小学语文《汉语拼音微课》江教师 关于微课在小学语文汉语拼音教育中的使用讨论

聂名章

摘 要：微年代的开展，使得微课成为当时教育教育中的重要资源，其合适各个学科的教育内容，在小于语文讲堂教育中，选用微课已越来越遍及，在汉语拼音讲学中占有着重要的位置。基于此，文章详细剖析了在小学语文汉语拼音讲学中微课的运用，以供参阅。

要害词：微课 小学语文 汉语拼音教育 运用剖析

微课教育办法是指教师运用现代信息体系，全面考虑授课方针和同学们的了解才能制造一段微视频，用这个微视频使学生积极主动的参加到讲堂教育中。该种运用微视频教育的办法能够打破时空的约束，学生能够随时到处学习汉语拼音。跟着智能终端的广泛运用，信息体系日益在人类日子中扮演重要的人物，运用该种办法使教育空气愈加轻松，在此要点剖析微课在小学语文汉语拼音讲堂中的运用。[1]

一、微课教育的意义及长处

微课主要指以授课视频为载体，把讲堂教育的常识点凭借短视频给学生，能够把部分常识点划分为微視频或是课例短片等。

如今，跟着高新科技的前进，微课逐步被引进教育工作中，在讲堂教育中起到了非常要害的效果。微课能够进一步延伸常识点、要害，并且，微课的课时非常短，一般只要10min左右。小学阶段的学生在整堂课上难以会集注意力听讲，无法坚持整个40min，所以，在教育进程，要想使学生听完好堂课，教师就需随时安排讲堂，招引学生的会集力。而微课就是能够有用处理这个问题，教师能够将40min划分红几个10min的微视频，不只涣散要点的内容，下降学生的学习担负，还活泼了教育空气。[2]

二、在小学语文拼音授课中微课的运用

1.课前预习

由于小学阶段的学生一般在自制力方面会体现的比较差，学生在学习时学习才能误差。大部分教师在教育关于小学汉语拼音的常识时，首要都是引导学生做好课前预习，但学生并不辅导详细的预习办法，有些学生或许会把讲义漫无目的地翻一次，部分学生都是把预习内容置若圈闻，该种预习是没有实际效果的。而运用微课就能够很好地处理这一问题。针对部分要点难点内容，例如：学习“g、k、h”，许多学生的发音均不正确，在重复的发音失利之后，小学生或许会损失对汉语拼音学习的决心及爱好。关于该种状况，教师能制造一个6分钟左右的简略视频，使学生在课后进行观看并预习。在视频内给学生展现国旗、看见和喝水图像，并标出它们的拼音，主要把这三个字母标成赤色，如此一来，学生就能够经过视频知道这三个字母的精确发音，一起，学生能够在家里与家长一起学习有关“g、k、h”的拼音内容。[3]

2.讲堂教育进程

小学教育期间，一般是依据课时进行，教育计划一般落实得并不顺畅，由于学生在小学使其的汉语拼音常识非常零星，又由于小学汉语拼音学习非常单调，许多学生对语文拼音的学生没有爱好，大多数小学生都存在排挤的心情。此刻，教师就能够选用微课教育形式使单调乏味的讲堂变得风趣、形象。招引学生的注意力，充沛坚持对语文拼音学习的积极性。并且，经过微课教育还能够大起伏节省教育时刻，如此就为小学生带来更多的时刻去处理自己遇到的问题。如在“g、k、h”发音时，教师才能收拾概括学生在预习阶段发生的问题，并制造出相应的短视频，对该视频进行播映使学生了解重难常识的拼音读写。

3.温习稳固进程

跟着责任教育的日益遍及，需多校园的学生发生了大班的特色，如此，教师在教育进程或许不能兼顾到悉数的学生，这样就直接加大了学生对汉语拼音重难点常识的了解及把握程度。此刻，教师能够运用微课使小学生结合自己的详细需求在课下对语文拼音常识进行温习稳固。微课教育形式非常灵敏，无论是何层次的学生均能够依据自己的详细状况运用微课来把握汉语拼音，还能够结合自己的实际状况选取相关短视频，最要害的是能够随时地地依照本身详细状况选用契合自己的内容，一起，能够自主操控播映速度，结合实际状况恰当的快进、撤退、重播、暂停等，如此能够更好地稳固所学的重难点常识。不只满意新课改的要求，又建立了契合一切学生自主学习的体系，使一切学生更好地把握语文拼音，得到前进，令语文教育而面向每一位学生。[4]

结语

综上所述，微课是新时期开展的产品，其不只能够战胜时空的约束，使学生随时到处的学习，还能够使教师充沛凭借微课来辅导小学生更好学习汉语拼音，令同学们积极主动的在课前加强预习，在教育中能够霸占汉语拼音的要害内容，在课下能够运用微课温习稳固加深。

参阅文献

[1]张忠琼. 微课教育形式在小学语文低年级拼音教育中的运用[J]. 考试周刊，2017，（A0）：52.

[2]杜炜，徐尚军. 浅谈微课在小学低年级语文拼音教育中的运用[J]. 新课程（小学），2017，（01）：100.

[3]史晓文. 浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教育中的运用[J]. 新课程（小学），2015，（05）：179.

[4]沈鹏，王先军. 《微课在汉语拼音教育中的实践探求》教育现状查询及问题剖析[J]. 学周刊，2017，（31）：162-163.