小学一年级语文试卷题 论小学古诗文教育中的互动教育策略

邓晓梅

摘 要：近年来，小学语文教育着重自主、探求、协作学习，而假如学生和讲堂没有互动性，那学生的参加性也就不高。可是怎么进步学生的互动性则是一个大难题，安置自学使命、讲堂发问，这些都是调集学生参加性的办法，可是这些办法依然是一种指令式的教育办法，没有从本源处进步学生的互动性。本文就以小学古诗文教育为例，谈谈讲堂中的互动教育战略。

关键词：小学语文 古诗文 互动教育

和传统的教育观念不同，互动教育是一种注重着民主、相等、鼓舞调和的教育辅导办法，长于和学生一同活泼参加讲堂学习，才干共享到教育丰盛的效果。在实践的小学古诗文教育进程中，怎么经过互动教育教育辅导思想，合理地组织小学语文课程、活泼调集学生讲堂学习效果，然后完结“充满生机与生机”的小学古诗文讲堂教育愿望，协助学生更好地进步语文本质和个人本质是今世语文教育工作者都在考虑的问题。[1]

一、小学古诗文教育中的互动教育的含义小学古诗文教育中的问题和难点

当时的小学古诗文教育中，存在着四个比较大的问题，第一是，古诗文教育的实际含义被社会质疑、第二是古诗文教育进程中学生具有害怕心思，而且这种心思难以战胜、第三是教育研讨没有深化、第四式教育办法忽视了学生之间的差异性。小学古诗文教育中的互动教育的含义就在于能够环节当时小学古诗文教育中的问题和难点：

一是经过有用的互动办法，有助于进步古诗文教育的实际含义。有家长以为现在小学学习的古诗文太多太难，呼吁为孩子减负，孩子背诵了课文之后并没有学到什么常识，古诗文的实际含义不大。而互动教育就是在讲堂中进步学生的主体位置，让学生参加到讲堂中，从这种状况上来说，互动教育有助于进步学生在讲堂中的参加才能，一起经过互动办法，也有助于让学生对把握古诗文，对古诗文进行更深度的了解，让学生实在的把握古诗文，把古诗文应用于日常的学习日子中，具有必定的实际含义。[2]

二是是古诗文的互动教育，有助于去战胜学生的害怕心思，从当时的状况来看，由于古诗文和现代文的文法结构不同，故而学生关于古诗文相对来说并不是十分的了解，而且古诗文看起来比较的枯燥无味，所以学生具有必定的害怕心思。尤其是现在小学的古诗文，基本上都是要求全文背诵的，这样更是让学生关于学习古诗文有着必定的抵抗性，经过互动教育、尤其是生本互动，能够让学生和文本之间发生互动，下降害怕心思。

三是互动教育是古诗文教育教育研讨深化的一种有用办法，传统的古诗文教育一般都是教师进行逐字逐句的解说，经过讲堂发问的办法去让学生加深了解。新的古诗文互动讲堂更着重不同的互动办法，比方说师生互动、生生互动、生本互动等等，这些办法都是古诗文教育的深化教育办法，有助于推进古诗文教育办法研讨的进一步开展。

四是互动教育有助于进行差异化教育。对症下药，顺水推舟，每个学生的学习才能、学习习气以及学习心情都有着必定的差异性，经过互动讲堂学生和教师之间、学生和学生之间学生和讲义之间到达互动，尤其是教师能够经过学生在讲堂中的心情体现、学生的学习心情等调整教育办法，进行更好的对症下药。

二、小学古诗文教育中的互动教育战略

1.师生互动战略

小学古诗文教育中的互动教育战略中师生互动尤为重要，教师作为常识的传播者，若脱离于学生，就无法招引学生的注意力和学习爱好。

师生互动首先来要根据学生的注意力心情进行对症下药的互动，教师要时刻调查学生学习的毅力和爱好，在讲堂中看学生是否具有热情高涨的心情，是否具有自动参加用于评论的学习心情、及时的发现学生的注意力状况、学生心情，对症下药地完结学生和教师之间的互动，十分具有实践含义。比方目光互动，在讲堂中关于一些。具有创造力和自动性的观念，教师能够经过目光鼓舞的办法，给予学生必定的认同。鼓舞学生对古诗文作出挑选和判别，而且把自己的观念说出来。

