电力拖动教育视频 评论式教育在电力拖动教育中的使用

童志华

摘 要：电力拖动是高职院校电气工程的专业根底课。文章环绕学生主体性和立异思想的培育，从评论内容、教育安排、讲堂点评三方面提出在电力拖动讲堂教育中有用施行评论式教育的战略。

要害词：电力拖动;评论式教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0024-02

“电力拖动”是高职院校电气工程的专业根底课程。该课程的特色是理实一体化，理论性与实践性统筹，是一门把理论根底和东西使用到工程实践中的模范课程，这关于刚刚进入高职院校电气工程专业的学生来说无疑具有很大的难度。因而，为了有用地增强学生的学习爱好，进步学生的主体认识和立异思想的培育，咱们在该课程的讲堂教育中充沛运用了评论式教育方式。评论式教育是群策群力，鼓舞学生宣布自己的见地，经过彼此间的评论得出正确作用，它能进步看问题的全面性，有说服力且形象深化[1]。评论式教育的最大长处就在于能充沛调动每一个学生的积极性，使学生在彼此的评论与交流中深化对常识的了解，一同进步学生的实践立异才干。因而，咱们结合“电力拖动”课程的特色，从评论内容、教育安排、讲堂点评三方面打开讲堂教育改革，使理论与实践在学生的彼此交流和评论中得到完美结合。

一、挑选评论内容

讲堂评论内容的挑选是施行评论式教育的第一步，也是最要害的一步。内容的“适度”问题会直接影响到学生对课程的认同度，主题过大或过深会影响到学生的评论积极性，学生对本身才干的否定情绪会逐步添加;主题过小或过窄会使学生小看所学课程，发生浮躁心思，学生无法正视本身的才干。因而，怎么挑选和断定评论内容是检测教师对课程的掌握程度和对学生常识结构了解的要害所在。在实践教育中，咱们的讲堂评论内容首要来自于两个方面：一是教师根据理论常识或出产实践规划评论内容;二是学生根据本身爱好或日常生活实践自主规划评论内容。

教师对评论内容的挑选是以所要教育的理论常识为根底，结合出产实践进行规划;一同为学生留下评论的空间，使学生将基本理论或原理在评论中充沛运用。在难易程度上，教师要从学生的实践才干动身，确保每个学生都能在实践评论中有“发言权”，使评论能顺利进行，并能够在评论中发现问题和处理问题。如在三相笔型异步电动机的起动教育中，咱们规划了“三相笔型异步电动机的降压起动操控线路装置”项目。该项目有四项使命：串电阻降压起动操控线路装置;Y-△降压起动操控线路装置;自耦变压器降压起动操控线路装置和延边三角形起动操控线路装置。学生可根据本身爱好自行挑选其间的某一使命，规划电路图。教育实践标明：该项目难易适中，学生可发挥幻想的空间大，合适讲堂评论。

学生自行断定讲堂评论内容首要是根据本身的爱好，既可所以来自书本常识，也可所以来自生活实践。但学生有必要清晰内容的意图和含义，并经教师答应才干成为讲堂评论的内容，其意图是确保选题适度，切合教育方针和内容。如在操控线路原理教育中，在教师解说完其原理后，学生就提出了寻觅和扫除线路中毛病的问题，环绕这一问题学生打开评论，仔细研讨和剖析原理图，断定毛病点，扫除毛病。在这一进程中，学生既熟知了操控线路原理，又练习了发现问题和处理问题的才干，讲堂气氛十分活泼。

整体来说，在“电力拖动”讲堂教育中，评论内容的挑选要遵从五个准则：一是评论内容所触及的常识和技术在课程教育大纲范围内;二是学生对评论的内容要有较强的爱好;三是评论的内容是学生比较了解的;四是评论内容经过学生的研讨和探究是有才干完结的;五是评论进程能有利于培育学生的价值观和道德感。

二、优化教育安排

挑选评论内容是施行评论式教育的第一步，要使评论式教育发挥更大的讲堂教育作用，还需求有用的讲堂教育安排来确保，不然讲堂评论就会堕入紊乱、无序的状况。因而，教师有必要有用安排讲堂教育，而分组评论就是能有用进步评论式教育的教育安排方式。在“电力拖动”讲堂教育中，咱们根据学生的前期常识结构将30人的班级分为5个6人一组的学习小组，每个小组设置一名组长和一名副组长，并且组长和副组长是轮番担任，不是固定不变的。这样设置的最大好处在于不只使学生在评论中进步主动性和积极性，并且使每一位学生在讲堂评论中都得到在安排、和谐才干方面的练习。

