幼师舞蹈20个根本动作 浅谈舞蹈教学法在幼儿舞蹈创编中的使用

王慧健

摘 要：本文针对怎样进步学生的幼儿舞蹈创编才干，论说了巧用调查法培育调查才干、巧用情形教育调集学生学习的主动性、巧组团队进步学生立异才干，是进步学生幼儿舞蹈创编才干的有用办法。

关键词：调查 创编 情境 协作 探求

在幼儿舞蹈创编中只要合理奇妙的运用教育办法才干进步学生幼儿舞蹈创编才干。在舞蹈教育实践中笔者常常考虑怎样在教育中以最佳的办法来进步学生的调查力、参加讲堂的才干和立异才干，实践证明：巧用调查法、巧用情形教育、巧组团队是进步幼儿舞蹈创编的必要途径。[1]

一、巧用调查法，激起学生爱好，培育学生调查才干

闻名雕塑家罗丹从前说过：“日子不是短少美，而是短少发现美的眼睛”！幼儿舞蹈是反映幼儿的日子、思想、情感的一种艺术表现形式，调查是有意图有方案的，并和咱们的思想活动亲近结合在一同的感觉。咱们有必要站在幼儿的视点，去调查、感知事物的特色，剖析处理人和物，最终加以直观表现，提炼幼儿舞蹈语汇才干创编出具有童趣的幼儿舞蹈！所以在幼儿舞蹈创编中应创设轻松愉悦的空气，充沛发挥学生幻想力，激起学生爱好才干培育学生的调查才干和仿照才干！[2]

教师在培育学生调查才干时要加以引导，明晰调查意图，把学生的注意力会集到少量事物或许事物的首要方面，才干收到抱负的调查作用！例如在教授幼儿舞蹈《母鸭带小鸭》一课前，笔者特别带来三只小鸭子，明晰意图让学生调查小鸭子走路、吃食、戏水等动作和高兴、忧伤的表情！学生们都兴味盎然的去调查，生怕错失哪一个风趣的细节！在上课时，笔者导入《母鸭带小鸭》音乐视频，视频中小鸭子开开心心的跟着鸭妈妈一同走路、戏水等做着各种风趣的动作，学生的眼球一会儿被招引了，所以笔者捉住机遇，发问小鸭子走路是什么样啊？游水是什么样啊？因为有前段时刻的调查，学生的幻想力和仿照才干一下启示啦！学生们都力争上游的来仿照小鸭子各种风趣的动作！在创编刚开始，明晰意图，巧用调查法让学生斗胆幻想和仿照小鸭子的经典动作，为后边的创编打下根底，也让学生们真实领会到了巧用调查取得舞蹈语汇的趣味，然后进步了学生的调查力和仿照力为今后的幼儿舞蹈打下根底。

二、巧用情形教育，调集学生主动性，激起学生参加才干

情形教育法是教师经过设置必定的教育内容，依据教育的意图和要求给学生创造一个教育情境，它以直观性、趣味性、生动性的特色来激起学生爱好，调集学生学习的主动性和活泼性，让学生真实的参加讲堂，让学生打开抱负的翅膀，真实起到在游戏中学习的趣味！

一首一分多钟的儿歌要创编成一段好的幼儿舞蹈是有困难的！那么怎样样让学生在把握了简略的舞蹈语汇时，能轻松高兴的创编成舞蹈片段呢？笔者依据《母鸭带小鸭》这首歌所表现的内容奇妙规划了两个情形，让学生依据情形的需求分组创编，层层递进把握创编办法！

场景一：小鸭子跟着鸭妈妈后边开开心心的走出家门，在草地上嬉戏游玩！

场景二：小鸭子跟着鸭妈妈后边在池塘里无拘无束的游水，展现自己的泳技！

两个场景的规划显浅易懂，让学生完结把握舞蹈语汇与场景的奇妙结合，不多会的时刻，学生便创编出4个八拍的动作，而且动作明晰仿照的有模有样！在场景一中仿照小鸭子走路时，有个学生能创编出好几种办法例如：引颈向前，身体左右摇摆走；上身前倾允许，翘臀小碎步走：左右出腿勾脚跟，右手手心与左手手背相交做上下开合编出小鸭子边走便叫的心爱形象。在场景二中创编小鸭子游水的动作时，有的学生创编时上身前倾，左右摇头双手在死后碎抖，十分生动！也有的学生结合人、小鱼的游水来创编也特别形象令人回忆深入。学生在情境中创编，进步了讲堂功率也调集了学生学习的热心，增强了学生自主创编的认识，然后为学生未来工作积累了丰厚的经历。[3]

三、巧组团队，运用探求性教育形式，增强学生立异认识和团队协作才干

探求性教育形式是指在教育过程中，要求学生在教师辅导下，经过以“自主探求、协作学习”为特征的学习办法，对当时教育内容中的首要知识点进行自主探求并进行小组协作沟通，然后较好地到达课程标准中关于认知方针与情感方针要求的一种教育形式。[4]

从学生自主调查小鸭子的日子来对舞蹈信息进行剖析整合；到探求仿照小鸭子的动作来对舞蹈语汇进行加工处理。学生在舞蹈实践中增加了创编的决心，也进步了创编的热心。可是当学生面对杂乱，专业性问题时需求学习同伴的团体才智和分工协作，一起也需求教师的启示、鼓舞和辅导！因此在创编《母鸭带小鸭》时，笔者将之前创设的两个情形分为两个小组，每个小组都有一个小组长担任本组的创编活动。笔者发现学生们都活泼的来抒情自己的定见，可是学生总是在评论却不知道怎样施行创编！所以笔者通知学生，一个好的团队里应该分工明晰，各司其职。可是都为了一个方针尽力！笔者欢喜的发现一会的时刻学生都能各司其职，有的担任数节拍、有的担任编动作、还有的同学担任想队形……学生们在创编过程中忙的不亦乐乎，整个过程中學生们的心情都很昂扬，创编完毕后在班级内进行小组舞蹈展演，两组彼此指出对方长处和缺陷，彼此沟通、彼此学习，教师最终点评，给予鼓舞的表彰！创编完结的舞蹈是每一位同学共同的立异思想办法来组成的，在小组协作创编中使学生探求思想和立异才干愈加完善，所以小组协作探求教育形式极大的增强了学生的立异认识和团队协作才干，然后进一步进步了学生幼儿舞蹈的创编才干。[5]

总归，在幼儿舞蹈创编中应启示学生多调查，触发创意充沛打开幻想的翅膀，使自己的思想活泼起来；创设情境激起学生的求知愿望，发挥学生的主体作用，增强学生参加讲堂的才干；感受到在情境舞蹈创编学习中的趣味；在经过小组协作探求使学生创编的幼儿舞蹈具有更强的表现力，表现更高的艺术水平，强化了学生的立异认识和团队协作才干，然后使学生的幼儿舞蹈创编才干进一步进步。

参考文献

[1]吕艺生《舞蹈教育学》，上海音乐出版社，2000.

[2]卡琳娜·伐纳著，郑彗彗译《舞蹈创编法》，上海音乐出版社，1998.

[3]王海英，肖灵《舞蹈练习与编创》，高等教育出版社，2002.

[4]李吉林《“情境教育”的探究与考虑》[J]；教育研讨，1994年01期.

[5]宋新梅；；浅谈少儿舞蹈教育的情与趣[J]；年代教育（教育教育版）；2008年04期.