的活动空间，然后处理学生写作之源，使他们有话可说，有事可写。所以，教师可有针对性地安排各种活动，让学生在活动中有认识地调查记载，如安排学生参加劳动、各种竞赛、辩论会、下棋活动……在实践活动中，学生练习了才华，丰厚了思维，有了深入的感触和逼真的领会，学生写作时就能如虎添翼、吾手写吾心。

在作文教育实践中，学生作文水平的前进与否，很大程度取决于写作资料的堆集和学生对作文的爱好。爱好是点着学生才智的火花，调查是写作的要害，堆集是写作的根底。只需把三者有机结合，并且长期不懈地辅导和练习，才华取得丰硕成果。