孔雀东南飞教育实录 《孔雀东南飞》教育实录及反思

周雨寰

【讲堂实录】

一、导入新课，进入情境，激起爱好

师：海子在一首温暖的诗篇《面朝大海 春暖花开》中写道：“愿你有情人终成眷属，愿你在尘世取得夸姣，我只愿面朝大海春暖花开。”这种祝愿代表了许多善老公的共同期望，但是从古至今许多有情人就是不能终成眷属，如陆游和唐琬、梁山伯和祝英台等等，他们的眼泪流过前史的长河，落进咱们每个人的心里，凉彻心肺。今日咱们再一同走进长篇叙事诗《孔雀东南飞》，再去倾听一个有情人不能终成眷属的故事。

二、全体感知，把握情节，学会讲故事

1.第一阶段讲故事，要求故事要完好，要忠诚于文本。

师：同学们现已熟读了课文，下面请一位同学为咱们讲一讲《孔雀东南飞》的故事。要求忠诚于文本，故事要完好，言语要简练流通。

生：有一位叫刘兰芝的女子有一天和她的老公焦仲卿说：“我会织布会裁衣，我懂音乐读过诗书，后来嫁到你们家来，你在外面当官，我每天鸡叫时分就起床织布，晚上很晚才睡觉，三天织五匹，你母亲还成心嫌我织得慢，你家的媳妇真实不好做，请报告你的母亲休了我。”焦仲卿去见母亲，为妻子求情，母亲怒不可遏，要求有必要马上休了她。刘兰芝精心装扮了一番去和母亲、小姑离别，然后和焦仲卿别离，别离时二人恋恋不舍，立誓不会孤负对方。刘兰芝回家后，许多人来说媒，她都拒绝了，后来太守家儿子来求婚，刘兰芝先仍是拒绝了，后来在哥哥的强逼下，刘兰芝容许了，太守家选定了好日子，预备了十分奢华的宴会和隆重的迎亲局面，焦仲卿听说了来质问刘兰芝，他们相约鬼域下相见，在婚礼的当天，刘兰芝跳河而死，焦仲卿听说了，在树上吊死了。

2.第二阶段讲故事，要求故事丰满，言语生动。

师：方才同学把故事讲得很完好，言语也很简练。下面请同学再讲故事，要求使用梦想去添补诗篇的留白部分，故事要丰满，言语要生动。想想哪些当地有梦想的空间？

生1：开端刘兰芝在焦仲卿回来之前可以有神态心理活动的描绘。

师：试着说说看。

生1：刘兰芝在家一边织布一边流泪，她想：“我知书达理，服侍公婆，每天辛苦织布，婆婆还老成心挑我的刺，这样的日子每天都是折磨，而且婆婆好像真的容不下我了，老公常常不在家，他不了解我的境况。要不脱离这个家吧，可老公和我仍是很有爱情的，我真实不忍心。怎样办呢？算了，等他回来说说看，看情况再说吧。”夕阳西下，一阵“得得”的马蹄声由远及近，“老公回来了”，刘兰芝一边说一边快速地奔到门口。婆婆在堂上嫌恶地看着她。

师：这位同学讲得很生动。还有哪些当地有梦想的空间呢？

生2：焦仲卿和刘兰芝在路口别离的时分，我可以梦想他们别离时的神态动作。

师：详细说说看。

生2：焦仲卿下得马来，上了刘兰芝的车，二人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，万语千言不知从何说起，空气凝结了，时刻停止了，车夫的一声敦促打破了缄默沉静，“兰芝，等我！”“仲卿，我等你，你是磐石，我就是蒲葦，蒲苇纫如丝，磐石无搬运。山无棱，六合合，乃敢与君绝。”到了刘家门前，二人拥抱别离，刘兰芝欣然看着老公远去，一向到他的背影消失在地平线的止境。

师：讲得很好，我都深受感染。还有哪些当地可以梦想呢？只说当地，不必讲故事。

生3：刘兰芝在婚前的心理活动。

生4：刘兰芝自杀前心里的挣扎还有精心装扮。

师：说得很好，其实不只这些当地，还有许多场景都可以经过梦想让其更丰满。至于怎样表达，下课后咱们可以写一写。

3.第三阶段讲故事，要求改换叙事视点，留意叙说办法。

师：方才的同学经过备注把故事讲得很生动，下面再请同学讲故事，可否改换一下叙说的办法，可以用倒叙、插叙的办法叙说，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝、焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人别脱离始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以改换成第一人称的视点叙说故事。

