中心素质理念 “活的教师”理念下中心素质开展的解读与生成机制

蒋菁

教育之本在于教师，陶行知先生从前提出“活的教育”理论。他指出：“要用活的人去教活的人”。其中就包含了“日子的教育”“成长的教育”“精力的教育”“发明的教育”“自在的教育”。这是一种教育抱负的价值取向、包含着教育实践的战略办法。在当下活泼推广培育学生中心实质的布景下，为了完结培育学生中心实质的方针，教育终究需求怎样的教师，理应成为咱们考量的内容。咱们需求将教师培育成为具有旺盛“生命力”、鲜活“日子力”和继续“成长力”的典范，然后为教育质态的改动与开展奠定根底。那么“活”的理念对教师中心实质的开展的含义怎样知道和观照，教师中心实质生成机制的逻辑又是怎样的呢？本文试从全体（教育作业者）、部分（语文教师）两个层面分三点进行论述：

一、掌握内在实质，丰厚教师中心实质的内在认知

1.依据新局势下的认知底线

教师中心实质是教育新局势下教师从事教育教育作业所有必要具有的认知、才干和技巧。说到底，教师中心实质侧重于在常态作业中所必备的根底性才干，是在教育情境之下不行缺失的一起底线。学生是具有鲜活主观能动的生命个别，且跟着社会多元敞开、兼容并蓄脚步日近，教师也有必要以鲜活的特性建议和价值表达与之匹配。鉴于此，教师的中心实质并不是零星的技术，而是很多实质元素调集而成。这就意味着教师中心实质所涉猎的范畴十分广泛。依据马克思敌对不平衡性的理论进行推理，教师中心实质系统中必定存在着部分要害性、中心的元素，也存在着辅佐支撑性的才干技术。

因而，咱们就需求对教师中心实质中的内容进行提炼和提高，特别是对一些中心元素进行赋有针对性地提高，直至“炼”成一些要害的一起实质。在归纳性开展教师中心实质的根底上，咱们活泼测验生发出其他相关的实质类别，终究构建一个全面而完善的实质系统，为更好地促进教育生态的平衡助力。

2.依据才干结构间的统整联络

生命个别成功针对情境的内容进行应战，需求怎样的内在先決条件呢？这绝不是只是依托单一的常识、技术和情感所能决议的，而是归纳统整了常识才干、情感情绪与教育情境之中的对应联络。这种对应联络的战略就是教师中心实质的集中表现。而教师的思想是活泼而敞开的，并不是被迫接受的容器，关于学生认知认识的开展具有重要的促进效果。鉴于此，教师中心实质与其掌握的常识、构成的才干和具有的情感情绪之间最大的差异就在于：中心实质愈加着重常识、才干以及情绪的统整掌握，打破了一直以来常识与技术之间二元敌对的硬性思想方法，在着重常识技术与情感情绪重要性的一起，愈加侧重于人本身的检讨和举动。

因而，咱们能够这样以为：教师中心实质绝不是本身内在常识系统的线性出现，也不只是是才干结构要素罗列，而是教师常识才干、情感情绪等内在要素高度结构化的统一体。因为教育是人影响人、人感染人、人激起人的艺术，需求的不只是是有关于教育的常识和技术，更需求教师内在情怀的眷顾。只要归纳性地统整、考量教师的多重元素，教师的中心实质才干得到真实地凸显与提高。

3.依据教师与情境的互互相动

传统理念下，咱们都将教师在教育教育进程中展示出来的状况称为“专业才干”或许“专业实质”。从社会学视点审视，“实质”一词隶属于生理学概念，它更倾向于生命个别与生俱来的遗传性实质。而“实质”与“实质”一词有着实质的差异，它是生命个别使用和调整社会心理资源来满意本身多种认知需求的归纳性才干。实质的开展是教师在本身学习和教育实践两大范畴互相促进、互相砥砺中完结的。正是在这样的进程中，教师能充沛运用自己活泼的思想，凸显“活的教师”的特色。由此可见，以“教师中心实质”来代替传统理念下的“专业实质”就显得愈加科学谨慎，也就愈加凸显了教师内在才干结构与教育情境之中互相融合、互相促进的效果了。当然，教师只要对本身的“中心实质”进行从头审视，特别是要知道到中心实质在凭借动态性的教育情境满意学生内在认知需求进程中的价值和效果，并在与教育情境的有用互动进程中，真实促进中心实质的开展。

