引导学生的讲堂 引导学生畅游美妙的音乐讲堂

韩斐

（浙江省绍兴市钱清镇中心小学，浙江绍兴，312025）

摘 要：新课标中提出音乐的根本理念是“以音乐审美为中心；以爱好爱好为动力。”阐明在咱们的音乐教育中最首要仍是需求加强学生感触音乐的美感，经过教师的美好引导，让学生对音乐课发生稠密的爱好，从中寓教于乐。作为一名音乐教师，咱们应懂得换位考虑，了解学生心思，营建轻松活泼的愉悦讲堂空气，用美好的方法来调集学生的求知心情，创设出高兴的音乐讲堂魅力！

关键词：巧用 音乐要素 引导 高兴 言语艺术

所谓“乐者（快）乐也”，音乐用它共同的体现与魅力带给人们高兴与美好。有人发问：音乐是什么？音乐是人们抒发爱情，体现爱情，寄予爱情的艺术。不论是唱、奏或听都相关着人们千丝万缕情感的要素，它是一种美好的艺术。都说：教育要从娃娃抓起嘛！然而在现如今的音乐教育中，却呈现学生对音乐课过错的了解，对音乐课缺少了热心，认为音乐课只需唱会歌就能够了，或许一味的寻求流行歌曲，不论“白猫”、“黑猫”，学生喜爱了都是“好猫”，学生不重视音乐的美感，不重视音乐的节奏感，旋律感，音乐讲堂变得热热闹闹，一学期下来，究竟学了些什么？学生一无收成，二不知其所以然，甚至于有的同学会说，还不如来台录音机的好。

怎样做到高兴学习？营建高兴讲堂呢？都说一个好的音乐教师、一堂生动的音乐课是能够影响学生一辈子的。音乐课自身是不可能自发的引起学生情感共识的，需求的是教师在自己与学生之间、学生与音乐方针之间架起情感之桥。在教育活动中和与学生交往时摆正自己的方位，坚持学生的杰出心境，使他们充沛感触音乐艺术的愉悦，这是音乐教育能否获得成功的一个前提条件。

一、巧用形象词，感触音的长短之高兴

音乐构成的根本元素——音的凹凸、音的长短，音的强弱和音色。但传统教育中这种内容上的十分机械，枯草庸俗，学生一味的只能死记硬背，但作用欠安。但在新教材中，一年级音乐教材在音的长短（时值）上，用跑、走、走欧等形象词替代八分音符、四分音符、二分音符，一会儿把难点简略化了，由难变易，教师让学生自己感触音的长短，让学生在讲堂中画画音符的形状，说说音符的长短，小组进行对抗赛，学生的积极性一下调集起来，也能够用这些节奏词来让一年级的学生创编节奏。

游戏是孩子们专利，无论是低段仍是高段的学生。学生在玩中不知不觉的了解音的长短，并能有用进行创编节奏。关于一年级学生来说，节奏的创编很难了解，但用简略的几个形象词，学生了解的了，并能得到运用，或许咱们能够再用：“嗒”这个词带入节奏中，一朝一夕学生对节奏练习也不惊骇，从最简略的形象词中得到了趣味。在平常教育中，咱们也可用节奏卡片接龙等丰厚的方法，调集动学生的学习爱好，以点带面。这种用最简略的形象词教育，同学们通俗易懂，节奏感强，既能激起学生的求知欲，又能做的事半功倍的作用。

二、巧画旋律线，领会音的凹凸之高兴

音乐是一个归纳学科，与其它姐妹艺术学科有着亲近的联络。无论是音乐的色彩仍是音的凹凸，咱们都可用色彩、线条、图形来表明。在学习音的凹凸时，经过倾听、比照，让学生了解根本音的凹凸，在经过线条来表明音的凹凸，当然学生也能够用自己喜爱的图形，如三角形、圆形表明。这种方法，学生不只直观的感触音的凹凸，对往后音乐中的视唱也有必定协助，促进学生音乐本质。比如：在四年级音乐课其间一课——《渔光曲》，歌曲中四句旋律线分别用白云、渔网等等图形来表明，不只体现了歌曲的意境，学生也经过倾听，比照旋律线，来更深感触音乐的旋律感。