生：我用倒叙的办法从二人自杀开端讲起。一天，在一个奢华隆重的婚礼上，所有人都欢天喜地，俄然有人叫道：“不好了，新娘子不见了！”咱们慌成一团，纷繁去找，居然在清池中找到。兰芝的母亲闻讯赶到，声泪俱下，直说：“兰芝，你的命好苦。”在她时断时续的述说中，众人才了解工作的原委。后边所和解第一位同学讲得相同。

生：我用第一人称讲。我是一个普通人家的女子，父亲早逝，家里由哥哥做主，我会织布会裁衣，会弹箜篌，读过诗书，十七岁嫁给一位府吏，从成婚的那天开端我就想做一个贤惠的妻子，孝顺的儿媳。可适得其反，婆婆不喜欢我，乃至十分讨厌，容不下我，我该怎样办呢？后边所讲也和第一位同学根本共同。

三、了解内容，体悟人物性情和主题

师：同学们用各种办法叙说了这个生动的故事，充沛展示了同学们讲故事的才调。对我以及在座的同学来讲是一场听觉的盛宴。但不论用何种办法，这都是一个悲惨剧，鲁迅说：“悲惨剧是将人生有价值的东西消灭给人看。”（板书：悲惨剧是将人生有价值的东西消灭给人看）

师：你以为本文中有价值的东西是什么？

生：夸姣的爱情

师：还有吗？除开爱情是美的，还有什么是美的？

生：刘兰芝

师：焦仲卿不美吗？美应不只仅指容貌美。

生：也算吧。对爱情忠贞。

师：有价值的应该是夸姣的爱情和美丽的人。那么夸姣的爱情体现在哪些情节？（或许哪些阶段？）（板书：夸姣的爱情和美丽的人）

生：二人别离时的情节和二人殉情的情节，在这两部分集中体现了刘兰芝和焦仲卿二人真诚的爱情。

师：咱们共同来学习这两部分，请两位同学别离朗诵这两部分。

师：这两位同学读得较为流通。下面请位同学解释一下“不久当还归，誓天不相负”的意思。

生：不久后我就会回来，我向上天立誓不会孤负你。

师：了解得很精确，“相”怎样详细执行呢？

生：了解为“你”。

师：“及时相遣归”和“嬉戏莫相忘”中的“相”怎样了解？

生：了解为“我”。

师：所以“相”在古汉语中除了“相互”外还有“偏指一方”的意思，可以了解为“你”或许“我”。“君既若见录”的“见”怎样了解？

生：用在动词前表明对我怎样，如“见谅”。

师：同学们读到这两部分，在内容上有什么疑问呢？

生：既然是美丽的爱情，那么焦仲卿为什么是“徜徉庭树下”？

师：这个问题同学们评论一下。

（同学之间相互评论）

生：他比刘兰芝脆弱。

师：为什么他要脆弱一些呢？

生：他的生长环境不同。

师：同学们知道从生长环境去把握人物的性情，很好。他生善于什么样的环境呢？

生：焦仲卿身世于官宦之家，自己又在太守府做吏，他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘束窝囊的特性。但他对爱情仍是忠贞的。

师：同是对爱情忠贞，程度不同，但都切合他们各自的性情和境况。

师：刘兰芝的美丽体现在哪里？

生：体现在离别时的梳妆装扮，结束有一句“精妙世无双”，阐明她很美丽。

师：找位同学朗诵一下这一段。

生朗诵这一段。

师：读得不错，期望能读得更连接些，要读出趁热打铁的感觉，还有“精妙世无双”是这段的逻辑要点，最好恰当加强口气，由于这是“赋”的写法，即铺陈排比。可否再读一遍？

生再读。

师：读得真好，读出了铺陈排比的感觉，我也好像看到了这个女子精心装扮的场景。

师：刘兰芝为什么在离别的时分故意梳妆装扮？

生：体现刘兰芝的镇定镇定和不慌不忙，这是一种无声的反对，对婆婆的反对。

师：一般女子在这种情况下，会怎样？

生：哭哭啼啼。

生：一哭二闹三上吊。

师：刘兰芝和一般的女子不相同。她不只外貌美，而且心里国际极端刚强，这是一个秀外慧中的女子。这段不只仅是在写刘兰芝的外貌美，经过外貌美让咱们透视到了她的心灵国际，那么刘兰芝的内涵美在文中还有什么当地体现？

