小学数学教育问题与对策 探究小学数学教育怎么引导学生解决问题

摘 要：咱们要在契合小学数学新课程规范的前提下，经过合理有用的教育办法引导学生自己了解问题、处理问题。能够经过以下几个方面来进行引导：激起学生学习爱好，引导学生调查比较、着手实践，培育学生勇于发问、长于发问的才干，树立小组互帮准则，将数学思想贯穿于日常学习日子中等。

关键词：小学数学教育 引导 学生 处理问题

一、激起学生学习爱好

关于刚步入学校的学生，爱好是学习一切的关键因素。引起他们面临新事物的好奇心，了解他们真实所需求的，激起他们的学习爱好。数学自身就是日子中必不可少的组成部分，教师能够经过情形教育来激起学生的学习爱好。处于这一阶段的学生大部分都会被迫画片深深招引，咱们能够经过当下受同学们欢迎的卡通人物来进行数学教育。还有同学们喜爱的音乐舞蹈、各种类型的游戏等都能够融入到同学们的讲堂学习中。如：对几何图形的知道，能够让同学们对自己日常日子中会用到的东西来进行学习辨认，篮球、乒乓球、弹珠是圆形的，文具盒、教室里摆放的黑板、桌子、讲义等是长方形的，还能够经过纸张的折叠来知道三角形，一同让同学们自己着手来折叠更多的图形。小数字游戏，让同学在喊到2、4、6时喊过，体育课上进行九宫格跳步游戏。经过这些简略、易懂的小游戏，不只使同学们从中学到了新的常识，还训练了学生的身体和敏锐的反响才干，开辟了学生的思想形式，激起了学生的学习爱好，为后期的高功率学习打下了根底。[1]

二、引导学生调查比较、着手实践

在教育实践进程中，教师要长于发明适合的教育环境，引导学生自动的去对一件事物进行调查比较，而且着手操作，更有力的体会这个进程。在调查比较方面，咱们要让学生从中发现规则。例如：先在黑板上列出一些算术题，1+1=？2+2=？3+3=？4+4=？1+2=？1+3=？2+3=？2+4=？经过核算比较能够得出奇数与偶数相加等于奇数，奇数与奇数相加等于偶数，偶数与偶数相加等于偶数等。这些简略的规则让学生自己经过核算调查发现，远比咱们直接通知他们的效果要好的多。而这样的比如咱们不只能够在数学方面运用，在咱们的日常日子中也是随处可见的，对一件事物的认知没有比自己调查比较来的更快的了。学生的着手操作才干在咱们的教育进程中我也是重视培養的。学生着手操作时，使眼、脑、手一同作业起来，三者的和谐作业，加快了对新常识的吸收，也进行了原有常识的组合，大大进步了学习功率。[2]

三、培育学生勇于发问、长于发问的才干

小学阶段的学生因为表达才干还不行，许多学生还不敢发问，乃至对此发生了恐惧感。由此咱们要做出一些针对性的处理办法。当然在此之前，教师要给学生演示如安在讲堂上发问，并引导学生如安在学习中寻觅问题，在自我考虑时要从“是什么”，“为什么”，“怎么办”三方面来培育发问的才干。教师在详细的上课进程中能够经过教师发问和学生发问的办法来调集学生的学习活跃性，使学生在边学习的进程中边考虑。耐久今后学生的发问越来越活跃，并对学生的优异体现进行及时的奖赏，从而使学生养成自动发问的习气。在此进程中，教师的引导往往发挥着重要的效果，要对学生出现的问题做出及时辅导，进步学生勇于发问、长于发问的才干。

四、树立小组互帮准则

依据新课程规范要求，学生之间要学会相互沟通协作，扬长避短，团结协作，一同尽力处理问题，这样不只能够促进同学们之间团结友爱，也激起了学生的学习活跃性，为之后的耐久学习打下了坚实的根底。首要，咱们要将班上的同学进行分组，能够经过同学们的志愿，所坐的方位等因从来进行分组。一同为防止久而久之同学们之间的仇视问题，咱们要定时替换小组成员。然后教师经过在讲堂发问，让每个小组进行评论，最终看哪个组的答案又对又快。比如说，教师给同学们一道数学运用题，并奉告他们该题有多种解题办法，然后让每个小组的经过评论、研讨后，看哪个小组出现的解题办法多，并对此进行奖励。小组之间的沟通协作，不只开辟了学生的解题思路，也让同学们对数学的学习发日子跃性。从整体来看，这样的准则树立是可行的。

五、将数学思想贯穿于日常学习日子中

数学是咱们日常日子中的重要组成部分，数学来源于日子而又高于日子。在讲堂上经过教师的渐渐引导，使咱们在无形中树立起一种数学思想。当咱们在面临问题时，看是否能够从数学思想的视点动身。数学思想考究的是考虑问题时能捉住问题的关键所在，经过对事物的调查能够从中发现必定的规则以及面临新事物时的勇于立异精力。教师要在讲堂上要引导学生树立这样的数学思想，并通知他们怎么用数学思想的视点看待日常日子中的问题。如：出去购物时，对金钱的运用规划；走路时，两点之间直线最短；桥梁修建中的三角形安稳效果等。这样一种思想形式的树立是咱们日后日子中必不可少的，它不只为咱们处理问题时节省了时刻，更开发了咱们大脑的未知领域，进步了咱们在日常日子中处理问题的才干。思想形式的树立比常识自身更为重要，这种思想形式的具有是能够耐久运用的。[3]

总归小学教育重视的是对学生的引导，引导学生怎么处理问题，让他们学会自主考虑，养成一种杰出的学习习气。而关于数学的学习，咱们要让他们树立起一种数学思想形式，并将这种形式贯穿于咱们的日常学习日子中。教师要扮演好学生学习之路上引导者的身份，学生做好自己的学习作业，只要两者的相互配合，才干更好的引导学生处理问题。

参考文献

[1]陈艳. 浅谈小学数学教育中怎么培育学生处理问题的才干[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（07）：48+72.

[2]吴静. 小学数学教育中怎么培育学生处理实际问题的才干[A]. 北京中外软信息技术研讨院.第三届世纪之星立异教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研讨院：，2016：1.

[3]曾文英. 在小学数学教育中引导学生自主学习培育探究才干[N]. 学知报，2011-08-29（E05）.

作者简介

杨莉秀 （1985.4.20——），女，民族 ： 汉族，原籍 ： 甘肃天水，学历：本科，职务 ： 教师，职称 ：中小学二级教师，研讨方向 ： 小学数学，作业单位：天水市秦州区杨家寺学区