幼儿教师个人生长档案 创新式教师生长途径研讨

李杰　杨瑞红

摘 要：从农业年代到信息年代，人类走过了绵长又时刻短的十亿年，人类社会在一次次立异中发作巨大的革新。进入二十一世纪，人类的立异更是达到了史无前例的高度，每分每秒都有新产品呈现，这些新产品改动着咱们的日常日子。作为人类文明建设者的教师更应是“立异”的火种，让这颗火种生生不息，代代相传，照亮人类文明的环宇。做立异型教师是前史赋予每一位教师的使命，也是国家和民族赋予每一位教师的职责。在新年代，改动观念，转化人物，斗胆探求，做一名立异型教师是广阔教师的一起寻求。

关键词：立异型教师 改动观念 转化人物

从农业年代到信息年代，人类大约走过了绵长又时刻短的十亿年，人类社会在一次次立异中发作巨大的革新。进入二十一世纪，人类的立异更是达到了史无前例的高度，每分每秒都有新产品呈现，这些新产品改动着咱们的日常日子。作为人类文明建设者的教师更应是“立异”的火种，让这颗火种生生不息，代代相传，照亮人类文明的环宇。做立异型教师是前史赋予每一位教师的使命，也是国家和民族赋予每一位教师的职责。在新时期，改动观念，转化人物，斗胆探求，做一名立异型教师是广阔教师的一起寻求。怎么成为一名立异型教师，从以下几方面做起：

一、全方位、多角度改动教师在讲堂教育中的人物

在社会环境发作深化革新的布景下，教师要改动讲堂教育中领导者和具有常识的威望者的人物成为学生学习的引导者、参加者和协作者。为学生的自主学习、协作学习和探求性学习发明杰出的环境和有利条件。真实成为学生的朋友。[1]

教师作为学生学习的引导者，要科学合理地安排时刻，奇妙地规划好学生自主学习的时刻和空间，想方设法为学生自主学习发明全部条件，坚决改动作为常识威望者包揽全部的传统做法，把学生自己能独立完结学习使命的时刻和空间真实还给学生。[2]

教师作为学生学习的参加者，要改动传统的教育形式，要挑选灵活多样的新式教育方法安排讲堂教育。新年代学生的学习方法现已发作改动，必定要求教师改动教育方法，由以教育为主的注入式教育改动为发起学生自主、协作和探求学习为主的发现式教育，教师有必要活泼自动地参加其间。

教师作为学生学习的协作者，要求教师在讲堂教育时，深化到学生中心，自动参加学生的评论，当令引导学生进行考虑，发现问题及时协助处理，以此激起学生的自动性，激活学生的探求性思想。

教师作为教育资源的开发者，要求教师在处理教材时，不再是消沉的接受者，而是作为教育资源的活泼开发者和发明性整合者，这是新年代对教师提出的新要求。教师要改动传统的照猫画虎的做法，充分利用全部有助于讲堂教育实际需求、有利于学生讲堂生成的教育资源，拓宽学生的视界，进步学生的才干。

二、以積极的心态，高度的职责感自动参加课程变革

课程变革是讲堂教育史上的一次深化的教育革新，首先要处理的是教师本身的知道问题。进行课程变革是教育内部机制进行自我调节和完善的需求。其次，课程变革要求广阔教师从行动上习惯新年代的要求，去迎候新应战。因而，教师应以活泼的心态，高度的职责感，自动参加到课程变革的详细实践中去，这不只是年代的要求，更是每一位教师应尽的职责。

教师是讲堂教育活动的引导者、参加者和协作者，不能把自己只是定位在“常识的占有者”、“文化常识的传递者”上，教师要以主人翁的职责感，活泼投身课程变革之中，要不断进步本身本质，不只要进步专业常识，更要进步教育艺术和手法。教师不再是讲堂的“主宰者”，而是学生学习动机的激起者和讲堂气氛的营建者。新年代学生的学习方法发作了根本变化，要求教师在讲堂教育中改动现已习惯了的传统教育形式，想方设法地给学生发明时机，让他们体会自主学习的趣味、探求学习取得成功的高兴，真实使学生取得全方位的开展，进步学生的归纳本质。教师要以学生学习的协作者的身份，调集和激起学生的学习爱好，尽力营建出活泼、活泼、高兴的讲堂气氛。这样做，教师就不再是一种工作而是一种专业，教师才干真实生长为具有立异知道的新式教师。

三、进步知道，勇于探求，在立异教育上狠下功夫

立异，是一个民族的魂灵，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在21世纪的今日，中华民族要屹立于国际民族之林，有必要要培育出一大批具有立异才干的新式人才，儿童和青少年的立异才干离不开教师立异精力的耳闻目染，以身作则。只要具有立异知道的新式教师才干培育出具有激烈立异知道和鲜明个性的高本质人才。立异型教师要做到“三个改动”：榜首，从工作型向敬业型改动。立异作为教师教育实践活动的一种全新理念，要求教师有必要具有爱岗敬业、淡泊名利、、勤勉耕耘、乐于贡献等优秀质量，绝不能把教师当作获取生计的工作。第二，从教学型向育人型改动。立异教育的重要使命不只要求教师做到德高为师、身正为范，并且还要做到耳闻目染、以身作则、循循善诱、对症下药，重视对学生的情感、情绪、价值观的培育，加强学生才干与进程的练习。然后构成不畏困难、活泼探求、勇于立异的优秀质量。绝不能片面寻求学生成果，而忽视道德和才干的培育。第三，从经历型向立异型改动。立异教育质量的进步取决于教育内容、教育方法的改动。要求教师有必要做到整合学科常识结构、更新讲堂教育方法、变革讲堂互动形式，拓宽学生思想、发掘内涵潜力、开发人文资源，重视非智力要素的激起和培育，千万不能故步自封、安分守己。[3]

年代呼喊立异，而立异的期望在于教育，教育立异的期望在于教师.因而教师理应尽力使自己生长为立异型教师，增强教育立异的自觉性，进步自己的立异才干.只要赋有立异精力的教师，才干培育出具有立异知道和立异才干的学生。

参考文献

[1]辛涛，李琼.立异性教师的特征[J].北京教育，1999（9）

[2]林崇德等.教师本质的构成及其培育途径[J].中小学教师训练，1998（1）

[3] 张武升.教育立异论[M].上海教育出版社，2001

作者简介

李杰，1975年7月，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，学士学位，研讨方向：学前教育。

杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区文艺路第二小学，本科学历，研讨方向：基础教育与学前教育中的办理与实践。