生：和小姑别离时叮咛小姑“勤心养公姥，好自相扶将”，体现她的仁慈。还有“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”体现她的勤劳。

师：还有吗？

生：她文武双全。文中“十三能织素，十四学裁衣……及时相遣归”这段便可证明。

师：你能把相关的文字读出来吗？

师：你读得不错，比较流通。可不可以更流通一些？读出趁热打铁的感觉，最好语速逐步加速，腔调一句要比一句高，读出刘兰芝心里的委屈。

（生再读）

師：读出感觉了。这段也用的是铺陈排比的写法，所以要读得连接，趁热打铁。别的这段中的”公姥”怎样了解？

生：偏义复词，专指婆婆。

师：那你今后是不是看到这个词就了解为“婆婆”呢？

生：不是的。要看语境。

师：偏义复词是指一个复音词由两个含义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其间一个语素的含义，而另一个语素仅仅作为烘托，只要一个办法，只起到构词的效果。含义偏不偏取决于语境。你能举出其它偏义复词的比方吗？

生1：比方“今有一人入园圃，窃其门生”，这个语句中的“园圃”是附近词，别离是“种树的、种菜的当地”，此处由于后文是“窃其门生”，所以只取“园”之意。

生2：比方“他常在背地里褒贬他人”，此句中“褒贬”是反义词，此处只取“贬”的意思。

师：说得很好

师：她的内涵美还体现在哪里？

生：面临引诱还仍然保有对爱情的忠贞。

师：体现在文中的什么当地？

生：太守家迎娶的局面。

师：咱们一同朗诵一下这一段，要读出什么感觉呢？

生：连接、趁热打铁，语速逐步加速，这段也是“赋”的写法。

（学生朗诵“青雀白鹄舫”至“郁郁登郡门”）

师：读得很好，在咱们越来越快的口气中我好像看到了其时太守家迎娶刘兰芝时隆重的局面，人山人海的人、华美的迎亲车船、宝贵的聘礼还有宴会上的各种珍惜甘旨。

师：现代社会许多女子想方设法要嫁豪门，刘兰芝现在要嫁的就是豪门，但是她却“愁思出门啼”。为什么呢？

生：她不愿意，不高兴。她容许过等焦仲卿的。

师：可见刘兰芝一点也不拜金，也不想嫁入豪门。作者诲人不倦地铺叙太守家迎娶的局面，正是为了烘托刘兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵道德和对爱情的忠贞。

（板书：刘兰芝 外在美内涵美）

师：刘兰芝不论外在仍是内涵都很美，现在据说有家杂志把她评为“教科书中最美的人”，请给她写一段颁奖词，咱们都看过“感动我国”节意图颁奖词，可以仿照。现在给咱们三分钟的时刻，咱们动笔写一写。

（三分钟后沟通）

生1：一个绝美的背影，举身赴清池。一位软弱的女子，用生命为咱们诠释了什么叫坚贞，让咱们了解什么是真实的爱情。

生2：她有着如花的容颜，她有着美丽的心灵，红尘漫漫，人生困难，她却一向坚持着开端的夸姣，她宁可被消灭，也不愿改动对爱情的坚持，在物欲横流的社会，她像一朵怒放的白莲，婀娜多姿，摇曳在红尘中，那幽香穿越前史的烟云，充满在六合间。

（教室里响起了火热的掌声）

师：咱们暂时沟通到这儿——

生3：（打断教师）教师，我还想说。

师：那你说吧

生3：都说红颜薄命，你却偏要和命运反抗，面临命运的各样挤兑，你留给国际的是顽强的背影。咱们看到你还站在教科书中，形影相吊，目光明澈。咱们却读懂了什么是真实的爱情，什么是真实的美丽。

