浅谈低年级识字教育办法 浅谈低年级识字教育的几种办法

胡朝翠+谢延兵

摘要：在低年级的语文教育中，识字教育显得尤为重要，它既是低年级语文教育中的教育要点，又是一大难点。识字教育的一大特色是，识字量大且枯燥无味。在低年级识字教育的一般教育中，大多数教师选用重复书写的办法来让学生进行回忆。这样不光学生学习的爱好不高，并且获得的效果也不是很好。在语文教育中，选用一些恰当的办法对进步学生学习生字的爱好有很大协助。

关键词：语文教育 识字教育 办法

为了满意学龄初期儿童阅览的需求，《语文课程标准》规定在阶段方针的榜首学段识字量由本来的1250个添加到1600至1800个，识字使命深重而艰苦。那么如安在不添加学生担负的前提下，顺畅、高效、优质地完结这个识字使命呢？常言道：“爱好是最好的教师。”因而在识字教育中，要依据学生的年纪特色和心理特色，牢牢捉住学生的注意力，培育低年级学生的识字学习爱好至关重要。所以在平常的教育中，为了更好地激起学生识字爱好，我常常选用以下几种办法：

一、运用多种识字办法，调集学生识字的活跃性。

“受之以鱼不如授之以渔”。教育的终究意图是让学生可以自己学习，所以尽快地教给学生识字的办法，一同运用五光十色、灵活多样的识字办法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激起学生的学习爱好，进步识字教育质量。

1.儿歌识字法：

读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。人教版一年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌，为了协助学生分清和回忆“看”、“着”、“春”，我编了“手目看、羊目着；三人日，就是春。”还可以依据汉字的特色，引导学生编一些合适儿童情味和了解水平的歌诀，让他们重复吟诵，使学生对字形发生直观形象，然后进步回忆字形的准确性。如：“朋”字，“两个月亮手拉手，做成好朋友。”这样学生回忆就比较深入。“坐、座、做”这三个字读音相同，可是字形、含义都不相同，在编了“两人站土上，座位请加‘广，干事就用单人旁。”读了这个儿歌后，学生不仅能区别字形还可以体会它们所表明的不同意思。如；请、晴 清、情”这几个字，就可以依据儿歌“言来相互尊重，日出万里无云，水到纯洁通明，心至令人感动等”来区别并记住它们。

学生对灯谜十分感爱好，适可而止地运用灯谜也能协助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“王姑娘、白姑娘，一同坐在石头上---碧”“俩个月---朋”。学生猜谜语的进程就是识记生字的进程，这种识记不同于机械识记，是学生在活跃的思想活动中回忆，形象十分深入。但这种办法关于字义的了解简单呈现误差，教育中教师要注意对字义的正确了解。

2.游戏法：

如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的办法来认读生字或词语，读对的词语请咱们跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”自动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”协助纠正，若纠正对了，咱们就跟读，若仍是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。

除此之外，识字的办法还有许多，如：熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁、熟字加熟字、、讲一讲、画一画等等。运用时要结合所学生字的特色。

“加一加”就是用熟字加偏旁的办法来学习生字。用学生曾经学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样回忆起来就比较简单。

“减一减”的办法就是把曾经学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

“讲一讲”就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。

“画一画”就是让学生依据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些办法加上辅佐的游戏学生学习生字就充满了趣味，也大大的进步了識字量，省去了重复书写给学生带来的担负和压力。

二、识字联络日子，激起学生识字的爱好。

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“只需当识字对儿童来说变成一种明显的激动人心的日子情形，里边充满了活生生的形象、声响、旋律的时分，读写结合进程才干变得比较轻松”。

1.有用有利地势用好各种日子条件，可让学生感触到识字的效果性和重要性，然后激起学生识字的爱好，使之情愿自动地识字。如广告牌、课程表，同学们的姓名，教室安置中的文字，班级条约、校园校规等，都是学生识字的教材。布鲁纳说：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”假如咱们可以在教育的进程中注重日子情境的创设，把学生了解的或不太了解的日子场景在课堂教育中再现出来，并引导学生置身于这些日子情境之中，去亲身体会感触，发生语文学习与咱们的日子密切相关的认识，就会缩短与学习内容的间隔，并激起起他们的学习的愿望与热心。如一年级上册识字（一）、（二）选用的教材十分赋有日子情味，《在家里》和《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等内容，有的来自日常日子、学习日子，有的来自农村日子，有的来自现代社会日子，它们和学生的日子都有着直接或直接的联络，为教师进行识字教育供给了很好的日子根底，逐渐培育学生识字的爱好。

2.凭借什物识字，也是将识字教育与日子联络在了一同，如教育“伞”字时，先引导学生仔细调查“伞”字的结构，然后拿出一把伞并翻开。学生很快就发现：上面的“人”就像伞的顶部，中心的一长竖像伞杆、伞柄；一点、一撇、一横，像伞的骨架。这样学生就能很形象地记住了这个字的字形。

3.在识字教育中放手让学生依托自己的尽力运用新知，结合自己的日子经验自由发挥，一朝一夕，学生比以往长于调查了，识字的爱好也愈加稠密了。 《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”简单混杂，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此刻，我引导学生联络日子实践：“平常，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在剖析日子实践的进程中，学生逐渐找到了答案。有的说：“由于水少，只需三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴左面有三点水。” 这儿要特别强调与日子经验的联络，通过这种联络，字就记住特别牢。

总归，在平常的教育中，教师要发挥教育的主导效果，结合学生的思想特色及年纪特色，引导并鼓舞学生在日子中识字，运用各种办法自主识记，充沛激起学生的学习爱好，激起学生的学习活跃性和自动性。这样学生就会活跃地参加识字教育，将庸俗的机械回忆变为风趣轻松的高兴学习。只需仔仔细细地过了识字这一关，学生往后的阅览和写作才不会有妨碍。咱们信任：只需有咱们教师不懈尽力，学日子跃参加，咱们的识字教育一定会更上一层楼！