大学生维护野生动物大学生野生动物维护理念教育作用研讨_资讯_

李倩+张伟+周学红

摘要：以东北林业大学在校本科生及研讨生为研讨目标，凭借问卷查询法，选用SPSS软件比照剖析展开野生动物维护理念教育讲座前后的数据，对野生动物维护理念教育效果进行点评及影响要素进行剖析。研讨成果显现：展开教育讲座对学生怎么掌握科学维护野生动物具有必定的活跃效果，学生的年级和来历区域对野生动物维护情绪具有必定的影响。并据此提出了加强大学生野生动物维护理念教育的可行性主张。

要害词：野生动物维护；大学生；教育效果

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0087-04

收稿日期：2013-06-03

作者简介：李倩（1986—），女，黑龙江绥化人，东北林业大学野生动物资源学院在读硕士研讨生，首要从事野生动物可继续使用研讨。

基金项目：2012年黑龙江省高级教育教学改革工程项目“大学生动物维护理念教育的研讨与实践”

2002年，清华大学学生用硫酸“泼熊”事情，2005年复旦大学生“虐猫”事情，2011年北京大学生“虐杀小猫”事情以及菲律宾高校学生优待动物入罪等一系列大学生优待动物的事情引起了社会的广泛重视。为何高校优待动物事情频发？从高校优待动物事情反映出大学生生态德育教育的哪些问题？近年来社会热门重视的“活熊取胆”、“动物打猎权拍卖”等关于动物维护与使用的争辩，作为今世大学生是怎么看待的？“没有生意就没有屠戮”等在干流媒体倡议的动物维护思维怎么科学地了解？大学生是未来社会的中坚和领导力量，他们对动物维护的情绪和行为将对动物维护举动甚至整个社会发生重要影响。

党的十八大陈说提出，要“加强生态文明宣扬教育，增强全民节省知道、环保知道、生态知道，构成合理消费的社会风尚，营建维护生态环境的杰出习尚”。那么，在加强生态文明宣扬教育方面，尤其在我国野生动物维护这个国内外最为关心的问题上，该怎么做，才干构成科学的环保知道和科学的生态知道？大学生正处于人生观和天然观构成的要害阶段，那么，作为生态文明教育的重要组成部分，动物维护教育则是高校担负的重要历史任务。

目前我国关于野生动物维护教育方面的研讨首要有两方面：一方面是对动物园维护教育的研讨，首要是关于游客使用园区阐明牌、对动物的认知度和对欣赏教育效果等方面的宣扬教育[1-6]；另一方面是对中小学生生物学常识遍及和维护生物的视点研讨，而在大学教育中展开野生动物维护理念教育以及怎么有针对性地展开野生动物维护理念教育的研讨较少。本文有针对性地选取大学生这一集体，经过问卷查询的办法比照剖析大学生野生动物维护理念教育效果并对其影响要素进行探寻，来讨论高校野生动物维护理念教育的必要性，为大学生建立科学的野生动物维护理念供给必定理论基础。

一、研讨办法

本调研于2012年6月到10月依据野生动物维护理念教育讲座对东北林业大学在校本科生及研讨生所做的问卷查询，来比照在同一样本条件下，讲座前后学生对若干相同问题的不同情绪。讲座共有253名学生参与，有用问卷242份，占总人数的95.65%，其间男生115人，女生127人。问卷包括布景材料和主体问卷两部分，布景材料包括：性别、来自省市、年级、专业、是否素食、是否有宗教信仰、了解野生动物维护常识的途径等方面；主体问卷以野生动物维护与使用的活跃和消沉两个视点对使用野生动物及其制品、人工饲养野生动物[7]、养熊取胆的利害[8] 、人与野生动物抵触[9-14]、打猎[15-16]、法律查没的野生动物及其制品的使用[17]、野生动物维护与使用的情绪等七个方面去陈说[18]，终究加之学生对媒体言论宣扬情绪的查询。其间将变量分类为消沉因子、不能协调开展、活跃因子、能协调开展和媒体言论宣扬这五类（见表1）。对每个陈说，学生能够挑选五种或许中的一种：十分赞同、比较赞同、不知道、比较不赞同、十分不赞同，将十分赞同到十分不赞同别离赋值为5、4、3、2、1。消沉因子、活跃因子和媒体言论宣扬的值即为各自所包括项意图平均分。

