加强和改善大学生思维政治教育 简析大学生思维政治教育办法立异

摘 要：跟着社会的不断前进与展开，传统的教育办法现已不能满意年代展开的需求，教育办法的立异势在必行。特别是曩昔那种单一的灌注式的思维政治教育办法，它所着重的教育大多倾向于外表，不能彻底深化的遵循教育理念。所以，关于大学生思维政治教育办法立异的研讨既是年代的需求，也是展开的革新，对新时期价值系统与品德榜样的树立也起到必定的标杆效果，有利于宏扬我国的中心主义价值观和精力文明建造，关于大学生三观树立也有活跃效果。

要害词：大学生 思维政治 教育办法 变革立异

我国的思维政治教育办法通常状况下比较传统，大多沿袭单一方向理论灌注式的教育办法。这种教育办法从根本上疏忽了学生讲堂的主观能动性与活跃性，学生的实在主意与讲堂的实践感触得不到很好的交流与表达，在课程教育中一向都是教师对学生进行一味常识填充，并不能重视学生是否会对常识消化并吸收，这是教育中一向存在的一个杰出问题。鉴于此，大学生思维政治教育办法的立异在往后的教育阶段归于一项根底性的教育办法。

一、大学生思维政治教育存在的问题

在传统的教育办法下，一朝一夕就会导致学生关于上课发生冲突心思，因为填充式的教育自身就不简略被了解，再加上学生不能各持己见，不能将自己的讲堂领会反应于教师，学生缺少自主选择性的状况日益严重，原本对思维政治教育感爱好的学生也被这种教育办法所影响。除此以外，教师思维政治教育讲堂办法较为呆板，缺少活泼性，也缺少对学生的吸引力。

除了以上的内容以外，大学生思维政治教育其教育内容太过于粗浅外表。现在许多大学生思维政治教育内容大部分在高中时就现已知晓，关于大学生来说深度不行，导致许多对思维政治教育爱好浓厚的学生在这个进程中得不到常识上与思维上的充分。这种状况很简略使原本对思维政治教育比较感爱好的学生因为内容不行深化而失掉爱好和持续研讨的动力，这关于思维政治作业展开有很大程度的影响，从必定程度上阻止了学生思维境界与归纳本质的前进[1]。

二、思维政治教育问题存在的原因剖析

针对思维政治教育问题存在的原因来说，可以分红以下两个方面：

榜首，现在许多大学组织的思维政治教育课程和今世大学生的特色不相符。

在我国长时刻的教育办法中，教育者往往占有着领导位置，相应的受教育者则比较被迫，教育者在教育的进程中领导并支配着受教育者，而且对受教育者一向进行填充式的灌注，而且许多大学将思维政治教育课程设为必修课，这种硬性规定和教育进程的被迫承受使得许多大学生在讲堂上关于常识的需求得不到实践的满意，学生的活跃性大受打击[2]。与此一起，受传统教育办法的影响，师生之间关于教育的彼此反应不行，得不到实践的交流与交流，这使得大学生自在学习的希望被办法所禁闭，很大程度上阻止了思维政治教育展开的实效性。

第二，校园思维政治教育教师的本质相对较低。现在许多校园的师资团队都趋于年青化，这有利也有弊。有利的是师资的年青化能带给学生新式的领会，而且年青的教师相关于年纪较大的教师更可以承受新的教育产品与教育办法，但坏处则是年青的教师关于学生缺少根本的了解，也缺少讲堂的实践经验。年青的教师对学生的思维政治作业缺少深化的了解，而且在教育时关于教材发掘的深度不行，直接导致在授課时出现的广度就不行，给学生一种枯燥乏味的感觉，一起思维政治教育缺少针对性，这关于思维政治教育的长效展开是极端晦气的[3]。

三、大学生思维政治教育办法立异

1.以讲堂教育为根底，将学生思维政治教育贯穿于讲堂教育的整个进程

在学生思维政治教育学习的进程中，学生思维政治教育理论课是它的中心内容。可以说每个校园都会展开思维政治教育的课程，但展开的一起在办法上却又存在很大的差异，当然这从旁边面也表现出今世教育多元化的特色。思维政治教育课程是对学生三观培育以及树立的重要途径，学生们经过关于思维政治教育课程的学习，不只可以把握政治思维，一起还能培育学生在遇到问题时多方面的思维办法[4]。而且经过这门课程的学习，学生关于国家、关于民族情感上有一个改变前进的进程，情感上可以愈加的交融与稳固，也能增强学生的民族自信心，这关于宏扬今世大学生爱国主义精力起到很活跃的效果，满意了当今年代关于大学生的需求。

思维政治理论课程是一门很深的学识，它要求学生们可以把握我国从古至今的前史展开，其间还包含我国民族精力和年代精力的演化与传承。一起，学生在学习的进程中因为课时时刻有限，所以学生要把握讲堂所要传达的要害思维，尤其是在教育的进程中会遇到许多前史性的问题，其间许多精力的来历和含义要凭借多元化的设备与办法来出现，因而教师要在这一方面分外留意，可以在充分考虑学生要求与感触的一起凭借一些实在的前史故事来出现，这对有学生来说有很强的画面感与冲击性，学生会不自觉的将自己的真情实感代入到前史故事中，这种程度下的回忆是适当深入的。学生思维政治建造的中心就是国家方针和党的总方针的学习，大学生的思维政治建造以及个人的社会观、人生观与价值观要与党的方针方针与思维彼此联络，结合党的思维路线与年代展开的精力内在与剖析时事政治，以满意学生关于更高思维境界与常识的需求与探究[5]。

