初中数学学困生转化 进步初中数学学困生学业成绩的战略讨论

杨艳

（云南省玉溪市元江县第三中学 云南玉溪 653300）

摘 要：初高中学生学习课程的要点都有数学，在初中阶段学好数学，为高中打下杰出的根底是非常重要的，这对学生的高考成果也有很大影响。所以，关于初中数学学困生，家长和教育工作者都应当引起高度重视。本文就对初中数学学困生的首要问题进行研讨，并评论相应战略。

关键词：初中数学 学困生 问题 战略

人们一般将那些学习成果不抱负，可是其他方面体现尚好，或许一些学习不抱负，不遵守纪律，没有杰出行为习惯的学生叫做“学困生”。曾经人们也称这类学生为差生或许后进生。需求留意的是，学困生大多是指受教育的学生中构成的特别学生团体，也就是“双差生”，他们的学业和道德都不抱负。而使学生能够全面、继续以及调和地开展是初中数学课程教育的根本起点，本文就对此进行一系列评论。[1]

一、初中数学学困生的首要问题

1.对讲义根本概念不能娴熟了解和把握

许多学困生对数学讲义中的根本内容不能了解和把握，不能用数学言语将一些根本概念、公式、定理等精确表达出来，关于讲义中给的例题也不行了解。比方一些学生很简单将轴对称和轴对称图形混杂，关于哪个是研讨两个图形方位联系或形状都弄不清楚，不知道哪个是对图形本身详细形状的评论，还有一部分学生乃至不清楚图形的对称办法。[2]

2.自学能力不强

关于一些学生自学能力缺少的状况，首要体现在自主学习过程中不能找出所学内容的要点和难点，不能答复出教材中提出的问题，而且也不能找到自己不明白的当地，不清楚自己究竟需求把握哪些内容，也不能融会贯通的答复其他问题。这类学生的阅览速度一般比较慢，而且留意力不能彻底会集，简单受其他事物的搅扰，没有自觉学习的积极性。[3]

3.学习积极性不高

有的学困生上课没有自动性，关于教师上课所讲内容和安置的使命不在乎，没有学习的热心，不愿意自动考虑问题，关于学习不上心，抱着无所谓的情绪。

4.逻辑思维能较低

在数学学习中，需求学生们有必定的思维能力，有不少数学学困生就短少逻辑性，遇到问题时不知道换位考虑或许将问题剖析来处理，关于数学难题也不能运用逻辑思维处理，总归，这部分学生的逻辑思维能力要低于其他学生。[4]

5.表达能力较差

有的学生答复问题时没有很好的言语安排力以及数学逻辑，剖析数学问题时不能将数学逻辑很好地运用其间。长时间下去，这部分学生在上课时对教师所讲的解题过程就不能很好的了解和把握，剖析问题时总是用自己的那套逻辑和办法，不能深刻地了解和把握教材中的定理，有的还会违背数学中的要点。

二、前进初中数学学困生学业成果的战略

1.协助学困生建立学习数学的决计

初中数学学困生中一个遍及的特色就是没有学习数学的自傲，所以，教师在数学教育过程中，应当留意言行，尽量不运用不当的言语而伤害到学生，应当协助并尊重学生。首要，教师应当多加重视这些学困生，与他们多沟通，剖析他们不喜欢学习数学的原因，从根本上处理他们对数学欠好的形象，渐渐培育他们学习数学的爱好和愿望，然后培育他们达观向上的学习和日子情绪。其次，教师要能够发现学困生身上的长处，要时不时的给予必定程度上的鼓舞和表彰，为他们的前进喝彩，在鼓舞中给予他们学习的决计，使得他们捡起对数学学习的爱好。

2.在班级构成杰出的互帮协作学习空气，前进学困生学业成果

让学生在数学学习中互帮协作，让学习有余力的学生协助学习不抱负的学生，在班级中营建一种调和、协作的夸姣空气。一般状况下，数学学困生缺少自主学习的动力，对自己的学习使命不行以独立完结，在学习过程中留意力不行会集，首要在别人的催促下学习。仅仅依托教师的力气是不行的，而是要发明一种协作学习的空气，促进学困生能够自主学习。在初中数学教育中，有许多的协作学习办法，比方，构成协作学习小组，在每个小组中推选一名学困生作为代表，关于小组成员中在学习中遇到的要点难点进行评论，而且对协作学习的效果进行总结报告。有了学习协作小组，那么学困生就能够将自己在讲堂上没有了解的当地记录下来，然后再向學习成果较好的学生讨教，学困生在学习优异的学生协助下，不只会前进数学学业成果，而且还能感受到团体的关心和温暖，这样在班团体中就构成了一种杰出的协作空气。除此之外，教师还要为学生合理地安置作业，然后确保学生所学常识能够得到稳固和前进。关于学困生的作业，教师要依据他们的学习状况，有针对性的安置一些作业，引导他们差缺补漏，而且让他们仔细完结作业，然后前进他们的数学成果。教师在对学困生教导时，要有满足的耐性，要求不能太高，留意按部就班，捉住细节，使学困生成果渐渐前进。

3.家长和教师之间多沟通沟通，一起促进学生杰出开展

托尔斯泰也曾强调过典范在教育中的重要效果，所以在教育中，家长要重视规矩和完善日子，给孩子做一个好典范。毋庸置疑，家长对学生的学习有着不行代替的效果，家长对初中学生在学习上的协助和催促，联系着学困生数学学习的好坏以及完结学业使命的质量。在家庭中，家中的一言一行和家庭的空气都对学生有着非常大的影响，所以在家庭和校园之间需求构成协作，协助学困生处理学业上的困难。教师和家长之间能够常常沟通沟通，家庭和校园都能够对学生的学习状况严密重视。在家长和教师沟通学生状况的过程中，教师也要通知家长对孩子进行学习上的引导时要运用正确的情绪，首要家长自己要有正确的教育观，对孩子多一点鼓舞，少一点责怪，在日子中用爱感染学生，使他们增强学好数学的决计。

结语

初中的学习关于正处于生长阶段的学生是非常重要的，所以学生应当以一个仔细规矩的情绪去面临初中的数学学习，依据个人的状况，找到适宜的途径来协助自己学习。当然，教师也要将更多的关心给予数学学困生，依据每个学生的特色，引导他们找出学习的难点地点，并想办法处理，将学生的学习积极性充分调动出来，让他们感受到学习的趣味，然后爱上学习，终究前进数学学困生的归纳本质，促进他们全面开展。

参考文献

[1] 李玉苓.前进初中数学学困生学习功率的实践研讨[D].天津师范大学，2011

[2] 张秀红.初中数学学困“乐学”讲堂的教育研讨[D].广州大学，2011

[3] 李萍.初中数学“优生”与“学困生”教育战略的个案研讨[D].东北师范大学，2009

[4] 陈祥.乡村初中数学学困生的情感特征及转化战略[D].苏州大学，2008