评论内容和学习小组断定后，就需求对评论的内容进行分配，咱们在“电力拖动”教育中，首要是根据学生的爱好和常识结构来分配使命。这样分配的好处是考虑到学生之间存在的差异性，尽可能使使命更切合学生的本身实践，使学生都参加到评论中来，每一位学生都处于同一评论渠道，不会因教育进度而发生过大的距离。如在规划电路板教育中，因为存在理念和常识结构上的差异，有的小组重视电路板的安全性和备用电路问题，而有的小组重视的是电路板的直接性问题。这就要求教师在分配评论使命时要将学生的爱好与评论内容紧密结合，对症下药，一些根底较差的学生也不会发生抵触情绪，咱们都能以高度的热心投入到评论中去。

使命分配后，就是评论的详细施行进程，这一进程是以小组为单位，以组内评论、组间竞赛的方式进行。学生是这一进程的主体，但这并不标明教师就能够不论不问。在电力拖动的实践教育中会经常呈现两个或三个组一同评论同一内容，这就要求教师在学生评论进程中尽可能地引导每一个组从不同的视点来考虑同一个问题，使学生在评论进程中不断地拓宽思想，不断地寻求和探究处理问题的新途径。如在三相异步电动机选用降压起动中，一般有Y-△降压起动、电抗器降压起动、自耦变压器降压起动和延边三角形降压起动，而三相负载衔接有星形（Y）和三角形（△）两种。学生在规划电路图时一般会挑选电路结构简略的Y-△降压起动来规划，这时教师就要有认识地引导不同的小组以不同的办法来完结降压起动，进步学生逻辑和立异思想才干。

整体而言，讲堂教育安排是确保和进步讲堂教育作用的根底，对任何一种教育办法来说都是如此。当然，有用的教育安排需求教师具有杰出的教育艺术、较强的安排操控才干、深沉的理论与实践功底，以及对学生常识结构的了解。教师要弱化作为“常识威望”的人物，强化作为激起和支撑学生独立考虑的人物;要营建师生相等的空气，发明一个支撑、参加、协作、同享和宽恕的渠道[2]。因而，教育安排对一般教师来说并非易事，它需求教师支付更多的时刻和精力投入到教育研讨中去。对评论式教育来说，因为表现的是学生的主体性，教育安排就显得尤为重要。

三、完善讲堂教育点评

讲堂点评是学生对自己或同学的研讨或评论的作用和水平做出的判别。在“电力拖动”讲堂教育点评中，点评的内容有点评方针、方针达到两方面。点评方针包含：使命的规划、施行和作用。作用由使命完结状况来衡量，采纳小组荐人自评、组间互评和教师点评相结合。方针达到是让小组根据其他小组和教师的点评来剖析使命的成功与缺乏的原因。在整个点评进程中，咱们更重视的是使命完结的进程，而不是终究作用。

如在三相笼型异步电动机Y-△降压起动操控线路中，首先由小组组长引荐一名学生进行小组作用的自我点评，之后由其他小组点评，终究再由教师针对使命完结状况进行检查评分。师生一同评论、评判在使命工作中呈现的问题、学生处理处理问题的办法以及学生的学习行为特征。经过比照师生的点评作用，找出形成点评作用差异的原因。在实践点评进程中，咱们拟定了一个评分表（表1）。

表1 三相异步电动机Y-△降压起动操控线路装置评分表

在这个进程中，首先由小组代表进行自我点评，有的小组能将做出的电路与实践相联系，有的只能做出电路但不能断定其使用，呈现的问题多种多样。然后由其他小组点评，指出存在的长处和问题。终究教师要与学生一同剖析问题，首先要协助学生剖析其所做的电路中存在问题的原因，然后针对其问题提出正确的规划思路和规划办法，终究解说其间的注意事项以及电路的使用状况。实践教育证明：在教育点评进程中学生不只对相关基本原理有了更深化的了解，并且也充沛调动了学生发现问题、剖析问题和处理问题的才干，学生的实践立异才干明显进步。

总归，在讲堂中选用评论式教育有助于学生了解和掌握课程要求的常识和技术，充沛体会立异实践带来的趣味。经过评论和交流不只能够练习学生之间的协作、交流才干，还能够开掘学生的发明性潜力，促使其在着手实践才干方面不断进步。能够说，评论式教育推动了“电力拖动”讲堂教育改革，为教师和学生营建了一个有用的讲堂教育环境。在整个教育进程中既表现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，显示了现代高职教育“才干为本”的价值理念，讲堂教育质量和作用得到很大进步。

参考文献：

[1]刘飞舟.启发式、评论式、研讨式教育办法初探[J].职业教育研讨，2007，（2）.

[2]朱晓斌.讲堂评论的十大心思学准则[J].吉林工程技术师范学院学报，2005，（5）.

