项目制教育课程变革 根据项目制造的准备技师教育课程变革

李带荣

摘 要：经过对准备技师班施行项目制作教育方法革新，以及对项目制作的实践使用效果进行剖析，可完结学校课改资源整合，改动现在准备技师班的教育方法和理念，项目教育与企业相符项目上实践结合，完善教育意图、进步准备技师教育层次。

关键词：准备技师 项目制作 教育革新

导言

传统技师型人才是“干”出来，以师带徒、手把手方法传承。如今，各技师学院研讨合适准备技师教育内容的各种教育方法，并杰出培育技师型人才。项目制作教育课程是经过准备技师对前期学习的总结，以项目为载体，整合多学科专业技能才能，以及查验学生在实践出产中实在水平的教育方法。项目制作教育课程是技师院校立异课程，并为准备技师专业学生归纳评定（论文答辩）打下坚实的根底。[1]

一、准备技师教育中存在的问题

1.学生生源常识结构层次凹凸纷歧。准备技师生源首要分为两部分，大部分为高中结业生，少部分为中技生，其间高中生是一般高中结业的学生，在专业常识方面是零根底，而技校结业的中技生是有必定专业技能根底的，导致常识结构层次凹凸纷歧，给教育平衡打开增加难度，不利于教育资源分配。[2]

2.现教育系统不满意现代准备技师深度教育需求。现在教育系统只能满意根本教育使命需求，但短少进步教育质量水平的教育内容和计划，即缺少自主开发的好课程、好项目。

3.与企业实践出产接轨少。经过查询，这些年来，加强与企业协作已拓荒新篇章，但对应准备技师教育上的实践出产触摸较少，学生缺少处理实践出产问题的项目或课题，学生可选项目较少。

以上问题属技师学院准备技师教育中遇到的常见问题，针对这些问题，以四年制的电气自动化设备装置与修理专业准备技师培育为例，为了培育准备技师杰出的職业素质，娴熟的电气自动化设备装置与修理技能，可设立项目制作课程。项目制作课程的打开，意图是为了培育准备技师出产组织才能、办理才能和进步技能素质，并施行进程培育其独立处理问题的才能、想象力和创造力；一起，项目制作的计划、规划、施行和点评反应等进程也能促进学生系统举动才能的进步和技能论文改造等。可是，不管项目制作课程怎样打开、组织和改动，其间心方针不变，那就是以培育学生的作业技能为方针，以学生的作业为导向，在项目制作课程教育中重视的是作业素质和专业标准，而不是传统学科常识、根本实训的系统性。完结饯别工匠精力，技能效果愿望的教育理念，为企业培育“精装置、会调试、善修理、可改造、能办理”的高素质高修身高技能的技师型人才。[3]

二、依据项目制作教育课程革新的推动

项目制作课程教育与准备技师课程比较，有以下特色：打破传统常识结构系统，改以本专业的国家作业标准和企业职业标准为常识系统。这一革新，实在完结了理实一体化，以学中做、做中学及“教育做”合一的使命引领的项目制作课程。革新后的课程，能依据学生常识技能层次，进行灵敏组合，在从无到有，从易到难，从小到大的进程中，使学生在课堂上履历从规划到出产制作再到装置调试的完好进程，以满意“装、调、维、改、管”的教育方式。如图1示。

经过探求与经历总结，在项目制作课程革新的推动中，需求做到以下几点：

1.项目制作课程教育和施行思想引导

依据学生接到作业项目使命—制定计划—列资料清单—图纸规划—现场出产—检测检验—总结点评的方法进行教育组织，并以电气自动化设备装置与修理专业所从事典型作业使命、以国际作业技能大赛机电一体化比赛项目及技师相关内容为教育项目后，依据项目制作进程的完好的教育举动就是让学生感触实在作业使命并获得作业效果而进行的一个完好的作业流程。环绕实在的项目使命而打开教育，考虑到学生的认知水平，从易到难地组织项目内容，规划出学生感兴趣、科学的学习情境方式，完结各方面才能由低到高

的递进。[4]

2.项目制作课程内在进步

以项目制作为教育内容的实在作业使命教育，教师自主开发项目是否会下降教育质量？现以教师的授课体会与学生的学习心得进行剖析。项目制作课程教育方法采用以学生为主、教师为辅佐的项目教育法打开。详细而言，学生在教师指导下自主完结“接纳使命、制定计划、列资料清单、图纸规划、现场出产、检测检验、总结点评”等各个环节的使命。在完结使命时，环绕各自的工程项目进行评论、协作、实践、探求， 最终以一起完结项意图状况来点评学生是否到达教育意图。在这作业进程中学生学习是自觉、自主式，而不是墨守成规的填单式进程；引导式，而不是灌注或强制式的学习。能激起学生本身的学习自动性，契合教师自主开发的项目制作的教育理念和意图。

3.深化企业与老技师一起寻觅合适技师培育的技能才能的归纳项目

技师作业站是校企协作的结晶，也是教师与有经历的老技师交流平台。与在第一线的技师触摸，收集他们作业一线中的作业技巧、丰厚经历，以及企业职业标准标准使用在学校教育项意图开发。为丰厚教育资源，更应把企业引进学校，完结企业式项目实在作业方法，即让学生体会企业式学习和日子，更让学生触摸企业文化和标准化办理方式。把企业真完结场作业引进准备技师培育计划，丰厚学生的履历，使其提早成为一名合格技师，更提早做好人物改动的心态。

三、项目制作课程在教育上获得的成效

1.准备技师班施行项目制作教育后，学生学习积极性明显进步，他们方针清晰。项目学一个，把握一个，改写他们效果感。项目制作教育是多元化、可变的、风趣的、促进他们去探求、考虑，全方位发生为什么会这样的思想方法，使其从被迫的灌注学习方式中解放出来，因此进步他们自动学习的才能。

2.教师改动现有教育方法，可手把手带学生，即师傅带徒弟。学生经过项目制作进行新常识、新技能的学习，每个项目自始至终、点点滴滴把用到的常识进行疏理，教师再结合项目剖析引导法、教师演示法、现场教育法、使命驱动法、相互协作问答法、调试剖析评论法在其间起引导、答疑效果。最终以完结出产设备的拼装和调试为载体，协作完结产品及规划说明书，并以“公司”方式打开产品发布会和模仿出售，如图2示。总结经历，教师不断探求有用的教育手法，会引起学生的共识以及主导性发挥的酣畅淋漓。

3.促进双师型教师团队的生长，好的教育项目，离不开优秀教师团队。项目制作课程促进教师学习、再学习。想开发好项目，教师有必要自动提出到企业一线进行实在出产作业，争最大的尽力获取企业相关出产技能标准和标准要求，经过本身的实践经历和教育经历，交融实践开发更好、更合适培育准备技师的教育项目。

结语

经过项目制作的准备技师教育课程进行了有利的测验，发生了新的教育效果。实践证明，此项目制作教育课程适用于准备技师的培育。准备技师的教育方法，咱们更需求积极考虑与讨论，进行革新进步和内在建造，培育出高素质高修身高技能的技师型人才。

参考文献

[1] 作业教育课程教育革新[M]. 清华大学出版社 ， 戴士弘著， 2007

[2] 浅谈高职项目课程和项目教育施行的问题与对策[J]. 马雪峰，田跃辉.我国科教立异导刊. 2008（08）

[3] 关于作业教育课程系统的考虑[J]. 姜大源.我国作业技能教育. 2003（05）

[4] 依据作业进程的实训教育方式在PLC课程中的使用[J]. 郎晓杰，李胜.配备制作技能. 2014（06）