小学语文教育期刊 双语教师小学语文教育基本技能实践形式探析

麦尔耶姆古丽·阿卜杜许库尔

摘 要：本文结合少量民族地区双语教育的打开现状提出了以辅导学习内容、查看操练作用、点评全体作用三个阶段组成的技术实践形式， 榜首部分首要对这一实践形式所依据的理论根底进行了扼要论述，第二部分则对这一形式实践进程中所要恪守的各项准则进行了剖析，最终一部分详细评论了这一形式详细的完成进程及办法。

要害词：双语教师 小学语文 基本技术实践形式

尽管国家一直在大力推动教育改革的施行，但关于少量民族地区来说，双语教育的打开进程中却还仍然存在着许多问题，关于双语小学语文教师应以何种办法打开实践的基本技术实践就是其中之一。这儿的双语教师首要是指一起把握少量民族言语及汉言语并能一起运用这两种言语打开教育的教师。教师基本技术实践也就是指教育实践的进程，教师在实践进程中详细的体现以及经历的堆集都将对这些教师后续的教育进程产生影响。本文将对这一问题进行研讨，并依据少量民族地区双语教育现状提出详细的实践形式。[1]

一、理论根底

本文提出的详细形式将双语教育小学语文教师基本技术的实践进程分为了以下三部分：由主干双语教师引导进行操练和学习；对学习及操练作用进行查验；对必定时间内的操练作用进行点评。不难发现，这一实践形式是贯穿于双语教师基本技术实践全进程的，既浸透式操练法。[2]

浸透式操练法的优势首要体现在以下几点：首要，这一操练办法使得双语教师基本技术的实践进程变得有据可依。只需教师在实践进程中能严厉依照此种形式打开操练，那么教师的双语才能必定能在短期内得到必定程度的提高。其次，这一操练形式是协助教师在短期内习惯双语教育特征，把握双语教育基本技术的根底。双语教育比较于其他一般教育形式需求留意的问题更多，结合浸透式操练法进行实践则能协助这些教师更好更快的习惯岗位要求。最终，辅导、查看、点评这三个进程间的有用结合能更好的促进双语教师赶快转化为主干教师，并在教师之间构成杰出的竞赛空气。[3]

二、基本准则

1.以实习双语教师为主体

上文中咱们现已说到，不管以何种形式打开实践，主干教师的辅导和辅佐都是十分重要的，但咱们需求留意的一点是，在这个进程中咱们必须将处于实习阶段的双语教师作为实践主体。这一点也就是主体性准则。当实习教师进行日常的阅览、书写操练时，担任辅导的主干教师应及时指出问题，并协助实习教师进行更改。在这样的根底上，辅导教师应一起担任对实习双语小学语文教师的操练作用进行查验，依据查验作用做出点评。

2.以鼓舞性言语进行点评

由于双语教育的特殊性，双语教师在基本技术实践进程中或许呈现的问题十分多，此刻，咱们对教师的点评应以鼓舞和引导为主，防止这部分教师由于畏难心思而呈现积极性及自动性下降的情况。这一准则既鼓舞性准则。教育实践的首要意图是为了协助实习教师更好更快的习惯双语教师岗位要求，而这部分教师在操练进程中必定会呈现各式各样的问题。当发作这样的情况时，辅导教师就要及时的对实习教师进行鼓舞并协助实习教师解决问题。

3.以提高全体部队水平为操练方针

以现在狀况来说，双语教育进程仍然存在许多不完善的当地，因而，咱们应将双语教师部队全体教育水平的提高作为技术实践的方针，而不是针对某一个个别。咱们将这一准则称为全体性准则。在操练进程中，咱们应鼓舞一切实习教师自动的参加到这一进程中来，以此来确保全体双语教师部队水平的提高。

三、完成办法

1.操练计划拟定

在对实习双语小学语文教师打开操练之前，咱们应首要对这些教师本身汉语及少量民族言语的把握情况进行开始的检测。这一检测成果则可以作为拟定实践操练计划的依据。与此一起，在操练计划的拟定进程中，咱们也应依据教师的不同情况有所偏重。关于书写才能较差的教师则要强化书写才能操练；关于阅览才能较弱的教师则要加大阅览量；关于白话表达才能短缺的教师则应加强对话白话的操练。

2.自动打开操练

实践的操练进程无疑是整个实践进程最为重要的一环，在这一进程中，实习教师应严厉依照操练计划打开操练，并及时就现已呈现的问题与其他教师或主干教师沟通。除了日常的操练之外，教师应将双语技术的操练与日常日子联系起来，利用好课余时间，以此来辅佐本身技术得到更好的提高。

3.查看操练作用

关于双语教师操练作用的查看应分为日常查看和阶段性查看两种。关于日常查看来说，辅导教师应侧重重视实习教师在操练进程中呈现的问题，并在口头上做出指正和引导。关于阶段性的查看来说，辅导教师应将要点放在实习教师本身双语技术及教育技术有无提高上，依据实习教师操练情况，辅导教师应选用书面形式做出反应。

4.改善现存问题

双语教师技术实践的进程实践上也是学习的进程，因而，关于学习进程中呈现的问题及时反思原因并加以改善是确保操练作用的要害。针对这一问题来说，实习教师要从两方面做起：首要，实习教师要从日常操练中总结出本身双语技术较为单薄的部分并进行强化操练；另一方面，实习教师要依据辅导教师的点评和反应及时的批改操练办法，并严厉恪守辅导教师给出的主张。

5.点评全体操练进程

对实习教师全体操练进程的点评应该是总结性的，辅导教师在进行点评时除了点评实习教师在操练进程中详细的体现之外，还应进一步为这些教师指明后续教育进程中的学习和打开方向，协助这些教师更好的为双语教育的打开效劳。

结语

综上所述，本文提出的以辅导为根底、以查看为手法、以点评作为总结的双语教师小学语文教育基本技术实践形式能从根本上辅佐实习双语教师赶快转向主干教师。

参考文献：

[1] 李静，戴敏. 新疆少量民族教师双语操练词汇教育办法探求——以2015级阿克苏地区双语操练小学数学班为例[J]. 我国民族饱览. 2017（05）.

[2] 吾买尔尼沙·吐拉甫. 谈如何做一名好的双语教师[J]. 赤子（上中旬）. 2014（20）.

[3]塔娜. 校园布局调整布景下的牧区双语教师生计窘境问题研讨[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2016（12）.endprint