教师的教育理念有哪些 闲谈中外教育理念间的异同

周海如

导言

《英语课程规范》明确提出：教师应该避免单纯教授言语常识的教育方法，尽量选用“使命型”的教育途径。讲堂教育是在教育安排方法中最能表现新课程变革的重要环节。教育安排方法是教育活动的过程中教师和学生的安排方法及教育时刻和空间的安排方法，它受教育使命、教育内容和教育方针等要素的限制，反过来它又是教育使命、教育内容得以完成的根本确保，并对教育的质量和功率发生直接的影响。[1]

一、教师专业

教师专业的规范因国情不同而不尽相同。我国的教师专业的规范首要由根本理念、根本内容和施行主张三个部分构成。如《中学教师专业规范（试行）》，其根本理念是师德为先、学生为本、才能为重、终身学习。根本内容是专业理论与师德、专业常识和专业才能。而有些国家的教师专业的规范首要内容为：鼓舞和支撑一切学生参加学习；创设和保护有用的学习环境；了解和安排学科内容；拟定教育计划，为学生规划学习阅历；为有利于学生学习而点评学生；作为专业教育者不断开展。[2]

二、教育时刻

依据新课标的要求，教育中要培育学生的自主学习和探究性学习的才能，这在很大程度上要满意学生自主的学习时刻，有自己分配的时刻。传统的学习时刻通常是在校时刻的学习，尤其是讲堂时刻的运用。因为教师过多的在讲堂上进行灌注教育，使得学生课后敷衍教师安置的作业，而无暇顾及自己应该自主学习的时刻，怎么既要确保正常的讲堂教育时刻，学生又有课外自己分配的时刻？

三、班级规划

我国现在是开展中国家，因为师资校舍等客观要素，每班学生人数较多。国家的规范是初中50--54人/班、高中45--50人/班，在班级教育的安排中，班级规划也能影响教育教育质量，国外就班级规划与教育质量的对应联络进行了很多的研讨。研讨标明，班级规划不宜过大，一般在20—25人世为宜，笔者曾在澳大利亚学习期间，发现澳大利亚的校园，其班级人数在20人以下的由一位教师担任讲堂教育，超越20—29人的由两位教师一起担任讲堂教育。由此及彼看出规划小的班级更有利于促进师生两边的沟通，便于教育的反应，较为简单做到对症下药。

新课标要求学生自主学习，进行很多的讲堂活动。经过考虑、着手来进步学生的思维和实践操作才能。我国现在班级的人数较多，能够经过火组活动（Group work），双人活动（Pair work）开火车式的活动（一个接一个），暂时组合、学生自愿组合（能够让学生找自己的同伴）、男女组合等多种方法，使整个班级化整为零，进步讲堂教育的功率，当然跟着我国教育事业的不断开展，跟着物质条件的逐渐改进，班级规划小班化无疑是往后尽力的方向。

四、教育内容

在二十世纪九十年代初，有两位美国教授来我校，在讨论教材内容时，他们就说有些文章现已out of date（过期了），这些文章大多选自英美前期的著作，有的言语现已不再盛行运用了，语法内容在教材中表现甚多，无疑是一本以语法为头绪的英语教材，而新课程的教材很好的避免了以往教材的不足之处，具有了教材编写的开展性和科学性准则。

教师能够依据所教育生来对新教材进行恰当的删减或扩大，依据需要进行教育内容次序的调整，这样就表现新课标的教材编写的灵敏性和开发性准则。如新课标的高中英语教材，其特点是言语地道，生动风趣，文章表现了时代性和风趣性。许多文章节选自英美国家今世著作，但语法及有关对我国现在的政治经济文明等范畴浸透得还不行多。教师能够依据详细的状况，与时俱进，弥补一些能增强爱国主义，宏扬我国优异文明和思维道德方面的文章，使学生能有辨别的学到古今中外的文明常识，把他们培育成社会主义的真实新人。这也正契合许多国家在课程设置上遵从的三个准则。一是课程设置的针对性，即课程内容与社会和人的开展方针相调和，与国家方针相一致，合适当地条件；二是课程设置实用性，即注重教育与生产劳动的相互作用，把校园课程与工作日子联络起来；三是课程设置的可接受性，即精选必要的根底课程，使课程习气儿童的身心开展，避免学生学业负担过重。[3]

五、教育方法

国外的外语教育法首要门户起源于中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死言语的教育法，其时是语法翻译法（首要是为了阅览外语材料和文献，其教法注重阅览，翻译才能的培育和语法常识的教授，忽视言语技术的培育、语音、词汇、语法与课文阅览教育脱节。）直接法（ 教育中只用外语叙述，广泛运用手势、动作、表情、什物、图像等直观手法，要求外語与思维直接联络，绝对不运用本族语，即彻底不借助于翻译，语法降到彻底不重要的位置。）听说法（教材用会话方法表达，着重仿照、强记固定短语等很多重复，过火注重机械化练习，忽视言语规矩的辅导作用）视听法（有助于养成正确的语音、语调、节奏及疑问、造句的才能和习气，过于注重言语方法，忽视外交才能的培育）认知法（在学习声响时，一起学习文字听说读写四种言语技术的学习外语，开端就一起进行练习、答应运用本族语和翻译的手法，但认知法作为一个新的独立外语教育法系统仍是不行完善的，有必要从理论上和实践上加以充分）。

无论是语法翻译法、直接法、听说法、视听法和认知法，都要依据学生的实践状况、教育内容和教育的要求，较为灵敏地运用不同的教育方法，将国外与国内、新理念与传统结合起来，让学生在做中学，经过自主学习、探索性学习、鼓励他们学习的爱好和愿望，培育他们正确的学习习气，辅导他们杰出的学习方法，讲堂教育能够将国外小班化教育方法，即多人屡次多活动参加讲堂教育和传统的较为精辟的教育结合起来，构成课程变革下的新讲堂教育形式，将国外小班化讲堂教育方法有机地浸透到国内的大班化讲堂教育中来，一起也将传统的杰出的教育方法，如讲解法、启发式教育，与国外的学生积极参加型讲堂教育调和地结合起来。将过去的仅依托什物作道具或实地考察的学习法、由较为直观、感观的教育方法与讲堂上运用现代化设备，尤其是课件制造、internet等多媒体的运用，使讲堂的信息容量增大、物体的直观、教育节奏加速及理性常识一体化、立体化，讲堂教育正朝着新课改、新课程、新课标的方针跨进。

参考文献

[1]《英语课程规范》（试验稿） 北京师范大学出版社2006年6月。

[2]《外语教育首要门户点评》 张玉文2003年4月26日宣布在网站。

[3]《今世教育学》 一般高等教育“九五”国家级重要教材（试用本）。endprint