师：你说得很好，咱们的颁奖词充满了热心，假如意犹未尽，下课后再沟通。咱们用生动的言语高度赞美了刘兰芝对爱情的坚持，她的爱情逾越了金钱位置，是纯美的爱情。那么是谁消灭了这么美丽的人和这么美丽的爱情？

生：她婆婆。

师：刘兰芝不是自请遣归的吗？

生：她是无可奈何。

师：为什么呢？

生：刘兰芝之所以自动提出遣归要求，一则因不胜焦母侮辱，如文中写到“三日断五匹，大人故嫌迟”。再则由于遣归之势不能拯救，与其被休，不如自请。

师：其实相似的家长干与子女婚姻自在的现象在我国社会并不罕见。你们以为这个悲惨剧把有价值的东西消灭，是为了什么？

生：是为了控诉家长干与婚姻的罪恶，让人们紧记悲惨剧的经验，祝愿全国“有情人都能终成眷属。”

师：今日还有这样的工作吗？

生：还有。

师：爸爸妈妈干与子女的婚姻幾乎是我国人的一种文明习气，是埋藏在我国人心里的性情因子。你们怎样看家长干与婚姻自在这样的工作？

生：不该干与。

师：前不久我看到一则新闻，标题是这样的“‘80后婚后3年离婚率超40%，爸爸妈妈干与是离婚推手？”可见爸爸妈妈的确不该该干与子女的婚姻。那爸爸妈妈对子女的婚姻就应听之任之？假如找个品行不端的人爸爸妈妈也不能干与吗？

生：要干与，但要留意办法。爸爸妈妈都是为儿女作想的，都是爱子女的，关于儿女的婚恋可以给出主张，但不该该横加干与。

师：看来同学们仍是有辨别力的。文中刘兰芝是品行不端吗？

生：不是，婆婆无端挑刺，她和老公诚心相爱。

师：这样夸姣的爱情是应该被祝愿的。作者把这样夸姣的爱情消灭就是为了引起咱们警醒，千百年来警钟长鸣。假如说婆婆消灭了刘兰芝的爱情，那么最终又是谁消灭了她的生命呢？

生：她哥哥。假如她哥哥不强逼她出嫁或许她还会活下去。

师：她哥哥又为什么会强逼她出嫁呢？

生1：不想养活她。

生2：嫌她被休回家丢人。

生3：以为这样是在为刘兰芝好。

师：她哥哥应该怎样对她呢？

生：了解她，安慰她，尊重她。

师：是的，给予她温暖，或许这就是活下去的理由。

师：文章结束怎样会写二人化为了鸳鸯呢？人死了是不是真的可以变成鸟变成花变成树？

生：人死了就什么都没有了，当然不能变成鸟变成花变成树。这样写表达了人们寻求爱情自在，日子夸姣的激烈期望。

师：这是一种浪漫主义的写法，浪漫主义的创作办法在体现办法上具有斗胆梦想、构思独特的特色。我国许多古代文学著作都用了这样的写法，如《梁祝》最终化蝶的故事，《窦娥冤》中窦娥被委屈处身后，著作的结束完成了她临刑前的三桩誓愿——血溅白练、六月飞霜、亢旱三年。这些著作这样结束都在于体现人们的抱负和期望。

师：咱们真的期望爱情的夸姣不只仅一种期望，咱们期望普全国有情人都能终成眷属，期望每个人都能在尘世取得夸姣，期望这个国际永久温暖亮堂。

四、写作拓宽练习

把《孔雀东南飞》改动成小小说，可以测验倒叙插叙的叙说办法，内容要丰满生动。

【教育反思】

《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，课文很长，又不想消耗太多的时刻，所以我采用了长文短教的办法，我以为长文短教不是随意截取一段来教，既要让学生有把握全篇的知道，又要统筹教育要点，所以就有了如下三方面的考虑。

