浅谈美育在初中美术教育中的浸透 情感教育在初中美术教育中的浸透剖析

李建云

（ 甘肃省临夏市積石山县吹麻滩中学 甘肃临夏 731799）

摘 要：在初中美术教育实践中，情感教育的浸透和交叉是义务教育的基本要求。经过情感教育的浸透，能够对学生美术常识的学习起到必定的促进效果。本文在深入剖析初中美术教育特点的根底之上，提出了情感教育的浸透战略，期望对进步初中美术教育质量起到必定的促进效果。

要害词： 情感教育 初中美术教育 浸透 剖析

跟着新一轮课程变革的施行，国家对学生本质教育的注重程度越来越高。作为义务教育的要害阶段，初中教育关于每个学生都具有至关重要的效果，美术教育是初中教育的重要组成部分之一，在着重本质教育的新形势下，将情感教育浸透到初中美术教育中是美术教育的展开趋势。因而，初中美术教师应该探究将情感教育浸透到美术教育中的有用战略，然后熏陶中学生的艺术情趣，习气本质教育的基本要求。

一、初中美术教育中浸透情感教育的重要含义

初中教育是义务教育的要害阶段，初中教育质量的凹凸关于学生具有至关重要的影响，美术教育是初中教育阶段的重要内容之一，在初中教育阶段占有必定的位置，经过美术教育，不只能够进步初中学生的艺术本质和审美认识，而且关于熏陶情趣，进步本身的归纳本质也具有非常重要的含义[1]。跟着新一轮课程变革进程的不断加速，本质教育正遭到越来越多教育工作者的注重，而情感教育也开端逐步走进人们的视界，经过情感教育，能够使学生构成正确的人生观和价值观，建立杰出的学习认识，养成优异的学习习气，然后促进学生的归纳展开。在初中美术教育中进行情感教育的浸透，能够使学生在学习美术常识的一起，接遭到杰出的情感教育，关于促进中学生的全面展开具有非常重要的效果。而且，经过初中美术教育与情感教育的交融，能够激起学生的学习爱好，关于进步中学生的学习功率也具有非常显着的效果。

二、初中美术教育中浸透情感教育的有用战略

1.进步初中美术教师的艺术本质，为情感教育的浸透供给前提条件

在初中阶段的教育过程中，教师在学生的学习过程中扮演着非常重要的人物。初中是义务教育的要害阶段，在学生的整个教育进程中起到重要的承上启下效果，这个阶段的学生心智没有彻底老练，各方面的才干还处于构成阶段，学习过程中需求教师的引导和协助，因而，教师的教育本质关于学生具有至关重要的影响，美术教育相同也不破例[2]。要想在初中美术教育中浸透情感教育，首要应该进步美术教师的归纳本质，只要教师的本质进步了，教育质量才干相应的进步，教师的教育本质不只限于美术方面，还包含归纳的教育本质[3]。特别关于情感教育来讲，对教师本质的要求更高，教师要在日常的教育活动中经过自己的一言一行、一举一动来影响学生，然后耳濡目染的进行情感教育。教师要在美术教育的过程中，挑选恰当时机进行情感教育的浸透，给学生美的感染和熏陶，而且以美术教育为载体，向学生进行情感教育，然后促进学生情感系统的构成，协助学生建立正确的人生观和价值观。

2.注重情感资料的发掘，使学生构成杰出的思维质量

在初中美术教育过程中，仔细的教师可能会发现，美术教材中含有很多情感教育的资料和资源，假如教师能够将这些情感资料加以使用，将在必定程度上促进情感教育效果的进步[4]。所以，在美术教育过程中，为了浸透情感教育，教师应该注重教育资源的发现和发掘。在美术教材中，能够作为教育资源，使学生构成杰出的学习习气、激起学生的爱国主义情怀等等这些资料举目皆是，教师应该对这些资料进行很好的运用，在教育过程中顺从其美的对学生进行情感教育。

比方说，在七年级美术教材中有关劳作一节的美术赏识课程中，就能够依据教材中的资料对学生进行艰苦朴素的劳作价值观教育。特别关于当时的家庭现状来讲，绝大多数学生都是独生子女，因而在家里一般都是养尊处优，对这些学生进行劳作价值观的教育是非常必要的。而以美术赏识课作为切入点对学生进行相应的情感教育，会使学生在学习美术常识的一起，构成杰出的思维道德质量，然后爱惜当时的美好日子，养成杰出的学习习气。再比方，在九年级美术教材中，学习“中国美术前史”一节的时分，教师也能够当令的对学生进行爱国主义教育，让学生经过赏识我国古代画家的闻名画作，感悟著作背面的爱国主义情怀和深沉的民族文化底蕴，以此来激起学生的民族自豪感，构成激烈的爱国主义情怀，然后以恢宏悠长的艺术文化为教育资源对学生进行情感教育，进步学生的全体思维本质。

3.立异教育方法，丰厚情感教育理念

在传统教育形式下，学生没有学习的主体位置，讲堂教育节奏彻底由教师掌控，学生在讲堂上缺少学习的主动性和积极性，情感教育也无法得到有用展开，美术教育也是如此[5]。所以，为了在初中美术教育中浸透情感教育，应该立异讲堂教育方法，充分调集学生的主动性和积极性，然后有利于情感教育的展开。具体来说，教师应该改变传统的灌注式教育形式，把学生作为讲堂教育的主体，让学生尽可能的参加到教育活动中，调集学生的主动性和积极性，培育学生的审美认识，练习学生用艺术的眼光寻觅和发现日子中的美好事物。别的，在教育过程中，教师不应该将教育的内容限制在教材内容上，能够有认识的对教育内容进行扩展，然后使讲堂教育内容变得愈加丰厚，让学生从丰厚的教育资料中学会赏识艺术和感知美术的才干，进而到达情感教育的意图。

结语

综上所述，情感教育在初中美术讲堂教育中的浸透，关于本质教育具有重要的促进效果。教师在教育过程中，应该注重情感教育资料的发现和发掘，从学生的实际情况动身，选用多元化的教育形式，摒弃传统教育观念的捆绑，丰厚教育内容，然后为情感教育的浸透供给杰出的根底，促进学生思维道德观念的构成和归纳本质的进步。

参考文献

[1]徐璐.浅谈情感教育在初中美术教育中的浸透[J].新课程·下旬，2014（1）：115-115.

[2]周舟.情感教育在初中美术教育中的浸透[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（6）：62-62.

[3]胡艳群.情感教育在初中美术教育中的浸透[J].中学课程教导（教育研讨），2014（36）：116-116，117.

[4]唐思敏.浅述初中美术教育中情感教育的浸透及含义[J].美术教育研讨，2015（6）：135-135.

[5]潘娟.浅谈情感教育在初中美术教育之中的浸透[J].课程教育研讨，2015（20）：206-207.