小学语文阅览教学策略 小学语文中段指向写作的阅览教学策略的探求与施行

章丽云

摘 要：在讲堂中教师引导学生进行指向写作的阅览教育时，能有效地打通阅览与作文的壁垒。通过在小学语文中段进行“堆集发散，活用词语”、“调查比较，操练句式”和“研读阶段，培育语感”三方面词句段的教育，构成较强的书面语表达能力，为写作水平的进步奠定根底。

关键词：指向写作 阅览教育 练笔

三年级开端，作文教育成了教师头痛的问题，只依托作文课的教育是远远不够的。管建刚教师提出阅览教育指向写作的理念，通过这几年的理论与实践，进行指向写作的阅览教育后，能有效地打通阅览与作文的壁垒，为写作水平的进步奠定根底。笔者在小学中段教育时，侧重探求与施行指向写作的阅览教育策略。[1]

一、堆集发散，活用词语

活用词语，将所堆集的词语奇妙地运用到详细的言语环境中，是指向写作阅览教育中较为遍及的。比方《一个小村庄的故事》，生气勃勃，清澈见底，湛蓝深远，新鲜甜润，这些四字词语生动描绘不同景象的不同特色。在教育过程中，让学生挑选一两个四字词语描绘一处自己了解的景象。学生各抒己见，教师板书，学生堆集了不少词汇。学生在课后的写景片段练笔作业中的反应让笔者惊喜，不少同学的用词现已十分冷艳了。例如以下学生著作：忽而盛夏，闻窗外蛙声阵阵，各样猎奇，立起身子，搁笔外出。不觉行至径中，再往里走，路遇渔人，执竿垂钓，湖面安静，时有波纹，风吹水动，却未见蛙。又跨步前行，依水而行，意境正浓。风吹柳树，路旁边红花，又闻鸟叫，昂首望去，见数只麻雀，立上枝头，枝一动，便被惊飞，煞是心爱。 不觉夕阳西下，炊烟升起，便举步回来，又经此湖，渔人已回，数只渔船，泊至岸边，数云停在天边，已被染红，恰似那七彩祥云。鸟已归巢，路上行人屈指可数，脚步短促，似有沧桑之感，清风拂面，扬起碎发，正如一幅油画，浓墨重彩，水天一色，灯下记之，虽未见蛙，却心平，人静也。[2]

词语的精确运用是指向写作的阅览课中重要的教育内容。在《美丽的小兴安岭》中，笔者仔细解读了“抽出”“消融”“汇”“流”等词语。这些表明动作的词语用得生动，精确丰厚的动词写出了景象的魅力。所以，笔者断定“学习精确运用动词，捉住特色生动描绘一处景象”这一教育方针，在教育时领会动词的妙用。

有了这样的詞语的了解和锻炼，然后顺着它去品尝蕴涵于言外之意的情感，然后堆集并运用词语，把阅览教育指向写作。

二、调查比较，操练句式

指向写作的阅览课引导学生言语搬迁，最好的办法就是对句式的仿写，是语文讲堂教育最主要的方式，操作简略，作用显着。句式的活学活用，就是学习课文或许选取文中的句式，品尝语句的表达作用或表达作用，并进行句式写作的根本操练。

如《金色的草地》，“蒲公英的花就像咱们的手掌，能够打开、合上。”仔细调查，打开幻想，捉住两种事物间相同或类似的当地，能够依照“什么像什么”的句式写好比喻句。这样一来让学生感兴趣，二来也能让学生思想得到发散，对语句有直接的知道。除了比喻句的操练，拟人、夸大等修辞方法显着的语句都能够成为阅览课中进行言语操练的范本，引导学生重视言语，润饰雕刻。如：“太阳公公悄悄从云丛中跑了出来，一束阳光打在我的眼上，暖暖的却又带着几分扎眼。”一个“跑”字把太阳狡猾的特性展现出来了，好一个“太阳公公”。

语句的仿写还能够重视相同句式，《珍珠泉》中：“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和现已发黑的树叶。”进行仿写语句：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。（1）天是那样蓝， 。 （2）花儿是那样的香， 。不难发现，《讲堂作业本》中不缺少这样的语句操练。

因而，笔者以为，指向写作的阅览课，结合语句的操练进行练笔，是十分必要的。

三、研读阶段，培育段感

中年级阅览教育环绕怎样写好阶段进行指向写作的阅览操练时，凭仗写法典型的文章，领会文章的表达办法，领会作者的言语特色。在阅览教育中培育学生的段感。比方阅览教育中，阶段中的“先归纳后详细的办法把事物写详细”的教育重难点能够在中阶段实。《丰饶的西沙群岛》一文的第四段：鱼三五成群地在珊瑚丛中穿来穿去，美观极了。有的全身布满五颜六色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时分飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，兴起气来像皮球相同圆。各式各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。这一段先先总述鱼“三五成群” 杰出鱼多，然后连用四个“有的……”的句式别离叙说各种鱼美丽姿势的姿态，最终总述“各式各样的鱼多得数不清”。

在这节课的教育中，笔者规划三个环节：

环节一：读课文，想一想：你在这里看到了什么？他们的特色是怎样的？

环节二：这个阶段是环绕一句话去写详细的，找一找。别离叙说特色是用哪些词串联的，这样的优点是什么？

环节三：创设情境，试写“先归纳后详细”的阶段。

风强烈地吹着。有的__________________；有的__________________；有的__________________。（详细写风怎样的强烈，树怎样，人怎样）风___________________________。

引导学生从阶段中重视文本的表达方法，理论与实践结合，引导学生在练笔中稳固这一表达方法。当然，练笔的操练要从全体来动身，切开其间的联络是万万不可取的。引导学生从全体动身，然后找到行文的言语特色，润物细无声，耳濡目染地把握作者的言语特色。

四、总结与反思

指向写作的阅览课的作用是清楚明了的，学生在教师的引导下从字词句进行堆集，培育句感、段感，乃至培育了篇感。这关于作文的写作协助巨大。可是，在这次实践中笔者也发现，咱们的讲堂只要40分钟，怎样练，练多少时刻，练多少次数等问题摆在教师面前。仔细收拾三四年级教材，信任接下来依据教材的指向写作的阅览课必定会有新的打破，然后处理当时摆在教师面前的问题。

参考文献

[1]潘新和，陈金铭等：《管建刚和他的阅览教育革新》，《小学语文教育》杂志，2013年第3期

[2]管建刚：《构建“指向写作的阅览课”的理论思考与实践探究：指向写作的阅览课答疑》，《新课程研讨》杂志（上旬刊），2015年第5期、第6期、第7期.