1.要有把握全篇的知道。

长文短教假如是望文生义，随意截取一部分来讲，那么学生对课文的知道就是四分五裂的，后边的重难点就没办法打破。所以长文短教的条件是学生对课文有一个全体的全局观念，知道整篇课文在说什么，然后教师才可以经过打破其间的某些部分，到达以点带面的意图。所以教育《孔雀东南飞》，我的第一步是让学生讲故事，让学生了解课文，了解整个故工作节。讲故事的时分我提出了不同层级的要求，第一个阶段，对学生提出讲故事的最根本的要求，如留意忠诚于文本，故事要完好，言语要流通。第二个阶段，要求学生使用梦想去添补诗篇的留白部分，故事要丰满，言语要生动。第三个阶段，要求学生留意叙说的办法，找好故事的切入点或许改换叙说的视点。提示学生可以用倒叙插叙的办法叙说，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人别脱离始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以改换成第一人称的视点叙说故事。经过讲故事，学生不只了解了整个故工作节，而且学会了讲故事的办法，一起练习了学生的梦想力和构思故事的才能。这个环节既是在帮助学生了解课文，也是在教给学生记叙文的写作办法，把写作泰然自若地浸透进阅览中，真实到达了以读促写的意图。

2.要找好教育的切入点。

特级教师余映潮教师说：“不论怎样处理，不论运用什么办法，长文短教都重在一个‘短字，这个‘短字，又首要体现在‘点上，长文短教的首要技巧在于‘选点。”可以从文体特色切入；可以从标题切入；可以从文中的某一个词语某一句话切入；也可以找到一句串联全文的语句，以此切入；更可以直接从本课的重难点切入，直奔主题。教育《孔雀东南飞》，考虑到这是一首叙事长诗，有完好的故工作节，故事的结局是一个悲惨剧的结局，我就用一句话贯穿我的讲堂，那就是“悲惨剧是将人生有价值的东西消灭给人看”，经过对这句话关键词“有价值的东西”“消灭”在文本中的了解，带动对课文的要点阶段的学习，然后到达教育的意图。总归找好切入点，就好像找到了一把翻开长文的钥匙。

3.要打破教育的重难点。

长文不论怎样短教，都应该执行本课的教育重难点，不然短教是没有含义的。《孔雀东南飞》这首诗言语文字的教育要点是把握偏义复词，还有“相”字，“见”字的含义和用法。所以在我截取的部分是一定要讲到的，而且让学生自动去找到这篇课文中的偏义复词，以及用了“见”和“相”的语句，进而深化了解并把握它们的用法。这首诗篇思想内容上的难点是：刘兰芝为什么要自请回家？焦仲卿在“自挂东南枝”前，为什么要“徜徉”？为什么要竭力铺叙太守家迎亲的局面？结束为什么说他们二人化为鸳鸯？在我规划的短教部分这些问题都得到了很好的处理。

4.教育要能引起学生的爱好。

虽然是短教，仍然要用各种教育办法，引起学生阅览的爱好。如在教育本课时，我在多处让学生展开评论，尤其是几个难点问题，学生展示了空前的学习讨论的热心，答复问题的多元才智也令我很惊奇。关于对“赋”的办法的知道，我是经过辅导学生朗诵的办法去领会这种写法的，首要辅导了“十三能织素……”和“鸡鸣外欲曙……”这两段，学生在美读中领会到了“赋”的特色，学习的热心也很丰满。除开美读，在教育中我还组织了写的环节，给刘兰芝写颁奖词，同学们热心高涨，写得十分生动。还有我以为对情感情绪价值观的执行，应该是耳濡目染的，润物细无声的，所以我在教育中规划了几个问题，如“现代社会许多女子想方设法要嫁豪门，刘兰芝现在要嫁的就是豪门，但是她却‘愁思出门啼，为什么呢？”“你们怎样看待家长干与子女婚姻自在这样的工作？”“她哥哥应该怎样对她呢？”我经过这几个问题，自然而然地完成了对学生情感情绪价值观的引领和浸透。还有对主题的了解，我不喜欢什么都贴上封建社会的标签，许多教育参阅书上都说本文是在控诉封建家长制的罪恶，我以为这样的悲惨剧从古至今都有，爸爸妈妈干与子女的婚姻是我国人的一种文明习气，是埋藏在我国人心里的性情因子，所以我引导学生进行了这样的不同于传统的解读，这种解读或许具有争议，但有实际的根据且学生可以产生共识。可以引起学生共识的课，学生才会真实感爱好。

用这样的办法去讲《孔雀东南飞》所用的时刻加上学生预习的时刻就只用了两节课。既省了时刻，又统筹了本文的教育要点包含字词的要点。学生又觉得教法很新颖，收成颇大。