浅谈小学数学核算教育 浅谈小学数学教育中的审美教育

申媛

（辽宁省鞍山市铁东区华育高新区校园 辽宁鞍山 114051）

《我国教育改革与开展大纲》明确提出：美育关于培育学生健康的审美观念和审美才干，熏陶崇高的品德情趣，培育全面开展的人才，具有重要的效果。要培育全面开展的人才不能没有美育。少年儿童具有寻求美的强烈欲望。教育者应适应儿童爱美的天分，对他们实施科学、体系的审美教育然后刻画他们完美的品格，有用促进德智体美劳诸方面的内涵一致。

数学知识包含着许多美的要素，注重数学讲堂的美育功用，既能让学生充沛感触到数学美，又有助于进步学习数学爱好，对进步数学教育质量也具有巨大的价值。教师作为教育的引领者，应充沛注重数学美在教育中的效果，依据不同的数学知识特色断定美育的要点，找准知识与美育的结合点，充沛把握教材固有的美育要素，充沛运用讲堂向学生教授美。

数学是研讨客观国际空间构成和数量联络的科学，具有高度的抽象性，其美育要素不像艺术美那样外和明显，而是包含在数学知识的结构与方式之中，因而进行数学美育应仔细研讨教材，开掘小学数学中广泛而丰厚的美学内容。我以为数学审美教育应从以下几方面着手：

一、展示几何图形的对称美、均衡美、改变美

对称与均衡是方式美的要求，它给人以满意、匀称、平衡、慎重和寂静的感觉。

对称在小学数学知识中随处可见，几何图形中的长方形、正方形、等腰三角形、圆等都是对称的比如。其间长方形具有对称、憨厚之美；正方形具有刚毅、公平之美；等腰三角形具有平衡、坚硬、安稳之美；圆则是小学数学教材中最有代表性的對称图形，它既是轴对称图形，又是中心对称图形，具有柔软、完美流通之美。教育中把这种形的美变成物的美，以蝴蝶那美丽多彩的翅膀展示对称的美，提醒对称的概念；在组合图形中浸透对称与均衡美，运用色彩鲜艳的七巧板拼图，改换各种图形。图形的外形各不相同，但重量、数目、面积确是平衡的，给人以均衡美。

几何图形能够千变万化，咱们能够看到改变的美。它们能够运用平移、旋转、轴对称或中心对称得到，然后让学生在规划图画的一起来领会数学中那不相同的数学美，增强学生的审美知道，培育数学的美感。

例如咱们能够凭借几何图形的改换来规划美丽的图画。如奥运会的五环，雪花。

又如求圆的面积，把一个圆均匀分红若干等份后，拼成一个近似的长方形。你能说说两个图形有哪些联络吗？

当然，咱们还能够凭借于多媒体技能，使咱们愈加直观形象地来调查图形的改换与运动，所以说，改换几何图形的办法为咱们研讨几何图形的性质供给了一个全新的视角，更能让咱们发现数学

之美。

二、演化进程中领会逻辑推理美

数学美还表现在数学的逻辑推理进程中。数学概念和规则的推导进程，既是思维才干的的培育、练习的进程，也是审美愉悦的感

受和领会的进程。

例如教育平行四边形的面积核算，1、首先以数方格的办法求出两个平行四边形的面积，2、把两个平行四边形用割补的办法转化为长方形，别离指出（1）长方形的长和宽各是多少，面积是多少。（2）平行四边形的底和高各是多少，面积是多少。（3）比照长方形的长和平行四边形的底，长方形的宽和平行四边形的高，你发现了什么。（4）推导出平行四边形面积公式：底乘高等于平行四边形的面积。

又如找规则写得数1089X9=9801

10989X9=98901 109989X9=989901 1099989X9=？

上述推理进程谨慎明晰，给学生以推理美的享用。

三、把数的美改变为形的美

希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里稀有，哪里就有美。”数学与数字相连。数的美包含数的形象美、改变的韵律美，数字的精

确美与模糊美、数字的壮美。在低年级的数学中咱们把数字寓于他们的日子中。例如，学习《7的知道》，能够让学生在校园中找7，观赏动物园中找7，调查7的形状，做学具：红眼睛的小白兔、黑眼睛的熊猫、小松鼠、7个小矮人、米老鼠、等许多小动物、卡通人物。高年级的同学触摸了多位数，可与语文、天然、社会知识、体育等学科联络，把单调的数与人、天然界的出产、日子、劳作相结合，学生既学到的数学又开阔了视野。

在知道长方体时，先出示6、12、8三个数字，把长方体图形和什物展示出来，让学生从这三个数字中找找长方体的面、棱长、极点的特征……，学生经过小组协作，找出长方体的特征：6个面，12条棱，8个极点，数形结合促进学生形象思维和抽象思维的和谐开展，交流数学知识之间的联络，从杂乱的数量联络中凸显最本质的特征，数学之美得以展示。

四、感触多样与一致的美

所谓多样，是指构成全体的各个部分方式、要素差异性。所谓一致，是指这种差异的互相和谐，表现事物的全体联络。多样性与一致性是对立一致规则的具体表现，在数学中随处可见。

例如整数、小数、加减法的核算法则是各不相同的，小数加减法：小数点对齐；整数加减法：相同数位上的数相加减；分数加减法：一致分数单位。应该加以差异，但它们之间又是彼此联络的。它们的本质都是相同数位上的数相加减，具有一致性。

又如在教育《调查物体》时，我运用相机拍下杨桃的顶部图片让学生去调查，猜想是什么物品，这样各个旮旯的孩子一起看到屏幕的一致画面，再研讨不同视点调查杨桃的成果各不相同，讲堂马上生动鲜活起来。调查视点的改变，带来形的改变，数学之美呼之欲出。

五、构思编题发明美

学生能否依据所学的教育内容自己创编应用题，是检测教师的教育效果和学生了解程度的极好办法，也是数学审美发明的重要手法，不同年级均能够运用。低年级学生能够运用自己喜爱的的小动物、生果等学具，先摆一摆然后编故事，合情合理。也能够看图片、伴奏录像、学生扮演、联络日子实践都列为编题的手法，这样充沛调动学习数学的活跃性。

例如仿编摸球游戏

盒子里有6朵赤色的花，6朵黄色的花。它们色彩不同之外，其它都相同。假如由盒子里取出两朵色彩相同的花儿，最少要从盒子中拿出几朵花，才干保证其间有两朵花儿色彩相同呢？

又如巧排行列

2个人排成6列，要求3个人为一列，应该怎样来摆放？你知道五人一列怎样排吗？学生们自编标题活跃剖析，还在操场自发排起队形，数形结合、数学之美不断出现。

小学数学是义务教育的重要学科之一，所以它肩负着美育的艰巨使命。因而在校园数学教育中，教师应发现数学教育中美的切入点，有机地浸透美育，激起学生的学习爱好，加深学生对数学知识的情感，然后把握数学知识的内涵规则，让学生感知、赏识和了解数学美，做到既进步数学教育质量，又加强情感美的熏陶。