浅谈课堂教育情境创设 浅谈高中物理教育中的情境创设

陈海群

摘 要：跟着高中教育的不断变革与深化，关于现在物理学科的实践教育也提出了更高的要求，需求进一步加强高中物理教育中的情境创设，然后经过完善的教育办法来进一步完成高中物理教育水平的提高。所以本文将针对高中物理教育中的情境创设这一课题进行探求。

关键词：教育水平 情境创设 日子实践

现在高中物理教育中还存在一些缺少，比方过度重视理论化教育，致使物理教育内容与现实日子发生脱节，常识过于笼统的一同不便于学生们进行了解。所以需求改变教育手法与教育方法，重视学生们的联络实践才干的培育。本文引入了情境创设的概念，以情境创设使用于高中物理教育中的根本内在为着手点，针对现在存在的教育问题进行相应的剖析，然后提出促进高中物理教育中情境创设教育方法使用的详细措施，期望能够给予广阔高中物理教育作业者一些教育主张，一同促进学生们的思维才干、科学素质的进一步培育。

一、高中物理教育使用情境创设的根本内在

情境创设教育方法是以教育主体为中心，针对现在的教育内容去进行活跃构建，而且有用联络日子实践，给予教育主体一个轻松完善的学习布景环境的教育手法与教育办法。这种情境创设的教育办法，能够给予学生们必定的影响与反响，让笼统的物理常识详细化，促进学生们能够发现问题、剖析问题，最终完成关于问题的进一步处理。

在高中物理教育中使用情境创设的办法，从教育开展视点上来看，这不只是是素质教育与教育理念开展改造的重要表现，一同也是高中物理全体开展的必定导向。新课程规范变革中强调了教育主体的重要性，需求提高学生们的主体位置，重视学生们的才干培育。而情境创设的办法恰恰是将理论化的平面常识立体化，展示出常识的使用、联络与实践布景。这关于教师而言也是需求把握的一种最为根本的教育才干[1]。

在学生开展视点上来看，重视情境创设使用的办法，恰恰能够调动起学生们的学习活跃性与讲堂参加度，让学生们能够将感性认识与理性常识有机结合起来，进一步完成关于物理常识的探求，促进学生们关于物理常识的学习，在使用情境创设的进程之中，也能够在其间放入很多的探求与探求标题，在自我探求的进程之中，学生们也能够完成本身考虑才干、思维才干、逻辑才干、物理归纳才干、实践才干等科学素质才干的培育与提高，满意学生生长与开展的内在要求。

别的情境创设的教育办法使用不只是是教育与学生生长开展要求，一同也是我国教育变革与教育开展的规范化趋向，所以在高中物理教育中使用情境创设的教育办法，也是呼应教育部召唤[2]，完成教育改造、素质教育开展的详细表现。咱们有必要要在清晰高中物理教育使用情境创设的根本内在的根底之上，才能够更深层次的清晰现在的教育问题，完成教育开展。

二、现在高中物理教育的开展现状与所存在的问题

现在高中物理教育在进行的进程之中依然存在着一些问题，比方学生主体位置不能够杰出，整个教育依然处在教师单方面进行教育的方法之中，学生们缺少独立考虑的空间。在教育办法与教育手法上往往较为单一，不能够丰厚其教育方法，构成杰出的物理归纳素质的培育系统。一同在情境创设的进程之中，教师往往还不能够从根本上把握情境创设的实质方针，所以在使用的进程之中情境创设教育办法常常流于外表[3]，不能够真实发挥其相应的效果。

怎么打破现在教育方法的僵局，促进教育手法的“挨近性”，以丰厚的教育手法促进学生们学习与考虑是每一名高中物理教育作业者都需求考虑的重要课题，咱们只要从根本上清晰学生们的学习需求与培育要求，给予学生们愈加完善的学习环境与学习空间，才能够完成教育水平的提高与教育效果的前进。

三、加强情境创设在高中物理教育使用的详细措施

1.构建立体的常识结构

情境创设使用在高中物理教育中很大的一种表现就是丰厚性与联络性，而构建立体的物理常识结构恰恰是利用了这两种特性，丰厚现在片面单薄的物理常识，提高了物理常识的日子化联络与布景常识的扩大，这儿所进行的联络相对广泛，除了物理学上的开展与历史布景前进行相应的扩大，一同这一物理常识在现实日子中的详细表现也需求进行合理地联络。这是构建立体物理教育常识结构的中心与规范。

别的从学科内容上的联络性来说，物理也不是独立的存在，而是一种完善的文明本钱的整合表现。往往学科本位的方法会给予学生很多的学习担负，而且不能够从根本上完成其相应的联络，所以需求重视本身学科的教育价值构建，建立正确学科认识，才能够为立体常识结构的有用构建奠定相应的根底[4]。

