幼儿园小班多媒体教案 多媒体技能对幼儿园小班教育的促进作用

尤丽丽

《幼儿园教育辅导大纲》中指出，要尊重幼儿身心开展的规则和学习特色，重视单个差异，促进每个幼儿赋有特性的开展。在幼儿园日常教育进程中，咱们能够发现，小班教育依然摆脱不了以教师为中心，把幼儿当作常识灌注目标，过于重视常识教授的教育方式。这种传统的说教式"教育方法尽管面向整体幼儿，但却因为方式过于单一，从不同层面上约束着幼儿的特性开展。

跟着科学技能的一日千里，多媒体技能的运用使教育进入一个新的年代，成为教育范畴的一次革新。多媒体技能集图、文、声、像为一体，可使停止的图文视听化，杂乱的内容简明化，笼统的思想进程可视化，常识发作进程动态化，具有契合幼儿年纪与认知特色的启蒙性和爱好性。

“小司机”的人物游戏是小班幼儿常常会玩到的游戏之一，孩子们在学做小司机的进程中学着热情接待乘客，模仿开车；而小乘客又会与小司机进行互动往来，说说自己预备去哪里。可是，咱们发现才干强的孩子在游戏进程中会玩得比较高兴，不少才干弱的孩子则需求教师花很多时刻进行引导。这样的两极分化状况，让咱们觉得需求经过调查、了解孩子与材料的互动状况，添加投进多媒体动画。在投进动画的进程中，咱们又不断调查孩子，然后和孩子一同构建、完善着动画的场景。

片段（一）

投进材料：开端的动画是没有声响的，画面呈现出了比较完好的路途状况，有桥、转弯和施工标志，这些场景都是幼儿所了解的。画面上还呈现了幼儿常去的“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”。

剖析：才干强的添艺当司机，他看着动画模仿开车，刚开端对材料不了解，基本上和乘客没有几句互动；后来看过一遍之后，他偶然的会提示乘客，可是往来不多，当画面呈现到站之后，他也没有提示乘客。才干弱的俊佳，直接看着画面，觉得很美观，清楚没有当司机的意思，别说和火伴的互动了。来搭车的乘客不多，也没有几个乘客在有图片标明的“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”下站。

调整：幼儿对材料不了解，图片标明的当地纷歧定是孩子需求去的当地，因而需求将这些图片改为教室里的区角环境场景；因为没有语音提示，孩子们不知道该说什么话、该怎样与火伴互动。

片段（二）

投进材料第一次调整：将“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”的图片改为教室内的各个人物游戏区域场景，画面一会儿丰厚多了。咱们还添加了跳动的红绿灯动画。与孩子一起评论动画画面的意义、看到这些画面应该怎样跟乘客沟通或跟司机说什么，并把幼儿的言语记录下来，经过收拾幼儿的言语，请单个孩子把需求提示的话进行录音。

剖析：添艺当小司机的时分，刚开端声响很小，有时还会忘掉提示乘客，但渐渐的开端了解起来了，提示乘客的频率较多，但有时会忘掉报站名。或许因为教室大，录音的声响感觉较轻，俊佳等孩子会疏忽这些提示语，和乘客的互动不多。到了终点站的时分，有加油和“修车”标志，可是添艺在做这些工作的时分感觉二十秒的时刻底子不行。咱们发现班级里乘公交车的孩子开端多起来了，孩子们喜欢来坐公交车。

调整：音量小而不稳定的动画，让孩子发生困惑，听不清在说什么。二十秒的泊车加油、预备时刻是不行的。幼儿之间的才干差异，也让咱们考虑到，是否都需求录音，怎样能让孩子在游戏中更自主、往来和言语开展得更好。

片段（三）

投进材料第2次调整：调整动画中的音量，并进跋涉一步的修补和制造，能让幼儿听清楚和听了解。将最终一张到终点站的图片延伸至一分钟，调整各个区域站点之间的时刻。预备有提示语录音和没有录音两种材料。

剖析：添艺发现“公交车”很好“挣钱”，他提出不需求录音，他自己会提示乘客的，公然，添艺整个活动中十分担任、仔细；一分钟的收拾时刻也能满意他的修补、加油需求。小磊提出需求录音，他还不太会。宝智提出第一遍要录音的动画、第二遍则不需求录音的动画。俊佳在录音提示下，会转过头自动用言语提示乘客，他的话很完好、很清楚，而且心境显得特别愉快。“坐公交车”确实成了班里孩子喜欢做的事。

调整：孩子们“各取所需”，教师依照孩子的要求播映动画，满意了不同层次孩子的需求，进一步激起了他们参加活动的爱好，一起他们的往来和言语才干也得到了进步。

事例剖析

一、经过“小司机”区域调查和多媒体动画制造及调整

孩子的开展是显着的。才干弱的孩子在区域中的体现一直是咱们心里所严重的工作，可是在这个区角游戏中，咱们能看到孩子较快的开展。才干强的孩子他能自由挑选想播映的动画，还促进了他们的思想才干。这也给了咱们很大的启示：不同孩子需求不同的材料，包含一些暗示，也需求统筹他们的特殊状况。

二、材料的供给和调整要依据幼儿的参加

幼儿一起制造的动画，不只让孩子们有成就感，也更贴近了他们的日子，一起避免了教师脱离幼儿设置不适宜的層次。

三、教师的调查要因人而异，要细致入微

教师在多媒体材料调查中，要剖析声响、言语的要素、更要剖析每张画面给孩子带来的感触以及时刻方面是否能适宜幼儿。只要适宜的动画，才干与幼儿互动好。

四、幼儿的游戏是不断在开展的

需求教师不断调查、跟进，依据幼儿的发现及时调整材料，这样才干更好地推动幼儿与材料的互动。

我的体会与考虑

1.运用多媒体激起幼儿学习爱好；

教育课件应尽量做到儿童化、游戏化，以幼儿喜欢的动画、游戏的方式为主。把活动内容故事化、游戏化、爱好化。经过挑选夺意图画面、生动活泼的、幼儿脍炙人口的形象，充溢童趣的动画效果，有艺术美感的布局，以此激起幼儿的学习爱好，完成教育意图。

2.运用多媒体，处理教育中的要点和难点

幼儿的思想是形象的，关于笼统的常识或笼统的概念往往不易了解，在运用多媒体辅佐教育后，运用其本身的优势能够把笼统变为详细，把本来较为陌生、难以了解的教育内容变为图文并茂、生动形象的详细可观事物，使幼儿在感同身受中直接感触，切身体会，然后进一步构成概念。

3.多媒体教育能进步教育功率

多媒体具有很强的集成性，它能够将很多的各种类型的媒体材料，如图形、图象、声响、视频等调集在一同，并能对各种信息进行交互和归纳处理，使其运用更为便利。凭借多媒体辅佐教育手法能够缩短教育时刻一起它不受时刻和空间的约束能化静为动化难为易化虚为实化远为近然后使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清由笼统变为详细，还大大增强教育的体现力易招引幼儿的注意力有力于多种感官的和谐效果。