在这里特别值得重视的是，教师教育学生的教育情境是千变万化的，也就决议了教师的中心实质也处在一个动态改动的进程中，是需求依据本身阅历的教育情境而相机改动的。这种改动也正适应了“活的教师”的底子特质。

二、观照教育实践，清晰教师中心实质的价值诉求

1.面向专业开展，在夯实常识中显示教师中心实质的根底需求

教师内在常识结构是其个人教育经历、情境体会以及理念认知的结合体，有用地支配着教师在教育情境之下的各种决议计划和行为，是教师专业化程度的保证地点，更是促进教师专业化实质开展的中心元素。建构主义理论以为，生命个别内在的常识信息是铸造中心实质的重要根底，从常识点到常识系统不断构建的进程中，其内在常识就会和构成的才干、情感情绪互相匹配、互相融合，统整为一个中心实质的底子系统，然后为教师专业化开展供给连绵不断的动力。

而事实上，教师要想完结本身专业开展质的腾跃，不只需求有杰出的常识储藏作为支撑，更需求建立对专业终身寻求的主体性自觉。闻名教授吴明烈先生指出：“教师的中心实质需求有终身学习认识的支撑。”关于一名教师而言，有必要要知道到教育教育的进程是一个专业继续开展的进程，有必要要将本身的理论学习、专业开展与教育教育实践作业进行有机联络，才干在日趋杂乱的教育情境中做到挥洒自如。由此不难看出，教师中心实质的铸造就需求以根底性的常识作为柱石，并凭借心里认识中的主体自觉，经过终身学习实质的推进终究得以完结。

2.结合教育情境，在厘清认知中显示教师中心实质的开展需求

20世纪70年代，教育理论的研讨深受“天然科学研讨法”的影响，致使教育理论的研讨在必定程度上脱离了教育的实质规则，也造成了教师所储藏的原始常识、本身才干在详细的教育情境之中得不到有用饯别。为了从这一窘境包围，教育科研范畴发作了严重的改动，即从本来探寻适切性的教育规则过渡为探求教育情境氛围下的教育价值。

依据这样的改动，“活的教师”就需求调整自己的认知，不能将思想停留在本来的认知层面中，而需求在铸造中心实质的进程中，紧扣详细可感的教育情境，其底子性需求要符合教育情境之于教育的实践需求。从教师的维度来看，教师不再是单纯的教育者，更是一个具有明显社会特点的生命个别，不只要构成底子的学科实质和精深的教育专业技术，更需求具有健全、饱满的品格以及扎实的批评性的人文实质；而从学生的维度来审视，学生也不只是是受教育者，而是典型的“社会人”，学生的生命成长需求的是具有外交认识、品德实质的人生导师。这就意味着教师引领、指点学生的教育情境绝不是一层不变的，而是一直处于活泼状况，且理性与理性交错在一起。正因为如此，就对教师的立异认识提出了较高的要求。社会所需求的是能够面临未来日子和应战的公民，假如缺少了必要的文明涵养和立异认识，教师彻底演化成为车间的出产机器，又怎样能够培育出具有鲜活生命力的未来公民呢？

3.重视实践反思，在重视才干开展中显示教师中心实质的立异需求

当下正处于常识信息暴升、文明多元融合的年代十字路口。“活的教师”认知理念启示咱们有必要长于运用本身灵敏的思想，表现出激烈而明显的认知认识，能够多元化地体会与掌握教师认知。教师在教育教育进程中，现已不再是朴实的常识传递者、文明传达者，而更应该是文明和常识的反思者和立异者。教育学研讨标明，教师本身的立异认识关于学生立异认识等许多才干的影响是巨大的，教师有无发明力是决议教师本身教育实践能否成功的底子性要素。