2.以校园文明活动为途径，选用与互联网相结合的手法来推进学生思维政治本质的前进

校园文明活动是校园教育理念以及思维文明最直观的表现，校园文明关于整个社会主义先进文明有很强的承继含义，在先进文明领域中也占有很重要的位置。学生的校园日子依附于校园文明而变得愈加五光十色，一起学生的情感以及性情的刻画也深受校园文明的影响，而且校园文明关于学生三观的刻画也有着要害效果。

简略来说校园文明是讲堂教育活动之外的弥补，它可以前进学生的思维本质。讲堂教育的办法首要是以教授根本理论与常识为主，着重客观存在的现实根底，但校园文明则否则，它可以弥补讲堂教育活动所缺少的思维本质精力的浸透与遵循。学生经过校园文明的宣扬活动可以了解许多灵敏的常识，而且可以将讲堂上学习的常识在实践中学以致用，在参加的进程中更进一步的领会精力层面与思维内在，这是很值得发起的。而作为校园文明的主办方来说就是要尽或许的为学生供给丰厚多元的校园文明办法，合作讲堂教育活动，到达讲堂与实践相结合的实践效果[6]。

因为年代的不断前进与展开，互联网年代现已全面到来，可以说现在的日子与作业都与互联网休戚相关，所以在这样的年代背景之下，将思维政治教育与网络信息技术高度结合现已成为年代的标签，在二者的结合之下打造出思维政治教育新式的办法与姿势，与时俱进，增强其年代感与吸引力。

3.以社会实践为推进力，进一步前进学生思维本质的融入性

思维是行为的先导，思维在很大程度上支配着咱们的行为，学生思维的刻画决议了他终身的行为方向，因而经过更多的实践活动是协助学生判别自己的思维观念正确与否的要害，实践活动可以愈加坚决原本正确的思维价值观念，关于实践中有过错的思维价值观念进行及时的批改，明確的思维价值观念关于学生往后的学习和作业都是有活跃影响的。

学生参加多种多样的社会实践活动，不只能协助学生清晰思维价值观念的导向，还可以培育学生的民族使命感和年代责任感。将理论常识、社会实践与当今的年代背景相结合，能推进学生思维的健全和性情的刻画，而且可以满意当今社会展开的需求，也可以满意整个社会主义思维意识形态展开稳固的需求，更可以满意我国关于高本质人才的需求。学生经过社会实践，可以推进大学生思维政治教育的准则化，有助于今世大学生思维政治教育长效性和科学性的展开。

4.以合理的学生思维政治教育教导系统树立合理有用的运转机制

讲堂教育与课外实践活动相结合是学生思维政治教育的有用手法，合理的学生思维政治教育是保证大学生思维政治教育建造长时刻稳定展开的条件。讲堂教育直接影响的是班级，而整个校园思维政治建造影响的则是每一个在校的大学生[7]。所以校园应该开设相应的学生思维政治教育教导准则系统，这其间包含课程的教育建造、学生的日子建造、学生的情感建造以及督导机制的建造。所以学生应该在这些准则系统下建造一些相对应的机制，比方可以开设大学生心思咨询中心，也可以相应的开设心思咨询的课程，这便利处理学生的一些心思困惑与问题，其次可以督导学生的宿舍日子，教师可以常常与学生进行学习或许日子中的交流与交流，更好的倾听学生的内心世界与诉求，这些机制终究只要一个意图就是更好、更便利的处理学生的实践问题。

在树立合理有用机制的一起校园还可以建造教育领会点评，就是教师与学生之间彼此的点评。教师和学生都可以在校园树立的点评平台上对课程教育效果进行点评和主张，并可以及时反应，之后加以改正共同前进，前进教师关于教育课程设计的更新与改造，然后促进整个思维政治教育系统的前进。

任何合理有用的机制都需求督导组来保证它长时刻有用的运转与展开，因而校方还应该留意加强校内的督导作业，把校内各个院系的督导计入作业查核的项目中，充分调动各个院系作业的活跃主动性，保证大学生思维政治教育作业落到实处，发挥实效。

结语

总而言之，校园与教师都应该留意经过思维政治教育办法立异来加强大学生思维政治教育的高效性，保证大学生的思维政治本质和理论素养都可以得到很大程度的前进，而且可以顺应年代的展开，不断进行自我思维境界的前进，然后完成大学生自我的全面展开和人格特质的健全，变成国家和社会都需求的优秀人才，更好的为国家和社会所用。

参考文献

[1]唐海平. 大学生思维政治教育办法立异系统研讨[D].齐齐哈尔大学，2016.

[2]龚卓.大学生思维政治教育办法立异简析[J].现代外交，2016（10）：164-165.

[3]张珍珍. 新形势下大学生思维政治教育办法立异研讨（2002年-2015年）[D].山西师范大学，2016.

[4]黄艳.大学生思维政治教育办法立异研讨[J].四川理工学院学报（社会科学版），2015，30（01）：34-46.

[5]李玉琳. 多元文明背景下大学生思维政治教育办法立异研讨[D].重庆理工大学，2014.

[6]陈倩. 十六大以来大学生思维政治教育办法立异研讨[D].东北师范大学，2012.

[7]张国华. 今世大学生思维政治教育的办法立异[D].辽宁师范大学，2007.

作者简介

司玉兰（1972.12-），女，白族，贵州大方人，硕士研讨生，重庆城市职业学院， 讲师。研讨方向：思维政治教育。