小学数学片段教育评委发问的标题 谈怎么做好小学数学的发问教育

颜飞

摘 要：在小学数学教育中，发问是讲堂教育的一项重要环节。做好讲堂发问要拟定正确的战略，首要确保发问要有用，因而教师要精心规划。其次，把握发问的适宜机遇，在适宜时刻发问，引起学生的猎奇，在关键时刻考虑。最终，多种办法进行发问，使得讲堂气氛生动。在把握战略前提下，咱们针对小学数学的发问教育提出具体主张。

關键词：小学数学 发问教育 发问战略

发问是在讲堂中常常运用的一种教育办法，在讲堂中恰当的发问可以进步学生学习功率。在当时教育中，大多教师常常运用发问这个办法来生动讲堂气氛。可是，教师们在运用发问中还存在许多问题，需求引起留意。为此，咱们应该遵从适宜的准则拟定发问战略，然后增强教育的有用性。在此，咱们要点谈论怎么拟定发问战略以及在拟定发问战略时应该注遵从哪些准则。[1]

一、小学数学发问教育战略

1.精心规划发问问题，确保问题有用性

教师在授课前要精心备课，在备课中考虑在授课中应该怎么发问，发问什么问题，这都是备课考虑的内容。在没有准备的情况下简略导致发问无效乃至误导学生的考虑方向。每一节课都有教育重难点，教育重难点的列出为讲堂发问供给了方向。咱们在发问时分，要捉住重难点，在要点处规划问题，引导学生考虑剖析要点，在考虑剖析中加深形象。除了在要点的当地发问外，咱们还可以在简略出过错的当地规划问题，简略犯错的当地大都是比较迷糊或许是难点。在这里规划适宜的问题，可以引导学生进行发散性考虑，将全部或许呈现的问题进行全面考虑。经过精心规划发问问题，最大程度上确保发问的有限性，进步学生学习功率。[2]

2.遵从学生认知开展规律，确保问题合理性

不同年龄阶段的学生认知开展各有特色，在讲堂发问中，咱们要考虑学生的认知开展特色，遵从学生的认知开展规律，依据不同学生来抛出不同的问题。问题过于简略或许过于杂乱都不利于学生的全面开展。例如，一年级的学生你就不能以不流畅难明的事物来举例，这样学生不光了解不了，乃至导致问题杂乱化。跟着年级的升高，问题难度可以成阶梯状上升。一方面拓展学生考虑面，另一方面，处理讲堂难以了解的问题。[3]

3.丰厚问题发问办法，确保问题的可承受性

单调的发问简略使学生发生厌烦心思，且不能统筹不同特色的学生。教师要把握多种发问办法，在一节课中发问时防止以相同一种办法屡次发问。发问办法多种多样包含比较法、分合法、搬运法、诱导法、针对性发问等，多样的发问办法促进不同特色学生参加到讲堂中，改换的发问形式使得问题可以被大都学生了解承受。此外，经过多种办法发问，可以生动讲堂气氛，防止单调，让学生充沛参加到讲堂中，充沛饯别学生是讲堂主体的理念。

二、小学数学的发问教育具体主张

1.营建轻松愉快讲堂发问气氛

在学习压力的压榨下，学生在讲堂上学习很难放松自我，轻松愉快的讲堂空气更利于学生学习，为此，教师要尽或许营建轻松愉快的讲堂学习空气。活跃鼓舞一切同学答复问题，学生的性情各异，有的生动，有的相对安静，有的则腼腆。在发问中教师更要自动去重视那些腼腆害臊的学生，经过发问问题，让他们活跃自动融入到学习中。在发问中教师可以以朋友的办法去问询，而不是以长者的身份去发问，让学生可以彻底放松身心融入讲堂去学习考虑，长时间的严重压抑不光不能使学生学习功率进步，反而会下降。

2.仔细倾听每一位学生答案

每一位学生都是独立的个别，因为生活环境的不同，他们都具有不一样的思想形式，在答复问题时，每一位学生都有自己的观念，这些观念或许正确，或许过错。教师要做到仔细对待每一位学生，在学生答复问题时要仔细仔细地倾听。一方面，每一位学生都有表达的愿望与需求，教师的仔细倾听自身就是对学生学习的鼓舞，促进学生活跃自动地学习。另一方面，教师只要在倾听后才可以针对学生答案进行具体具体剖析，做到“对症下药”。倾听不仅仅是一种形式上的动作，更是有用的鼓舞。

3.针对学生答复进行引导点评

关于片面性问题，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，每个人都可以依据自己知道构成点评。可是在数学学习中答案一般是固定而无法片面修正的。因为学生的认知差异以及考虑办法不同，有时得出的成果不同，教师要依据每一位同学的具体答复进行具体的解说点评，关于其间合理的当地进行奖励，关于缺乏的当地进行恰当点评，引导学生进一步考虑处理问题，在引导中开阔思路，多方面多角度考虑，构成杰出的考虑习气。经过点评剖析，学生不单单从中收成一个问题的答案，并且逐步构成正确的思想办法。

数学教育要灵敏多变，防止单一板滞的教育形式。教师在把握厚实的专业课常识的一起，要把握发问技巧，把握发问战略。归纳常识与发问战略，将一堂课进行的完好而成功。[4]

参阅文献

[1]刘建华.小学数学讲堂发问的“启发点”[J].小学教育参阅。.2000（6）

[2]李海峰.小学数学讲堂中的发问应“因地制宜”[J].教育与办理.2008（7）：38-39.

[3]江仁楚.小学数学讲堂发问与思想培育[J].学术谈论.2007（9）：16-18. [12]

[4]贾云玲.小学讲堂发问的问题及对策研讨[D].大连：辽宁师范大学硕士学位论文，2011.