2018一年级上册语文书 游戏教育用于培智语文教育的实践探析

姜丽君

摘 要：本文从游戏教育的重要性下手，剖析培智校园學生性情及认知才干，扼要介绍游戏教育用于培智语文教育的办法，旨在改变培智语文教育实效性低下的现状，激起学生自主学习才干，进步培智语文教育质量。

关键词：游戏 培智语文 教育

游戏教育是培智校园重要的教育方法之一，经过方法丰厚的游戏环节，激起学生的学习爱好，促进学生与教师之间树立杰出的师生联系。在培智语文教育中合理运转游戏方法，满意不同智力水平学生的才干展开需求，提高语文教育水平。

一、游戏教育用于培智语文教育的重要性

其一，游戏教育适用于培智校园学生特色。培智校园学生智力水平较低，一般10-16岁的学生，其智力仅能到达一般学生3至6岁的水平，因而，培智语文教育难度较高，而经过游戏环节，学生参加性较强，其教育作用较高。别的，因为学生的思维才干和剖析才干水平较低，学生对事物的好奇心较弱，只要在游戏中才干激起学生的学习爱好，然后保证讲堂教育质量[1]。其二，游戏教育契合培智校园教育的内容。培智校园语文教育内容以拼音、识字、短句为主，教材中多选用图文并茂的方法。针对这一现状，选用游戏教育具有极高的优势，经过简略的教育游戏，将教育内容形象化展示出来，进而加深学生对教育内容的形象，促进学生在敞开、愉悦的游戏空气中展开学习活动。

二、游戏教育用于培智语文教育的办法

1.培智语文使用情形游戏教育

在教育中不难发现，智障人士对事物的形象知道水平远超出于笼统知道，因而，在培智语文教育之中，教师应充分利用学生这一特色，加强讲堂教育的形象性，以提高学生的学习水平。别的，在游戏教育中参加爱好化要素，可以招引学生的注意力，然后将学生引进到教师构建的教育情境之中，使学生自主参加到教育活动中，进而培育学生对事物的感知才干和知道才干。其一，培智语文教育日子情境游戏方面。与一般校园比较，培智校园更为注重学生的日子才干培育，这一点可从培智校园的课程规划中体现出来[2]。在语文教育之中，教师应紧记培智语文教育服务于学生的日子，因而，在教育游戏规划时，教师应将日子化元素引进到教育之中，不只招引学生的注意力，一起也有助于学生提高常识的了解程度。例如，在《知道生果》教育之中，教师可经过游戏导入教育，安排学生展开买生果游戏，这一课程要求学生首要知道苹果、香蕉、橘子和梨，教师在课前预备上述四种生果的教育模型，在这一游戏中，一部分学生扮演生果摊老板，另一部分学生扮演顾客，教师引导学生选用“这是……”和“这是……色彩的”句式来进行对话。因为买生果这一情境与学生的日子相一致，因而游戏环节作用较好，学生不只可以自主运用上述句式对话，一起也仔细调查其他学生的游戏进程。经过这一日子化游戏活动，学生学习积极性较高，并直接导入到后续的教育之中。

其二，培智语文教育音乐情境游戏方面。在培智学生教育之中，往往会选用多重感官影响学生，以使学生可以构建对事物的完好认知，其间音乐作为学生听觉影响的重要方法，在语文教育中应予以注重[3]。语文教师可根据教育内容，寻觅可以作为学生听觉影响的音乐，然后改变学生感觉才干较弱的现状，促进学生在学习中运用多种感官，不只能提高语文教育作用，一起也有助于学生各项感官才干的展开。例如，在学习“浪花”词汇时，教师可为学生预备多种音频，其间包含动物叫声、海浪声、喧闹人声、机械声等等，引导学生在听上述音频的一起，认出浪花相应的声响。经过此种音乐情境类教育方法，不断加强学生的感官练习，促进学生将词汇与声响发生联络，进而真实了解到所学词汇的意义。

2.培智语文使用操作游戏教育

培智校园学生对事物的好奇心异于同龄人，大部分学生对事物好奇心和专心力水平较低，为了激起学生的学习爱好，教师应增强语文游戏教育的操作性与互动性，以协助学生经过游戏获取常识。其一，你画我猜。猜谜语是儿童脍炙人口的活动，但因为智障儿童的特殊性，其笼统性思维才干较低，很难像一般学生相同参加到猜谜语活动之中[4]。你画我猜游戏可以补偿这一缺点，学生经过图像这一直观的方法，猜想其间的意义，这一方法作用较好，关于培智校园学生认知事物才干培育起到关键作用。例如，在“知道动物”教育之中，教师可在黑板上画常见动物的简笔画图画，引导学生猜想这一动物的称号，并在绘画进程中杰出该动物的特征。比如，牛、兔、山君、大象等等，将其特征要点表现出来，协助学生认出该动物。经过这一方法，不只能激起学生的学习爱好，一起也达到教育方针，使学生树立动物称号与特征之间的相关性认知。

其二，拼接游戏。在培智语文教育之中，难点在于学生联想才干缺失，智障学生能难像一般学生相同具有触类旁通的才干，针对这一问题，教师应加强学生的想象力与记忆力培育，经过具有爱好性的教育游戏，练习学生对事物的剖析才干，然后使学生树立不同事物之间的相关才干。例如，安排学生展开文字拼接游戏，针对不同智力状况的学生，为其预备不同的语句卡片，包含形容词卡片和名词卡片，其间，形容词卡片包含“黄澄澄的”、“蓝蓝的”、“慈祥的”、“心爱的”等等，名词卡片多为学生日子中常见的事物，如“橘子”、“天空”、“妈妈”、“小狗”等等，要求学生将形容词与名词拼接在一起，进而构成合理的词汇短语。经过这一方法，协助学生了解事物之间的联系，并可以发生根本的联想和剖析习气。别的，因为学生之间个体差异状况较大，教师应根据学生智力差异状况，为学生供给难度水平不同的拼接卡片，以培育学生全体认知才干[5]。

结语

综上所述，鉴于智障学生的特殊性，培智语文教育多选用游戏方法，在教育进程中，教师应从学生实际状况动身，为学生规划与其才干相适应的教育游戏环节，加强师生、生生之间的沟通，然后培育学生的认知才干和归纳才干，促进学生归纳本质的展开。

参考文献

[1]刘爽.游戏教育用于培智语文教育的实践探求[J].我国校外教育（上旬刊），2016（9）：61-62.

[2]牛振青.寓教于乐，学有所得——游戏在培智校园日子语文教育中运用的个案研究[J].情感读本，2016（32）：55-56.

[3]李茜.浅谈游戏化教育在培智语文讲堂上的使用[J].速读（中旬），2017（2）：9.

[4]朱莉莉.游戏教育在语文培智教育中的使用研究[J].成才之路，2016（17）：39-39.

[5]杨忠晓.培智语文讲堂上游戏教育的探究 ——《一二三》说课规划[J].新教育年代电子杂志（学生版），2017（2）：158，167.