表1 变量称号表

在样本散布特征剖析中：用配对样本T查验，剖析讲座前后效果的差异显着性；用相关剖析，判别讲座前后的活跃因子和消沉因子别离对维护与使用能否协调开展的相关性。用非参数查验，剖析基本信息对活跃因子、消沉因子、媒体言论宣扬等有无显着差异。用多重呼应剖析找出学生取得野生动物维护常识的首要途径。数据剖析均由SPSS17.0计算软件和Excel软件完结。

二、研讨成果剖析

（一）维护教育讲座前后学生野生动物维护情绪的改动

从表2可知：从消沉视点陈说的各个变量得分讲座之后均低于讲座之前，即趋向于不拥护，其间使用、饲养、养熊取胆、人兽抵触、打猎这五项与讲座前比较有显着性差异（P=0.000<0.01）；从活跃视点陈说的各个变量得分讲座之后均高于讲座之前，即趋向于拥护，其间饲养、养熊取胆、人兽抵触、打猎这四项与讲座前比较有显着性差异（P<0.01）；媒体言论宣扬各个变量得分讲座之后均低于讲座之前，即趋向于不拥护，其间包括的五项变量与讲座前比较有显着性差异（P=0.000<0.01）。从全体的视点来看，讲座之后活跃因子的得分有所增加，消沉因子和媒体言论宣扬的得分下降，与讲座前比较有显着性差异（P=0.000<0.01）。

表2 维护教育讲座前后学生野生动物维护情绪的改动（x ± s）

（二）影响学生野生动物维护情绪的要素

查询成果显现：学生个人基本信息对其关于野生动物维护情绪的影响剖析发现，性别、专业、素食、宗教等四项在讲座前后对活跃因子、消沉因子和媒体言论宣扬均没有显着的影响。年级对活跃因子（P=0.01，0.04<0.05）、消沉因子（P=0.008，0.007<0.01）和媒体宣扬（P=0.016，0.007<0.05）的知道体现出了差异显着性（见表4），阐明不同年级的学生对野生动物维护情绪的知道和接受教育的程度都有所不同。其间以媒体言论宣扬得分为例，发现学生的年级越高他们的得分越低，并且在讲座之后学生的得分都有必定程度的下降，可知年级越高的学生受言论宣扬的影响越小（见图1）。来历区域（P=0.05，0.01<0.05）对媒体言论宣扬的差异具有显着性，可知不同来历区域的学生对言论的影响有所不同。endprint

表3 不同基本信息的学生对各项意图多独立样本非参数查验成果

图1 不同年级的学生在讲座前后对媒体言论宣扬情绪

在做活跃和消沉两种因子与野生动物维护与使用的相关性剖析时发现：活跃因子与活跃的野生动物维护情绪存在差异显着性（P<0.01），呈正相关；消沉因子与消沉的野生动物维护情绪存在差异显着性（P<0.01），呈正相关；而活跃因子与消沉的野生动物维护情绪、消沉因子与活跃的野生动物维护情绪均没有显着的相关性（见表4）。

表4 两种因子对野生动物维护与使用情绪的联系

（三）了解野生动物维护常识的首要途径

电视、网络和校园是学生取得野生动物维护常识最多的三个途径，电视的呼应人数为202，所占的个案百分比为84.2%，呼应百分比为27.1%；网络的呼应人数为154，所占的个案百分比为64.2%，呼应百分比为20.7%；校园的呼应人数为121，所占的个案百分比为50.4%，呼应百分比为16.2%（见图2）。

图2 学生了解野生动物维护常识的途径

三、大学生野生动物维护教育效果与影响要素剖析

尽管近年来野生动物维护的宣扬教育作业一向在进行，但随着社会布景的逐渐改动，人们的维护观念却仍只停留在单纯的维护层面，只知道到了野生动物维护的重要意义，却短少对野生动物维护的战略、办法、办法等方面的认知，导致了对野生动物合理使用的误解[19]。对大学生展开野生动物维护教育，遍及野生动物维护观念，探究影响大学生维护观念的要素，对构建野生动物维护教育系统，进步学生们剖析问题和解决问题的才能有很好的活跃效果。根据当时野生动物维护实际情况，结合本次研讨成果及相关材料，对大学生野生动物维护教育效果及其影响要素讨论如下。