三、完善讲堂教育点评

讲堂点评是学生对自己或同学的研讨或评论的作用和水平做出的判别。在“电力拖动”讲堂教育点评中，点评的内容有点评方针、方针达到两方面。点评方针包含：使命的规划、施行和作用。作用由使命完结状况来衡量，采纳小组荐人自评、组间互评和教师点评相结合。方针达到是让小组根据其他小组和教师的点评来剖析使命的成功与缺乏的原因。在整个点评进程中，咱们更重视的是使命完结的进程，而不是终究作用。

如在三相笼型异步电动机Y-△降压起动操控线路中，首先由小组组长引荐一名学生进行小组作用的自我点评，之后由其他小组点评，终究再由教师针对使命完结状况进行检查评分。师生一同评论、评判在使命工作中呈现的问题、学生处理处理问题的办法以及学生的学习行为特征。经过比照师生的点评作用，找出形成点评作用差异的原因。在实践点评进程中，咱们拟定了一个评分表（表1）。

表1 三相异步电动机Y-△降压起动操控线路装置评分表

在这个进程中，首先由小组代表进行自我点评，有的小组能将做出的电路与实践相联系，有的只能做出电路但不能断定其使用，呈现的问题多种多样。然后由其他小组点评，指出存在的长处和问题。终究教师要与学生一同剖析问题，首先要协助学生剖析其所做的电路中存在问题的原因，然后针对其问题提出正确的规划思路和规划办法，终究解说其间的注意事项以及电路的使用状况。实践教育证明：在教育点评进程中学生不只对相关基本原理有了更深化的了解，并且也充沛调动了学生发现问题、剖析问题和处理问题的才干，学生的实践立异才干明显进步。

总归，在讲堂中选用评论式教育有助于学生了解和掌握课程要求的常识和技术，充沛体会立异实践带来的趣味。经过评论和交流不只能够练习学生之间的协作、交流才干，还能够开掘学生的发明性潜力，促使其在着手实践才干方面不断进步。能够说，评论式教育推动了“电力拖动”讲堂教育改革，为教师和学生营建了一个有用的讲堂教育环境。在整个教育进程中既表现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，显示了现代高职教育“才干为本”的价值理念，讲堂教育质量和作用得到很大进步。

参考文献：

[1]刘飞舟.启发式、评论式、研讨式教育办法初探[J].职业教育研讨，2007，（2）.

[2]朱晓斌.讲堂评论的十大心思学准则[J].吉林工程技术师范学院学报，2005，（5）.

三、完善讲堂教育点评

讲堂点评是学生对自己或同学的研讨或评论的作用和水平做出的判别。在“电力拖动”讲堂教育点评中，点评的内容有点评方针、方针达到两方面。点评方针包含：使命的规划、施行和作用。作用由使命完结状况来衡量，采纳小组荐人自评、组间互评和教师点评相结合。方针达到是让小组根据其他小组和教师的点评来剖析使命的成功与缺乏的原因。在整个点评进程中，咱们更重视的是使命完结的进程，而不是终究作用。

如在三相笼型异步电动机Y-△降压起动操控线路中，首先由小组组长引荐一名学生进行小组作用的自我点评，之后由其他小组点评，终究再由教师针对使命完结状况进行检查评分。师生一同评论、评判在使命工作中呈现的问题、学生处理处理问题的办法以及学生的学习行为特征。经过比照师生的点评作用，找出形成点评作用差异的原因。在实践点评进程中，咱们拟定了一个评分表（表1）。

表1 三相异步电动机Y-△降压起动操控线路装置评分表

在这个进程中，首先由小组代表进行自我点评，有的小组能将做出的电路与实践相联系，有的只能做出电路但不能断定其使用，呈现的问题多种多样。然后由其他小组点评，指出存在的长处和问题。终究教师要与学生一同剖析问题，首先要协助学生剖析其所做的电路中存在问题的原因，然后针对其问题提出正确的规划思路和规划办法，终究解说其间的注意事项以及电路的使用状况。实践教育证明：在教育点评进程中学生不只对相关基本原理有了更深化的了解，并且也充沛调动了学生发现问题、剖析问题和处理问题的才干，学生的实践立异才干明显进步。

总归，在讲堂中选用评论式教育有助于学生了解和掌握课程要求的常识和技术，充沛体会立异实践带来的趣味。经过评论和交流不只能够练习学生之间的协作、交流才干，还能够开掘学生的发明性潜力，促使其在着手实践才干方面不断进步。能够说，评论式教育推动了“电力拖动”讲堂教育改革，为教师和学生营建了一个有用的讲堂教育环境。在整个教育进程中既表现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，显示了现代高职教育“才干为本”的价值理念，讲堂教育质量和作用得到很大进步。

参考文献：

[1]刘飞舟.启发式、评论式、研讨式教育办法初探[J].职业教育研讨，2007，（2）.

[2]朱晓斌.讲堂评论的十大心思学准则[J].吉林工程技术师范学院学报，2005，（5）.