三、巧选多媒体，共享多种器官参加之高兴

音乐讲堂教育是进步学生音乐素质的主阵地，一同也是展现教师教育艺术的舞台，而现在又是一个信息化、多元化的年代，学生早已不满足传统的教育形式，这时多媒体教育手法的运用就显得尤为重要：精巧的图片、精彩的画面、视听结合的魅力，给音乐课带来了全新的生机，教师也不再需求僵硬教授，一些笼统的音乐理论也变得愈加形象化，杂乱的音乐常识简略化，使以往音乐教育中的简略重复、枯燥庸俗得到了改进，大大增加了音乐教育的趣味性，使学生学得愈加轻松、愉快。当然，多媒体是音乐讲堂的活化剂，用得好如虎添翼，用欠好则拔苗助长，所以这个“巧”字就显得尤为重要，那怎么才能用“巧”用好多媒体呢？

现人教版的音乐教材中，不光有音乐教材，并且顺便有光碟，光碟中不只有咱们本学期要学习的学歌唱曲和倾听歌曲，还有一些音乐视频和附加的一些音乐常识的课件，在平常讲堂中留出几分钟时刻，让学生做做小游戏，学生自己播映课件中的音乐，听辨几拍子的曲子，小组竞赛，说说强弱依据，课件也会依据学生的答复做出相应的点评，十分的有意思。

四、巧话言语艺术，呼喊学生情感之高兴

俗话说“言为心声，音为心语”. 讲堂教育中，言语是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优异受学生欢迎的课，其讲堂言语必定比较亲热、天然。特别在音乐课中，言语的艺术性较强。音乐课中，教师的任务是发明运用各种方法，将人间美好的声响送进学生的耳朵，唤醒学生潜藏在内心深处的心灵的“耳朵”——音乐感觉。

如教育二年级《郊游》时，假如教师在最初，发问：小朋友们，今日咱们很侥幸的请来《才智栏目》的主持人：红果果、绿泡泡，他们说这么好的气候，让咱们在城外去郊游吧！然后学生跟着教师，一同跟从《郊游》做音乐律動，一会儿音乐的讲堂气氛稠密了，并且也感触到不同音乐风格的两首《郊游》，对学习另一首《郊游》也有了爱好，跟着学生做律动，也拉近了与学生的间隔。在平常的教育中，假如发现学生分神，控制力较差，窃窃私语不听教师讲课时，请不要严厉批评，而用一些风趣言语去提示：“苍蝇蚊子嗡嗡叫，听听“它”在哪里叫？”在歌唱教育中，发现学生在歌唱中大喊大叫时，这时我就着重：“歌唱要像小百灵，声响含蓄真好听，歌唱不学小乌鸦，扯着喉咙真刺耳！”，好心的提示，不只不会伤害到学生的自尊心，也让学生重视一些讲堂惯例，其实咱们平常的教育中多一点笑脸，多一些亲热的言语，我相信你的讲堂会愈加的调和与欢喜！

一名音乐教师，咱们仅仅音乐传达的“桥梁”，需求咱们的学生来传达，发扬。“路漫漫其修远兮、 吾将上下而求索。”让咱们以咱们的“诚意、诚意、耐性”去感染他们，用咱们的精心预备的讲堂教育规划让学生懂得音乐，感触音乐。让咱们去激起学生学习音乐的爱好，来引导学生清晰方针，自动参加学习，引导学生实践，发明愉悦空气，引导学生在新课程理念下的音乐学习中自动参加、乐于探求、高兴生长！

参考文献

[1]李涵.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2012（1）

[2]周劲风.音乐是什么？[J].我国音乐教育，2003，3