二是要把握发问艺术，教师把握高明的发问艺术能够有用和学生进行互动，完结师生互动的实在有用性。发问是完结师生互动的途径，也是一种沟通，更是师生传递信息的途径。在发问的进程中要把握高明的发问艺术，有的时分教师连珠带炮似的发问，學生机械反应式的答复，尽管从表面上看来，讲堂的气氛十分活泼，教师和学生之间的问题一个接一个，学生之间的沟通一次接一次，可是这种发问的问题和沟通的质量相对来说都不是十分的高。学生和教师之间的互动性是在浅层次进步行着，并没有矛盾的激化，也没有心情的激动。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比处理一个问题重要，由于处理一个问题或许仅仅是教育和试验上的技术问题，而提出问题则需求创造力和想象力！对教师来说必定要在教育活动中把握更为艺术的发问。[3]

三是讲堂互动中古诗文的了解不要有清晰的“对错”观念。学生对古诗文的了解，答案自身就没有什么是与非，所以在讲堂教育的进程中要激活学生的立异思想，激起学生的深化考虑，构成新的问题。让学生关于古诗文敢想敢说、培育学生对古诗文的探求才能，这才是最好的互动办法。

2.生生互动战略

学生和学生之间的互动，能够从讲堂互动活动进步行着手，在古诗文讲堂教育中，能够规划一些评论活动，或者是学生参加讲堂的开放式讲堂，比方说在，古诗文教育之前能够规划，让学生有一些自主权利的互动活动。

一是自学互动。自学不只仅是学生自学，教师也需求进行课前自学。比方一些现代文中介绍的先进文明常识，一些古诗文中牵扯到的作者前史布景，这些都需求经过备课来进步自己常识水平。而关于学生的课前自学，能够进行阶段性奖赏，以此进步学生的自学活泼性。比方定时举办“古诗文常识大赛”的活动，每个月花上2节课的时刻来让学生进行比赛，进步学生的自动性和活泼性，进步学生的讲堂主人翁认识，让学生享用讲堂。

二是多媒体互动讲堂教育规划。古诗文是我国文明前史精粹，这些对进步学生民族自豪感、探求前史文明、学习优良传统都有着重要含义，尤其是要让学生了解诗人的布景，经过多媒体互动讲堂规划，让讲堂办法更为丰厚，比方针对小学语文常见的几位作者如王维、杜甫、李白等人，让学生自行规划制造PPT进行讲堂解说。

3.生本互动战略

正所谓“没有学生的自动参加，就没有成功的讲堂教育”。“生本互动”的一大特征就是要求教师从“常识的神坛”上走下来，了解学生的要求，对教材进行了“二次开发”。生本互动事实上这也十分契合古诗文教育现状，保姆式的灌注型教育方式扼制了学生独立思想的特性开展，阻止了学生语文才能及本质的进步。所以小学语文教育不只要教给学生们讲义上的常识，更要逾越讲义，让学生们取得比讲义更多的常识，而这些讲堂之外的教材“二次开发”，则是需求依托教师在讲堂上对学生的引导来完结。

举个比方来说，小学语文经典古诗文贺知章的《咏柳》，这篇写景的古诗和其他古诗不同，古文教育咱们常说“诗言志”、“借景抒情”，可是这篇古文是朴实的写景。在这个讲堂中，能够就“为何诗人没有诗言志？”进行讲堂发问，引导学生对作者贺知章的个人布景和贺知章的《咏柳》进行深化了解，然后到达引导学生逾越教材。

除此之外，还应该立异互动办法。假如《咏柳》就是依照往常的解说办法来讲，这些写景的古诗着实是很难引起学生的喜欢；可是假如在讲堂上引导学生们画出一幅画，就能深化回忆；假如教师再能从课文中提炼几个风趣的课外考虑问题，引导学生考虑课外的常识，也就是使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状况，那就很简单引导学生逾越教材，大大添加学习爱好和探求愿望，然后在探求中学到无量的常识。

结语

古诗文的互动教育需求立异，一起也需求结合实际。一些教师往往会纠结于讲堂办法之上，比方举办小组比赛、走出讲堂学常识等等，这些丰厚的活动确实是丰厚了古诗文教育办法，可是许多时分或许沒有条件、没有时刻去做这些教育活动，策划这样的一次互动活动也不简单，我以为古诗文互动教育的原意并不在于讲堂办法多么花俏，而在于教师在讲堂教育办法上从应试教育到本质教育的改变。[4]

参考文献

[1]姚英杰. 让小学生与古诗词相遇[J]. 学子：理论版， 2017（10）.

[2] 王红莉. 小学语文名师古诗词讲堂教育内容拓宽的研讨[D]. 天津师范大学， 2016.

[3]廖丽芳. 试析小学高年级语文古诗词的教育艺术[J]. 祖国， 2017（12）：246-246.

[4] 胡俊芳. 情境教育法在小学语文古诗教育中的应用研讨[J]. 课程教育研讨， 2017（16）.