语文课就是要让学生读起来 在阅读教学中，让学生读起来

王旭

（渭城区华星小学 陕西咸阳 712099）

摘 要：读是语文阅览教育中必不可少的环节，也是学生学习语文有必要阅历的学习进程，有助于学生愈加深化地感触文章的思维和作者的情感。在小学语文阅览教育中，必定要让学生读起来，要尽或许地组织学生读书，要选用多种方式重复对学生进行读的练习，然后丰厚学生的言语堆集。

关键词：读通 读好 读懂 读熟

《语文课程标准》清晰指出：“阅览是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅览实践。应让学生在自动活跃的思维和情感活动中，加深了解和体会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思维启迪，享用审美趣味。要珍爱学生共同的感触、体会和了解。”

因而，作为一名小学语文教师，必定要充沛认识到读在讲堂中的重要性，讲堂上要让学生读起来，要尽或许地组织学生读书，要选用多种方式重复对学生进行读的练习，然后丰厚学生的言语堆集。

一、读通：读得正确、流通

闻名特级教师高万同教师说：“朗诵，是符号言语化的进程。这是一个再创造的进程，做到能正确、流利就不简单了，更不要说读得有爱情、读出语感来了。”因而，在讲堂上，我要做的榜首件事就是辅导学生把课文读正确、读流通，要求学生在读书时首要要做到读准字音、读通语句、不读破句、能把语句读流利。这是“保底工程”，要全班学生都做到这一点，是要下一番苦工的。语感好的学生在小组协作中，经过学生的相互辅导就能读好，而关于单个学生，有的则要一句一句地领着读。所以，每篇课文，我都要花费很多的时刻乃至一节课的时刻让学生读，做到每个人都读通畅、一部分人读出爱情。在这个进程中，我要做的是辅导学生读好，疏通阅览中的妨碍。如：协助学生纠正读音，了解某些词义、语句的意思，为学生读通课文、读好课文扫清妨碍。[1]

总归，在讲堂中，我坚持以教师的导读替代讲与问，以学生的朗诵替代听和答。经过多读来强化感悟与体会，到达以读促解的

意图。[2]

二、读好：掌握朗诵技巧

朗诵练习是语文教育中最根本的使命之一。教师要辅导学生读到位，除了到达正确、流利的根本要求外，还要要点练习有爱情地读。费尔巴哈指出：“爱情只能向爱情说话，因而，爱情也只能为爱情所了解。”

但是，“有爱情地读”并不是教师在讲堂上做一些笼统的要求和着重所能凑效的，有必要结合详细的课文内容和特定情境，辅导学生读出不同的口气语调，读出不同的情感體验，或舒缓或短促，或昂扬或消沉，或高兴或哀痛……教师要常常选用一些典型的例句详细教育生怎么掌握要点、中止、语速等。如教育《海底国际》的第二天然段：海底是否没有一点儿声响呢？不是的。海底的动物常常在交头接耳。你用水中听音器一听，就能听见各种声响：有的像蜜蜂相同嗡嗡，有的像小鸟相同啾啾，有的像小狗相同汪汪……有的学生读得声响很嘹亮，我就诘问：“这能称为‘交头接耳吗？”学生立刻了解了这句话在读法上的掌握。

教师可以声情并茂地为学生做朗诵演示。比方在教育《榜首次抱母亲》一课时，为了到达以情动听、以情育人的意图，讲到作者抱母亲入眠这段文字时，我联络自己的母亲，叙述自己母亲的故事，情到深处流下感动的泪水。教室里登时万籁俱寂，个个听得如痴如醉。接着我说：“我要用朗诵来表达我对自己的母亲，对全国一切母亲的敬意！”我声情并茂地伴奏泛读了作者抱母亲的感人文字，学生被深深感动。我接着又问道：“谁情愿像教师相同，把这段感人的文字读给咱们听？”学生活跃展现，读得爱情真诚，读得入情

入境。

为了让学生对读书永久坚持极大的爱好，在平常的教育中，我依据不同教材的不同要求，力求做到“堂堂有新招，篇篇有把戏”。比方：教育诗篇、散文，选用师生赛读比输赢的方法；教育说明文、科普文，选用默读抢答的方法引导学生了解内容；教育对话多的文章，选用分人物朗诵的方式，在熟读课文的基础上练习谈锋……就是同一篇文章也会选用多种方式朗吟诵：轻声读、齐读、默读、小组读、开火车读、教师引读……从不同视点练习学生读的技巧。[3]

三、读懂：读出辞意、品尝赏读

教师辅导阅览，不是僵硬地要求学生读得声响高些、口气重些、语速慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，遭到感染。读，也是了解。要让学生读出自己的了解，让学生读中去悟，悟中读好，以读促思，读中悟情，然后协助学生了解课文内容，了解文章情感。

在这个环节中，我或捉住文章的结构中起关键作用的词语、体现力特别强的词语；或捉住课文中意义深入的句、段；或捉住文中描绘方法上的精彩处，让学生朗诵，在读中了解课文，在读中学会阅览，在读中取得体现的才能。以多种方式让学生多读，充沛地读、读熟，在读中体会文章的精文妙理，体会作者的心机妙笔，到达古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境地，真实沉醉其间，然后熏陶自己的品德情味，增强自己的言语表达才能，进步自己的人文素质，培育自己爱美的情味。

四、读熟、背诵：堆集言语

《语文课程标准》要求学生要有较丰厚的堆集，构成杰出的语感，并对各年级的堆集背诵提出了清晰的要求。因而，在教育中我活跃引导学生重复朗诵课文，以多读促进背诵、堆集。每篇文章都有描绘精彩之处，我在引导学生赏读后，要求他们熟读成诵，堆集言语，在学习中可以学以致用。[4]

总归，没有琅琅的读书声的阅览课不是好的阅览课，作为小学语文教师，咱们在教育中应当为学生组织好各种方法的读书时刻，引导学生多读、普读，做到读通、读懂、读熟，让学生在讲堂中真真实正读起来。

参考文献

[1] 中学语文阅览探求的新维度 [期刊论文]《科教文汇》，2007年 郁菊妹

[2] 新课程布景下的初中语文吟诵教育研究 [学位论文]郭冉，2009年 东北师范大学

[3] 浅谈初中语文的朗诵教育 [期刊论文]《新课程（教育学术）》，2010年 吴颖

[4] 谈阅览教育中的"读" [期刊论文]《考试与点评》，2016年 汪生龙