比方在进行情境创设的进程之中，最为常见的就是以日子情境为创设的根底，比方在学习电学的进程之中，除了进行电路图制作与教育之外，还应该清晰现实日子中与电学常识有关的现象，加强物理教育内容与现实日子之中的内在联络，比方说家用电器的三角插头，和三孔插座的配对，是为了避免电器发生漏电、触电等现象，而电灯，则是由于电流的热效应进行作业，然后完成电能向内能进而向光能进行改变等。

别的在布景常识的丰厚上也十分重要。比方说在学习库仑规律的时分，从往常能够做的一个小试验引出电荷之间的效果力与引力类似的猜测，进而介绍这是当年一些物理学家坚信的规则，再到库仑经过库侖扭秤得出规律。要点杰出库仑的试验选用的是直接的办法去别离探求了力与电荷间的间隔、力与电荷量的联系。让学生进入到前人的情境中，领会科学的探求直接的试验数据和直接的理论推导相同重要，让学生学习把握这种考虑问题的办法。而不是读一下库仑规律的内容，介绍一下公式，就开端用它来解题。这样才能够最大程度上去构建立体的常识结构，完成教育常识内容的丰满程度。

2.加强物理教育规划，完成教育语言艺术

相同在怎么进行情境创设的时分，也需求去进一步加强物理教育规划，促进教育语言艺术的完成，首先在进行教育内容的规划进程之中，教师就需求联合日子实践进行情境创设，然后经过奇妙的办法，能够最大程度上发挥情境创设教育方法的深层效果。比方说在学习热学的进程之中，假如只是向学生阐明由于分子热运动的原因，所以在炒菜时加盐几分钟才会变咸，而腌菜就需求半个月的时刻，学生们尽管能够直接将分子热运动常识与日子实践相联络起来，可是不能够给予本身独立考虑的空间，所以教师需求改变教育方法，以愈加完善的教育语言艺术去促进教育开展。能够将陈说句子改变成问题，比方说为什么热凉粥的时分，锅里现已开端宣布咕噜冒泡的声响，可是一尝粥，粥并不热这是为什么呢？让学生们进行探求，以一个情境创设的日子问题，引导学生们进行相关内容的学习，提高学生们的讲堂参加度与学习爱好，给予学生们相应的评论进程与探求进程的时刻和空间。学生在探求与试验的进程之中能够很好地发现，粥关于热的传导速度相对较慢，当锅底受热的时分胀大，密度变小的根底之上完成上浮，周围的凉粥进行相应的添补，然后构成对流使得整个粥受热，所以想要完成热分子运动的有用进行，需求均匀拌和或许将粥变稀，提高热传导速度强制对流，然后构成粥能够完成温度的提高。

3.促进情境创设的流程化构成

促进情境创设的流程化构成的实质是让情境创设方法贯穿整个教育一直，不只是是教育进行的进程之中需求加强情境创设的使用，一同在教育之前与与课下也要进行相应的情境创设。促进学生们进行关于物理常识的探求与学习，比方说能够将学生们进行小组的区分，经过向学生们提出悬疑性的情境问题，来提高学生们的探求活跃性[5]。学生们经过丰厚的材料查询、与试验定论来促进问题的回答。

例如当一块大石头和一块小石头一同下落，那么到底是中的物体下落的快仍是轻的物体下落的快？将这一问题给予学生们进行相应的探求，学生们在探求的进程之中必定会存在着较多的问题，比方说空气质量与空气阻力在其间是否发挥着很大的影响效果等。经过在情境创设教育方法之中采纳小组协作探求的学习方法，完成了情境创设流程的有用使用。所以促进情境创设的流程化构成，也是高中物理教育开展的重要表现。

结语

在高中物理教育使用情境创设的进程之中，需求充分考虑学生们的学习需求，在清晰情境创设的必要性与根本概念的根底之上，针对现在的教育现状进行相应的改善，能够经过促进情境创设的流程化构成、加强教育规划、构建立体常识结构等多种办法完成学生们科学素质的提高，与高中物理教育开展的全体前进。

参考文献

[1]刘丽华. 高中物理教育中问题情境创设研讨[J]. 学周刊，2016，（27）：137-138.

[2]郁存杰. 浅谈情境再现在高中物理教育中的效果[J]. 科学群众（科学教育），2015，（12）：38.

[3]杨恩红. 高中物理教育中问题情境创设剖析[J]. 品牌，2015，（04）：290.

[4]万勇. 浅谈初中物理教育的情境创设[J]. 教育实践与研讨（B），2014，（10）：63-64.

[5]左渤. 高中物理讲堂教育中问题情境的创设研讨[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（07）：178-179.