教师发明性思想来自于各种不同学习和各种方法的练习进程中所堆集的专业常识，来自于教育教育实践进程中构成的专业性技术。与此一起，教师还有必要具有活泼主动的批评性思想才干和深化的反思精力，然后在教育教育中运用发散思想、直觉思想和反向思想，激起学生的发明性元素和创意的创生。事实上，关于教师中心才干和实质的点评，更多地要依据教育和文明的立异维度，侧重于教师在教育教育的饯别磁场中表现出来的行为才干，着重教师内在认识对本身教育行为的检索与反思。因而，教师中心实质天然也就不能脱离反思认识和实践实质强有力的支撑。

4.紧扣学生开展，在重视情感情绪中显示教师中心实质的价值需求

不论教育理念怎样开展与改动，咱们对建立和优化学生主体性思想的这一认知是不容置疑的。咱们有必要建立时间重视学生、依据学生本位的理念。教师这一工作存在的价值和含义就在于能够对学生的生命成长起到活泼的推进效果。第惠多斯从前指出：“教育的价值不在于给予学生多少常识，在于鼓励、鼓动与唤醒。”从这一视点来看，教师中心实质的表现就在对本身存在价值的充沛认知上，即在照顾教师自我存在情绪和价值认知的根底上，经过“鼓励”的方法点着学生内在思想的火花，经过“鼓动”激起学生内在的认知动力，经过“唤醒”激活学生熟睡的内在认识。换言之，教师在教育教育进程中的一言一行都有必要要以满意学生内在的认知需求为方针。已然教师需求经过符合学生认知需求、促进学生生命成长的方法来完结本身的价值，而学生又是教育教育的方针和主体，那么教师中心实质的表现就有必要要秉承“以生为本”的价值理念。

三、审视教育质态，依循语文教师中心实质的生成逻辑

1.依托社会开展，在文明融合中生成语文教师中心实质

当今年代正处于文明全球化的状况之中：首要，从时空跨度来看，高端而快捷的信息技术，为不同区域、不同民族文明的传达、辐射供给了便当条件，强化了跨越国界、逾越民族的活动效益；从安排维度来看，不同民族文明程度和认知理念的改动，使得不同方法、不同质态的文明传达、沟通变得不再如之前困难。如此构成的文明多元和融合，使得人类一起发作的文明得以在全球范围内广泛沟通、深化对话、互相融合，使得民族之间的文明也变得更具有全体性。而与此一起，必然也会带来必定程度的文明冲突与博弈，这天然也是再正常不过的工作。与传统形状下悬殊的文明特征不同，当下文明全球化沟通磕碰的形状不行避免会导致教师与学生在互相往来进程中挑选上的困惑和本身价值的迷失。

在常识社会文明全球化的大趋势下，语文教师担任着社会常识传递、融合的主力军人物，承担着社会文明建设和反思的重担。承载如此很多的价值和元素，教师假如只是被迫而为的话，其教育的功能必定会遭到巨大的约束。因而，咱们就需求真实开释教师的内在活动，将教师中心实质的开展适应教师底子的生成机制和开展规则。这种适应首要表现在两个层面：首要，教师要引领社会文明和常识的共融共生，就不能限制功利性的活动之中，而要将本身文明实质的特质发出出来，起到应有的价值和效益；其次，教师要长于对社会文明进行多元整合和立异，不只要做前史传统文明的继承者，更要做社会开展新文明的开发者。在这一进程中，教师就需求测验对社会中的多元化资源进行鉴别与遴选、传达与辐射、挖掘与发明，对学生背面所蕴藏的不同文明的特征与实质要有深化而通透的掌握，在归纳性考量学生认知状况的根底上，构建出一套与传统认知不同的才干实质系统，比如对常识信息的认知才干、搜集处理信息的底子实质、宽广的国际化视域以及对多元文明批评与吸收的思想等。

