关于高兴的作文800字 怎么让学生高兴地作文

多英

（黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区荣耀小学 黑龙江齐齐哈尔 161002）

现在的学生比较早年的学生，遍及才智更广，才艺更多，懂的作业也更多，这都是年代前进所带来的优势地点。面对着心爱的孩子们在那里说话喋喋不休，有板有眼，时刻展现着无比的自傲，作为他们的教师，我感到无比的欣喜。但是，每逢作文时，一个个的笑脸立刻会被严厉、苦闷，乃至纠结所替代。为什么口头表达才干特别强的孩子们如此不喜爱写作文，乃至惧怕作文？

多年班主任作业堆集的经历通知我，或许孩子们的脑筋里并没有留存丰厚而又精彩的回忆，或许孩子们不知怎么从大脑丰厚的贮存中精挑细选，或许孩子们不知怎样把脑筋中的材料怎么安排言语落笔成文。是啊，日子是丰厚多彩的，就像万花筒相同五光十色，但是，假如没有一双长于调查、长于发现的眼睛，身边的景象再美，作业再精彩，人物再崇高，都会被疏忽，被视而不见。因而，作文教育不应该只是局限于讲堂之内的教师教育，更应该存在于日子中的每一个精彩瞬间。

一、学生只需堆集了丰厚的材料，作文时才会取之有物

现在的孩子大都是独生子女，倍受家长的关心和维护，加上家长期望值的进步，许多时分过于培育孩子，这样就使得孩子失去了独立知道社会、触摸社会的时机，把学生与欢腾的社会日子剥离开来。要打破这个隔离层，就应该带领学生走向丰厚多彩的日子。例如，每天使用晨检时刻进行成语大赛，每周守时写一篇日记，每周搞一次班级焦点问题评说和一周所见、所闻的新鲜事介绍，定时安排读书心得沟通、材料堆集展览和课本剧创造扮演、演讲比赛……不时处处鼓舞学生使用自己的心灵之窗去调查周围的国际，做日子的有心人。假如能搞一些社会调查、到户外郊游、到工厂或许乡村观赏等活动，就更好了。一起，鼓舞学生尽量拓宽阅览规模，尽量增大阅览量。只需如此为学生们的作文操练供给丰厚的源头活水，充沛学生脑筋中的写作材料，学生在作文时才会取之有物。

二、学生只需得到教师的尽心辅导，作文时才会言之有物

实践证明：“乐教”是“樂学”的条件，“乐学”是“乐教”的结晶。只需教师给予学生恰当的辅导，做孩子们“走失时的领路人”，才干促进学生萌生作文的创意，一发而不可收，继而，学生的习作就一定能结出丰盛之果。

1.有意图有计划地辅导学生课外阅览。

每次作文之前，教师要尽或许地有指向性地催促学生选读相关的书目，让这些“无声的教师”一点点地辅导学生，耳濡目染地在学生的脑筋里留下形象，为学生的作文作以衬托，这样，到作文操练时，学生心中有数，天然就瓜熟蒂落了。

2.充沛使用阅览教育进行小练笔。

在辅导学生读懂课文的根底上，遵从读写结合的准则，因课而异，捉住特色进行小作文。例如《凡卡》一课的结束耐人寻味，教师启示学生联络其时的社会布景，设身处地地想一想其时的情形，以《小凡卡梦醒后》为题续写原文。这种操练，多则两三百字，少则片言只语，学生的爱好特别高涨。习作中，有的将小凡卡期望失败而堕入极度苦楚的神态和失望的呼救描绘的栩栩如生；有的幻想出了鞋店老板知道凡卡投了信而加倍摧残他的情形……然后，讲堂沟通，评改，使学生感同身受，沉醉于自己规划的场景。这样，学生对课文内容的了解愈加透彻了，更重要的是大大激发了儿童写作的情味。

3.讲堂上教给学生办法和规则。

在作文课上，教师首先要引导学生弄懂习作的要求。本次习作是写人的仍是写事的，是写景的仍是写物的，有必要让学生清晰在心，养成审题的习气也是作文操练的一项内容。然后，通知学生各种文章的写作规则：写人的文章有必要要用详细的案例杰出人物的某种优异质量；写事的文章有必要侧重去写作业的进程；写景的文章要依照调查次序有主有次的去写；写物的文章除了介绍物品的外观特色之外，还要介绍物品的用处、使用办法。

无论什么体裁的习作，教师都能够罗列一些相关的好词好句供学生写作时选用，这样不只是学生作文能够用词精确，愈加给予了那些作文无从下手的孩子以启示，更为日后学生自动堆集好词、佳句、名篇，继而酷爱学习语文，打下了杰出的根底。

作文教育在学生动笔写作之前，有必要先让学生口头表达自己所要落笔的内容，这样不只能够培育学生作文之前先打个腹稿的习气，一起愈加训练了学生的言语表达才干，更重要的是能够经过学生的“说”，其他学生的“听”和“评”，来找出文章的长处和缺乏，使该生写作时少走弯路，令其他学生有所学习。俗话说：“独木不成林，百花方为春”，逐渐使全体学生都能逐渐爱上作文，到达“满园春色关不住”的夸姣地步才是作文教育的终究寻求。

教育实践证明：只需摸准规则，尽心辅导，就能激起儿童的写作爱好，有效地进步儿童作文的才干，增强儿童语文本质。

三、教师的评语要细心酌量，匠心独运

作文评语不只是学生作文成果的总结，也是教师作文教育成效的概括，是衔接教师和学生的枢纽和中介。因而，教师有必要重视而且写好作文评语。

那么，怎样的作文评语才算是恰当精确的作文评语？怎么能最有效地发挥作文评语的辅导作用？作文教育实践经历证明，准则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的底子地点。我个人认为，学生只需能写的详细，有内容，有真情，就该给予必定；绝对不能以一个成人的观念去强制要求学生，更不能要求学生像成人相同全面地思考问题。当然，文章的中心清晰，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚设，教师也有必要予以纠正。别的，教师不只在辅导作文时既要学生学习课文中的写法，还要鼓舞学生不断创新，写出独具匠心、别出心裁的文章。

假如说讲堂作文讲评重视的是作文中带有共性的问题，那么，作文本上的评语就应该多抓一些特性的问题。教师依据每篇文章的详细情况，提出详细的定见，这样才干有的放矢，让一切的学生都有所收成。更重要的是，教师要长于发现学生作文的闪光点，以点带面，使每个学生都能感觉到教师对其作文的赏识，建立决心，努力争取每次作文的长处越来越多，作文水平也就在不知不觉中得以进步。

除了教师的评语能给予学生较多的鼓舞之外，讲评课上还能够选出比较优异的作文，在学生中或范读，或传阅，或展览，以此愈加鼓舞学生喜爱作文。这样的火上加油，会逐渐改动想惧怕作文的现象，逐渐地让学生发自内心地喜爱作文，自动地去写文章，教师教育作文的方针就会得以终究完成。

千言万语汇成一句话，只需让学生充沛的堆集，学会各类文章的规则和特色，再加上被教师鼓舞后的自傲心，才干逐渐走出惧怕作文的地步，积极自动地去作文，才干写出生动详细、有丰厚内在的文章。