幼儿火伴往来的教育办法 试析幼儿游戏中火伴抵触问题的处理办法

梁丽

摘 要：幼儿在游戏中难免与火伴发作抵触行为，能够学会与别人往来的技术与技巧，但过于频频的抵触会影响幼儿火伴间友爱联系的构成和健康开展，因而研讨幼儿游戏中火伴抵触问题就显得极为重要。本文以游戏活动为布景，企图深化到幼儿火伴抵触的实在情境中，对幼儿火伴抵触的处理战略进行评论，为促进幼儿火伴间友爱往来供给引导。

关键词：幼儿 游戏 火伴抵触 处理办法

一、根据幼儿园视角的处理办法

榜首，教师应进步专业素质，把握介入机遇。教师要不断学习关于幼儿的理论知识，参加专业技术练习，更深化了解幼儿身心开展特色和规则，多与其他教师沟通沟通，发掘幼儿火伴抵触进程中的教育关键，挑选适宜的机遇进行干涉。高宽课程问题处理法的六个进程能够为教师参阅：镇定的挨近，阻挠损伤性行为；认可儿童的爱情；搜集信息；重述问题；探究关于处理的办法，一起挑选一个；预备给予进一步的支撑。教师要重视培育幼儿的社会往来技术，结合抵触布景，给予恰当的辅导，化解抵触，促进幼儿社会性的开展。[1]

第二，重视班级环境建造。教师要为幼儿建构安全的抵触处理情境，以正确的心态看待幼儿火伴抵触现象，当幼儿发作火伴抵触时，教师先不要急着使用自己的威望下结论，应该以尊重、相等的视角倾听幼儿心里的主意，去除幼儿害怕、害怕的感触，让幼儿在安全的环境空气中自在表达自己心里对抵触的观念和感触；当幼儿发作抵触时，教师应层层递进，先安稳幼儿的心情，然后让抵触两边表达自己的观念，终究在倾听后要及时给予幼儿回馈，并公正的处理抵触事情；教师要全面剖析本班幼儿发作抵触的特色和直接原因，针对不同类型活动中的抵触选用不同的处理办法，如针对资源占有引发的抵触，要时间重视区域活动中资料投进状况、幼儿公正游戏的时机等。[2]

二、根据幼儿视角的处理办法

1.进步幼儿的认知才能

对幼儿应对抵触处理战略及技术的辅导，最重要的是要先进步幼儿的社会认知才能，具体说来：（1）培育幼儿言语的了解和表达才能、动作往来技术。教师和家长不管在幼儿游戏中仍是日常学习日子中，应为幼儿发明文明调和的言语沟通环境以进步社会往来才能，遇到抵触，活跃引导幼儿用言语洽谈处理问题，如要用问询的口气借用别人的东西，而不是直接争夺，接受了别人的协助后要说谢谢等；（2）幼儿在与火伴发作抵触时，教师要给幼儿时机让他们充沛表达自己心里的主意和感触，一起要活跃引导幼儿学会听取火伴的心里诉求，引导幼儿对对方行为测验了解，换位考虑，然后有利于幼儿在今后的抵触中采纳活跃的处理战略；（3）教师在面临幼儿火伴抵触时，应引导幼儿考虑抵触的多种处理办法，让两边都参加这个进程中来，各自表达自己的主张，终究挑选两边都满足的处理办法。[3]

2.对幼儿进行社会技术练习

榜首，对幼儿进行移情练习，即对幼儿施以有意图、有必定规划的教育活动如讲故事、提问题、情境扮演等，引导他们学会换个视点考虑问题，从对方的需求动身，培育幼儿活跃、达观精力和共享的才能，使幼儿在往后的日子中对火伴的相似行为会习气性地发作了解。

第二，人物扮演练习，就是让幼儿在伪装和人物游戏中仿照实际日子中的某些情形，扮演必定的社会人物并契合这一人物规范的社会行为，在这个进程中感知和了解别人的感触，然后让自己从中学会该人物应承当的社会行为规范和品德原则，以此来开展幼儿的认知和社会开展才能。如教师能够选取幼儿典型的火伴抵触事情生成教育活动，让幼儿进行人物扮演，领会别人引发抵触的原因，并引导幼儿选用正向、活跃的战略处理抵触。

第三，归因练习，教师能够经过播映有关幼儿社会往来的动画片、讲故事、做游戏办法来培育幼儿对抵触的正确区分才能，重视对抵触事情的全进程进行点评，辅导幼儿自动的从本身找原因，鼓舞幼儿作出正确的归因，有用应对日子和学习中与火伴发作的抵触，进步幼儿的社会往来才能。

三、根据家庭视角的处理办法

首要，摆正处理幼儿抵触时的人物。爸爸妈妈在面临幼儿火伴抵触时，要精确摆正自己的人物方位，便是教育者和辅导者而非参加者和成果判别者。在幼儿发作抵触时，爸爸妈妈不要着急替代幼儿去处理抵触，而是要协助幼儿培育处理抵触的才能。当幼儿在抵触进程中遇到困难或是火伴间有风险的进犯性行为倾向时，爸爸妈妈要给幼儿供给恰当的协助，鼓舞、指引幼儿选用多种处理抵触的途径和战略。家长也能够为幼儿挑选活跃有意义的图书或视频，对幼儿处理抵触的重关键进行引导，使幼儿习得正确的社会往来技术，构成杰出的日子和学习习气，把握处理抵触的战略和办法。

其次，改进教养办法，发挥典范示范作用。爸爸妈妈必定要建立正确的教育观、儿童观和亲子观，与幼儿建立杰出的亲子联系，改进教养情绪和办法，发挥家庭教育的重要作用。爸爸妈妈要彼此尊重、讲文明、讲礼貌，遇到问题时要选用沟通、沟通的办法，回绝大吵大闹，为孩子怎么与火伴往来建立杰出的典范，一起也为孩子的健康成长供给调和的家庭空气。爸爸妈妈要从心里真实关怀幼儿的开展，既不过火溺爱幼儿，一起也不忽视幼儿的某些言语和行为。每个幼儿都是一个共同的个别，当幼儿犯错误时，不要急着批判和赏罚他们，要试着倾听他们心里的声响，走进幼儿的心里世界，真实重视幼儿认知和情感的需求，多给予表彰和支撑，真实促进幼儿的健康成长。

结语

由于身心开展特色的影响，在游戏中幼儿表现出来的并不必定是彼此推让、互帮互助、洽谈评论等亲社会行为，与此相反，幼儿在游戏进程中经常会由于某种原因（首要包含违背游戏规则、争抢游戏资源、身体动作引发抵触、游戏定见不合及言语引发抵触等）与火伴发作抵触。本文从幼儿、幼儿园及家庭这三个视角动身，就怎么有用处理幼儿有用中的火伴抵触问题进行了研讨，以便使幼儿把握杰出的社会往来的技术技巧，逐步去除幼儿的自我中心化，有用促进其社会性的健康开展。

參考文献

[1]张亭亭.幼儿火伴抵触处理战略及其与自控才能的联系[D].西南大学，2013.

[2]向海英，孙文杰.中班幼儿火伴抵触应对战略及教师干涉情绪[J].学前教育研讨，2014（10）.

[3]周宗奎，孙晓军，赵冬梅.火伴联系的开展研讨[J].心思开展与教育，2015（1）.endprint