九年级化学化学用语 让化学用语成为初中学生学好化学的法宝

摘 要：化学用语是化学学科的专用言语，是人们了解物质化学变化最简捷的符号表达体系，是化学学习中了解、思想、回忆和使用等各项活动不行短少的东西和中介，是高度概括和笼统的言语。

要害词：化学用语 初中学生 法宝

化学用语是学习化学的东西，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教育成与败的要害。我国闻名化学家傅鹰提出：“化学用语是第二外语”。怎么让化学用语成为初中学生学好化学的法宝呢？下面我就谈谈我在化学用语教育中一些心得体会。

一、培育爱好，进步学习作用

“爱好是最好的教师”，化学符号既笼统、单调又简略混杂，假如不激起学生学习的积极性，就必定导致学习空气烦闷、学习功率低下，怎么培育学生学习化学的爱好呢？

1.精练的概括收拾，激起学习爱好

首要，教会学生会正确的读写元素符号，讲清楚元素符号跟元素称号的联系，进行概括收拾，激起学生的学习爱好。回忆元素符号时能够用下列办法：

（1）形意比较法

铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl），这三种初中化学元素符号的大写字母相同，仅仅小写字母不同，能够这样来比较回忆：Ca是钙（盖），“盖”是封顶的，故应写封顶的“a”；Cu是铜（音似桶），“桶”是无盖的，所以是不封顶的“u”，至于氯Cl，近似读音“缕”，是一缕炊烟上彼苍，故写成“l”。[1]

（2）汉语拼音法

如元素符号钠（Na），汉语拼音为nà，元素符号锂（Li），汉语拼音为lǐ，元素钡（Ba），“钡”字的读音可用汉语拼音字母“B”和英文字母“a”相拼（bèi）而成。

其次，一般经过顺口溜的办法协助学生回忆化合价。在教育化合价时，讲义中的表格给出的化合价较多，为了协助学生回忆，可编成如下顺口溜：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝、四硅、五价磷；二三铁，二四碳；二四六硫都彻底；铜、汞二价最常见；单质为零永不变。

最终，在教育书写化学式时，可结合例题编成如下口诀：（1）排次序（金氢左，非金右；正价左，负价右；氧化物，氧在后）；（2）标价；（3）“价数”穿插写右下；（4）约简价码作角码；（5）化合价规矩（代数和为零）去查看。

2.展开五光十色的活动，激起学生的爱好

学生的学习使命深重，化学用语这些笼统的回忆性强的内容学习起来愈加感觉费劲，假如能让学生关于化学用语的回忆感爱好起来，把它当成一种游戏、一种文娱消遣，化被迫为自动回忆，就能发生非常好的作用，因此在教育过程中，能够展开一些活动，如：元素符号的回忆竞赛，能够扩充到元素周期表中所有元素符号，比一比谁记住的元素符号最多，学生在文娱中不知不觉的记住了许多元素符号；能够让学生举办化学式接龙竞赛，还能够让学生编写顺口溜，这样经过种种办法能有用的进步学生的学习积极性。

二、化解难点，涣散处理，各个击破

针对教材的这一编列特色，我将化学用语会集的章节采纳涣散处理、各个击破的办法来化解难点。从绪言课开端，就将初中化学中触及到的32种常见元素编成口诀教会学生读、背、回忆，凡学过的简略物质都将对应的化学式介绍给学生，呈现一个介绍一个。比方当演示试验中用到水，就通知学生们在化学上“水”这种物质可用H2O这个符号表明，“二氧化碳”能够用CO2这个符号表明。因为学生刚触摸化学这门课，有好奇心，学习爱好浓，不只不会觉得困难，相反，回忆深入；类似地，在学完化学方程式后，今后出現的化学反响，以及前几个单元触及的化学方程式要求学生一概自觉地按化学方程式的要求正确书写。这样涣散处理教育难点，合适学生认知规则，作用不错。[2]

三、讲清意义、重视标准

学生在学习化学时，遍及反映化学用语难记易忘，他们又习惯于死记硬背的机械回忆时刻一长，便常常弄错。因此在教育化学用语时都要尽可能联系实际，结合详细物质、基本概念、详细反响与试验现象给出化学用语，让学生结合现实或概念来了解回忆。如元素符号要让学生了解它的两层意义：表明某种元素，表明该元素的一个原子。化学式要让学生了解四层意义：表明某种物质、表明出了该物质有哪些元素组成、表明该物质的一个分子（该物质由分子构成）、表明该分子的原子构成。讲碳与氧气反响的化学方程式时，让学生知道这一方程的意义：1.表明碳和氧气在点着的条件下反响生成二氧化碳；2.表明一个碳原子和一个氧分子生成一个二氧化碳分子；3.表明每12份质量的碳跟32份质量的氧气彻底反响生成44份质量的二氧化碳。这样把化学用语与详细物质和详细反响相结合，使化学用语的意义详细化，然后有利于学生正确把握化学用语。

四、加强操练、重视执行

化学用语多归于技术层面的要求，要会读、会写、会用，技术单靠机械的回忆是不行能到达的，只要在屡次的操练中不断地了解、稳固方能构成技术。

首要，化学用语的教育一定要怠慢进展，千万不能做成夹生饭。像化学式的书写及化学方程式的书写，我平常教育要用至少两节课，榜首节课教给办法，第二节课专门操练强化，有时还会依据学生把握情况变成三节课。学生化学用语把握了，后边即便加快进展，学生也能承受。

其次，初中学生的学习自动性不是很强，作为教师有必要做好催促查看工作。我一般这样做，初三榜首学期我一般要对化学用语进行三次大查看，榜首次是元素符号，第2次是化学式的书写、各种微粒的表明符号、原子及离子结构示意图，第三次是化学方程式书写。每次我都是亲身查看、个个过关，每部分常识规则的时刻一到，我会抽取自习时刻，隔行别离听写，收缴后仔细修改，书写有问题的同学，我再规则时刻、加强操练，让他们找我听写。这样做就能确保化学用语教育面向了全体学生。

再次，化学用语的操练和稳固要贯穿整个初三化学教育的全过程，化学式的书写要常常纠正过错、标准书写，教育中触及到的化学方程式，教师一概不写，让学生板演，操练，露出过错并加以点评，按部就班、步步强化，促进学生把握并能灵敏使用。

以上是我在初中化学用语教育的一些经历和做法，有些是陈词滥调，但我的确在教育中是这么做的，也取得了较好的教育作用。

参考文献

[1]张岩.从试验基础常识切入，培育学生试验设计能力[A].信息技术环境构建与教育使用[C]，2009年.

[2]封霄.浅谈信息化化学学习方法的构成[A].信息技术环境构建与教育使用[C]，2009年.

作者简介

吴道平（1980年—）男，江西鄱阳人，汉族，现职称：初中化学一级，学历：本科，研讨方向：从事初中化学教育工作。