查询成果显现，在问及是否重视野生动物维护时，有90.1%的学生的挑选是必定的，但归纳活跃和消沉两个视点来看，学生对野生动物维护理念的了解和知道的均值多在3分（即“不知道”）上下起浮，阐明尽管学生对野生动物维护有一腔热心的重视度，却对野生动物维护理念的实质和内容了解不行充沛。在讲座之后得分都向着预期成果进行改动，阐明经过教育学生对野生动物维护情绪的知道有少许进步（见表1）。可见，对大学生进行野生动物维护理念教育是改动大学生对野生动物维护知道误区的前提条件。查询成果表明，使用野生动物、人工饲养野生动物、养熊取胆、人与野生动物抵触、打猎、法律查没的野生动物及其制品的使用等6个因子变量与野生动物维护与使用能否协调开展有着亲近的联系（见表4）。阐明学生对这6个因子变量的情绪直接影响了学生的野生动物维护与使用情绪，而学生能辩证地看待野生动物维护与使用的联系正是野生动物维护理念教育重要内容之一。学生的年级和来自的区域是影响野生动物维护理念教育效果的首要要素（见表3），不同年级的学生对野生动物维护的情绪有所不同，年级越高学生受言论宣扬的影响越小，来自不同区域的学生对言论宣扬的情绪也有所不同，因而在展开野生动物维护教育的时分要对不同的人群做不同的调整以期到达最好的效果。

当今干流媒体正在对大学生的国际观和价值观发生耳濡目染的影响，查询成果表明，大学生获取野生动物维护信息的首要途径是电视（84.2%）、网络（64.2%）和校园（50.4%）。当时维护野生动物的宣扬在激起大众维护热心的一起，客观上构成并加强了言论对野生动物的肯定维护思维，特别是一些民间环保安排凭借兴旺的媒体进行的“将野生动物悉数放归户外”、“尊重全部动物的生命”和“没有生意就没有屠戮”等片面引导，使得言论对野生动物的肯定维护思维更趋于坚决。以“没有生意就没有屠戮”为例来剖析，“没有生意就没有屠戮”作为引导国人更好地维护野生动物的公益广告语，其动听之处是从仁慈的希望动身，经过回绝消费野生动物及其制品，使动物免遭屠戮。但是，经问卷查询显现，根绝全部使用野生动物及产品能否完成这一问题，有26.7%的人群以为是能够完成，67%的人群以为不能够完成，6.3%的人群挑选不知道，这就很显着地看出根绝使用全部野生动物这一问题是不行实际的。假如权且以为人们都回绝消费，那么就能革除屠戮吗？事实上动物界内部的屠戮是普遍存在的，不然，哪有生态平衡。其实咱们能够把这句貌同实异的广告词改写成“没有不合法生意，就没有不合法野生动物的屠戮”这样的大众教育宣扬也就不会引起貌同实异的误导了。言论中反映的许多野生动物维护理念现已超逸于生态安全之外，违背生态文明建造的要求。咱们对这些维护理念略微作一番深化考虑，便会发现，其间隐含的片面、孤立并或许限制生态安全等不科学问题。假如非科学、非理性的肯定维护理念一向占有优势，将会误导野生动物维护的方向，阻止野生动物维护作业的科学化进程，是十分风险的。

因而，面临人与野生动物的问题上咱们不能过于极点，应理性地去看待野生动物维护，消除以往关于野生动物维护与使用之间联系的知道误区，以科学的野生动物维护理念，推进野生动物维护作业的有用展开，使野生动物户外资源耗费得到有用操控，使野生动物的生态效益显着增强，使野生动物的维护生态平衡、保证生态安全的效果得以有用发挥。终究到达在加强野生动物资源维护、维护天然生态平衡的一起，统筹人们物质与文化生活的需求，真实完成人与野生动物调和共存的生态平衡状况。

四、加强大学生野生动物维护教育的主张

从研讨成果可知，在东北林业大学如此小范围内所展开的野生动物维护理念教育，在讲座前后就呈现了比较显着的差异，阐明：1.大学生的野生动物维护情绪仍具有可塑性，主张在高校开设野生动物维护理念教育课程。2.大学生自身所具有的野生动物维护情绪不具有满足的科学性，即野生动物维护的科学性根基不稳不厚实，易受极点片面的宣扬思维误导，主张在高校展开野生动物维护理念教育的一起，也应从学生接受教育的开始阶段，即中小学展开教育，打好野生动物维护的科学性根基。

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