这种依据外界教育需求而导致的教师才干结构的二次开展，需求在深化实践的进程中进行理性探寻，然后在理念和行为方法的改动进程中促进教师底子实质的构成。

2.凭藉深化学习，在反思批评中生成语文教师中心实质

“活的教育”铸就“活的教师”。“活的教师”就注定有着鲜活向上的生命生机，正如朱熹所言：“问渠那得清多么？为有源头活水来。”常识信息本身就是不断改动的，教师要为求知若渴的学生供给信息与渠道，就有必要要坚持极具生命生机的终身学习认识，并将学习与本身的反思结合起来。事实上，终身学习认识与反思性学习之间有着天然的实质联络，也是对之前沉淀常识的扬弃与更新。只要将终身学习与反思性学习进行有机整合，才干真实显示“活的教师”中心实质的开展。

鉴于此，教师就应该先凭借本身既有的常识和经历来支撑当下的终身学习和反思性学习，只要充沛发挥了教师本来教育学、心理学的常识以及信息技术的底子技术，才干更好地为现在的终身学习和深化地反思供给逻辑和经历的支撑；其次，教师或许要凭借当下的终身学习和信息资源来架構起后续中心实质开展的内在系统，这就意味着教师能够测验运用最新悦纳的常识来批评、反思之前的常识内容，然后更好地历练教师的质疑认识和批评才干。

这也正好印证了教师中心实质有必要要凭借从前的认知才干和底子实质，只要将终身学习和反思性认识归入到教师中心实质的系统之中来，“活的教师”的实质才干真实足以支撑教师教育教育行为的高效运转。

3.反刍教育进程，从“开展学生”中生成语文教师中心实质

我国自古就有“教育相长”的理念，即在教育教育进程中，获益的不只是是学生，教师的认知和认识也能得到开展与提高。陶行知先生早就指出：“儿童的潜力是巨大的。”这种“巨大的潜力”不只表现在他们才干的高强上，更表现在他们的认知进程能够对教师的成长构成必定的影响。“活的教师”就是要抛弃传统理念进程中一层不变的固有思想，而需求在与学生进行触摸的进程中开展教师的内核才干。

跟着2016年中国学生开展中心实质研讨成果发布会的顺畅举行，学校教育就开端将铸造学生的中心实质作为教育的中心方针之一。这也就在很大程度上决议了教师人物定位的改动。语文教师有必要要从传统理念下“学科教育者”的定位中抽离出来，不然其教育教育进程中所选用的战略和方法就难以在当下的教育情境中发挥应有的效果。因而，教师就需求从学生培育方针的改动下手，测验改动本身的教育理念、教育方法和教育战略，并构成全新的技术系统，然后强逼自已不断转型，引发中心实质的自动更新与开展。

4.参照实践规范，从内在需求中生成语文教师中心实质

“活的教师”不只在于生命体征的活泼性，也不只是在于其主观能动性的鲜活，更首要的在于教师有着激烈的内在开展需求。只要在这种状况下，教师才干经过本身的言行举止、学习进修和教育实践等方面展示出全新的状况和认知理念。

一般来说，教师中心实质的内在需求，一般能够分为两个层面：一是源自品德层面的师德修炼。咱们要抛弃传统师资理念下以常识为本位的旧方式，将提高教师崇高的质量实质和师德规范作为中心要点，将常识获取与教师情感情绪价值观的提高有机整合，支撑教师在教育情境下自发作成中心实质；二是源自语文教师工作技术的专业开展。依据《中小学教师专业规范》的详细要求，咱们要以“学生为本、师德为先、才干为重”为准则，让教师在方法多样化的渠道学习与练习的进程中，构成内在才干的成长与发酵，然后在激起学生内在自觉性的根底上，架起教师中心实质的支架，唤醒他们内在的认知需求，有用提高教师的中心实质，终究开展教师的教育才智和潜能。

在多元文明布景之下，教师中心实质的要求和规范也在悄然发作着巨大的改动。咱们唯有从最新局势的实践情况动身，让教师清楚本身存在的价值和含义，特别是运用批评性思想来洞悉本身的认知理念，才干显示“活的教师”的内在认识，在永葆教师认识生机的根底上，更好地引领他们中心实质的开展。

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