初中数学分层教育形式 关于初中数学作业新形式的探究与实践

赵振红

（吉林省辉南县辉发乡镇中学 吉林通化 135125）

摘 要：初中数学作业作为教育的稳固和反应环节，是有用前进讲堂教育功率的途径之一。在学生独立运用和体会常识的过程中，教师作为辅导者，有必要经过作业的方法来把握学生的学习水平。另一方面，学生经过教师的作业评语也能更积极地应对学习使命。所以，教师应充分利用数学作业，促进学生自动探求，培育学生的数学观念。

关键词：初中数学作业 新方法 探求与实践

数学具有抽象性和逻辑紧密的特色。学生仅在讲堂上的听讲是很难把握数学学习技巧的，所以应将数学作业作为讲堂教育的延伸，协助学生稳固常识。长期以来，许多数学教师还停留在把学生当作数学做题仿制机器，而不是以学生开展为本进行教育的。数学教师要为学生供给自主探求的时刻和空间，培育学生的数学使用才能。[1]

一、初中数学作业方法的现状

1.过火依靠“题海战术”

构成现在初中生学业负担重的一个重要原因就是教师安置的作业量过大。尤其在数学方面，数学题量大，但仅仅对同一常识点的机械重复，会渐渐地消磨学生的学习积极性，阻止学生自主考虑认识的构成，约束学生的思想开展。这样不只构成了学生抄作业的现象众多，更使得教师的作业修改量增加。[2]

2.数学作业表面化

数学作业表面化体现为数学作业方法单一，针对性不强。教师在安置作业时没有考虑到学生的实践才能，仅仅一致性地安置作业。数学作业中最多的是计算题和证明题，学生的学习爱好和学习动力会在这千人一面的作业方法中被消磨得所剩无几。学生不光学习成绩无法前进，学习决心也会遭到波折。[3]

3.教师对评语的注重程度不行

当时，许多教师把作业当成教育的一项惯例查看方法，仅仅进行简略化的评改。例如，仅仅在学生作业本上打个错号与对号，并写上日期，不对学生做任何的点评，乃至还有一部分教师关于学生作业中呈现的问题做不到及时地处理，使得学生无法及时认识到自己存在的过错，也就无法及时改正。

二、初中数学作业新方法的改善办法

关于当时初中生消沉对待数学作业的情绪，需求进行一系列的变革与探求，使学生渐渐地从“要我学”转变为“我要学”。所以，在作业规划上需求把握以下几个方面。

1.作业安置精选精粹

大多数学生对作业持有消沉情绪，源于过多的作业量占用归于自己的考虑空间和日子空间。尤其是数学作业题方法单一，导致重复性练习增加，学生数学才能前进有限。因而，教师在安置作业时需求遵从“少而精”的准则，精心选择与讲堂内容相关的作业，考虑到作业的典型性、系统性和全面性，让每一位学生都能够独立考虑去完结，终究到达“练一题而通一类”的意图。一起，还要和谐其他科目，严厉把控学生做作业的时刻。经过对以往作业的剖析发现，构成作业量过多的原因主要是重复性练习过多，而过多的重复性练习未必是使学生把握必要常识和技术的最好选择。

2.作业安置层次化

传统的作业安置是“一刀切”，不考虑学生的学习根底、思想水平等差异。但是研讨标明，这种方法关于调集各层次学生的积极性很晦气，也是许多学生消沉对待作业的重要原因。久而久之，潜存于心里的成功的希望就会被消灭，心思上产生了消沉情绪。针对这类情况，采纳对症下药的方法对错常有必要的。因而，教师能够安置多种类型的作业。（1）模仿性的作业。主要是回忆教材内容再找答案的方法，是一种根底练习。（2）了解性的作业。关于那些有必定剖析才能和思想才能的学生，让他们在了解常识的根底上简略使用。（3）探求类作业。此类作业关于归纳才能较好的学生，前进他们的思想灵敏性与独创性。分层次地安置作业能使优秀学生超越自我，而且鼓舞差生不断前进。

3.作业方法多样化

在数学作业中，最常见的类型就是计算题和证明题。要体现数学的趣味性，就要增加一些阅览了解题和探求开放式题型，展示“一题多变”的特性。如能够联络日子中的现象，做一些小游戏，让学生在实践操作中感触数学的美妙之处。

4.作业修改灵敏化

灵敏的作业修改方法会使作业的温习与稳固愈加有用。在实践中，能够测验不同的作业修改方法。（1）随堂修改。既当堂完结、当堂修改，能够防止教师修改作业磨蹭等问题。（2）分组修改。学生小组内部修改，互帮互助地解决问题。（3）检查和面批。教师在检查中对较为典型的问题及时纠正。（4）安排作业剖析小组。在教师的辅导下，学生剖析评论过错原因，探求不同的解题思路，总结学习典型例题。一起，在作业修改过程中，教师还要留意批语的编撰。教师的批语关于学生是一种必定和辅导，能鼓舞学生尽力改正过错之处。所以言语的艺术化也很重要，真挚的言语表达能带给学生学习的动力。

5.定时进行作业展览

初中生有很强的体现愿望，为了表彰先进、鼓舞后进能够恰当安排作业展览。要展览的作业可选择：（1）正确率较高的作业；（2）书写最规整，格局最标准的作业；（3）解题思路最有构思的作业；（4）前进比较显着的作业；（5）有超前认识的作业（经过自学新常识后而完结的作业）。经过这一活动，使学生认识到作业也是他们学习的重要效果，也是能为他们学习日子带来骄傲和骄傲的一部分。一段时刻的施行效果证明，这种方法关于前进学生做好作业的积极性是切实有用的。

6.作业批语考究艺术

作业除了使学生知道了解常识把握情况外，仍是学生了解教师对自己点评的重要载体。在与学生的沟通中，笔者发现，与作业上的对勾和打分比较，教师偶然给出的作业评语对学生的鼓舞和影响更大，一个简略的分数不能满意巴望得到必定和鼓舞的学生的心思。

结语

总而言之，在数学教育中，教师要发挥立异精力，把充滿个性化的数学作业施行到学生中去，削减学生的作业量，前进安置作业的质量，真实前进学生作业的实践效果，使数学教育真实地做到教师有用辅导，学生自主探求，然后前进学生全体的数学水平。当然，作业仅仅教育的稳固和反应环节，而前进学生的学习的根本途径仍是前进讲堂教育功率，将数学课讲活，把培育和激起成就动机贯穿于整个教育活动之中，让学生真实感遭到数学学习的趣味并将做作业看成是延伸这一活动的延伸。

参考文献

[1]徐博.新课标布景下高中数学作业现状剖析和分层规划[D].兰州：西北师范大学，2013.

[2]陈晓曼.初中数学作业方法变革实践与探求[J].我国校外教育，2013（17）：70-71.

[3]钟懿.初中数学课后作业规划的有用性研讨[D].成都：四川师范大学，2013.