探析精准帮教下的教育形式 根据网络环境的高中物理教育形式的探析

于伟华

（甘肃省陇南市礼县一中 甘肃陇南 742200）

摘 要： 跟着网络信息技能在教育教育领域中的广泛使用，对高中物理教育方法立异供给了技能支撑。高中物理教育要充分使用现代网络信息技能，为学生供给愈加丰厚的学习资源，引导学生自动探求、学习物理常识，激起学生的学习爱好，不断进步物理教育质量。本文依据网络环境的视角，对高中物理教育方法的构建思路进行讨论。

关键词：网络环境 高中物理 教育方法

一、网络环境下安排课前预习活动

课前预习是进步高中物理教育功率的重要手法，在传统的课前预习方法下，教师尽管对学生安置了预习作业，可是却难以把握学生的预习状况，无法依据学生的学习层次进行讲堂安排规划。而将网络信息技能运用到课前预习环节，能够有用处理上述问题，使教师能够使用课下时刻把握学生的预习状况，找出学生在预习中遇到的常识难点，进而针对性地规划讲堂教育活动，为构建物理高效讲堂奠定根底。如，在教育电流的磁场内容时，教师可在教育前向学生播映奥斯特试验的视频，让学生仔细观察视频中展现的试验进程和试验现象。在视频播映结束后，教师向学生提出课前预习需求处理的问题，即奥斯特试验阐明什么物理现象？提醒什么物理规则？要求学生在课下仔细预习新课内容，并将问题的答案以邮件的方法发送到教师的电子邮箱中。教师使用课下时刻查阅学生的答案，把握学生的预习状况，了解学生的自主学习作用，在此根底上拟定最佳教育策略，进步讲堂教育功率。[1]

二、网络环境下创设物理教育情境

在对高中物理的一些难点问题进行教育时，教师习气选用静态的PPT教育法或是动态的绘图法来引导学生，从教育作用上看，这两种办法都存在一些不足之处，PPT教育法的图片是静态的，无法展现物理现象的动态性，直观作用不强，而动态绘图规律需求消耗很多的时刻，会影响教育进度。针对这一状况，教师可对现代网络技能加以运用，为学生创设物理教育情境。例如，在电流磁场的教育中，教师能够凭借网络多媒体技能来引导学生学习，先在讲堂上使用多媒体视频为学生展现螺线管的环绕办法，并展现螺线管导电的电路图，多媒体东西的运用，能够直观生动地展现出螺线管通电之后所发生出来的磁场，屏幕上的声光作用招引了学生的注意力，动态的画面加深了学生对常识的回忆。多媒体播映结束之后，教师能够向学生提出如下问题：依据刚刚所学的常识，同学们以为螺线管的左面是S极仍是N极。学生给出答案后，教师便可据此引导学生对相关的常识进行学习。高中物理教育中，多媒体网络技能的运用，使教育难点问题得以处理，有助于学生对物理常识的了解。[2]

三、网络环境下构建师生交换的物理讲堂

跟着计算机网络的大范围遍及使用，为高中物理教育方法的变革供给了或许。在讲堂教育进程中，师生的有用互动是进步教育功率和质量最为有用的途径之一，一起也是调集学生学习积极性的重要手法。在计算机网络环境下，高中物理教师应当改动传统的教育方法，从单纯的常识传递改变为让学生了解物理常识和原理，对学生的主体位置予以充分肯定，使学生能够针对学习内容发挥出自己的想象力，而教师则应对教育内容进行剖析总结，让学生针对物理标题进行解说，经过人物交换，进步物理教育功率。例如，教師在教育与匀速直线运动有关的物理常识时，可凭借网络上丰厚的资源，对匀速直线运动的界说进行解说，随后为学生供给相关的习题，让学生在操练中强化对所学常识的了解与回忆，完结操练之后，教师能够让学生站在讲台前使用多媒体设备叙述自己的解题思路，由此可在促进物理教育网络化的一起，进一步进步学生的学习功率。

四、网络环境下安排自主探求式学习

网络环境下，教师可使用网络信息技能制造多媒体课件，在课件中归入与物理教育要点相关的网络教育资源，并挑选有价值、有新意的相关操练题，以供讲堂上进行解说，然后拓展学生的物理常识面，培育学生构成杰出的物理思想。一起，教师也可充分使用多媒体课件安排学生展开自主探求式学习，展开学生探求学习才能。如，在教育完物体加速度与物理质量、物体受力联系内容之后，教师可安排学生组成学习小组，使用多媒体课件向学生提出具有必定难度的敞开性问题，让学生讨论探求问题的答案。然后，教师再使用多媒体技能引导学生理清解题思路，一步一步演示解题进程，然后让学生加深对物理常识点的回忆。[3]

五、网络环境下展开物理长途教育

计算机网络最为杰出的特点是逾越时刻和空间的边界，其在高中物理教育中的使用，促进了长途教育的展开，这种教育方法与传统的教育方法比较灵活性更强，凭借计算机网络，教师能够展开视频教育，将物理常识以视频的方法实时地传达给学生，这样学生便可在任何时刻、任何地址，经过网络进行物理常识的学习，由此不光能够激起学生学习物理的爱好，并且还有助于他们学习才能的进步。例如，教师在教育高中物理牛顿第三定律时，能够让学生使用周末的时刻进行自主学习，加深对相关常识点的把握。一起教师可为学生树立一个网络渠道，并在指定的时刻内进行长途在线授课。在该网络渠道傍边，学生与教师能够进行相等沟通，这样能够消除学生面临教师讲堂授课时的种种顾忌，学生可经过渠道向教师提出问题，教师则可及时针对问题进行要点解说，这关于学生的个性化展开十分有利。在高中物理教育中使用网络技能进行长途教育，能够拉近师生的联系，教育功率和质量必然会取得大幅度进步。

结语

总而言之，高中物理教育要改变传统的教育方法，充分使用网络信息技能，丰厚物理教育资源，构建起高效的物理讲堂。在物理教育实践中，物理教师要进步网络信息技能的使用才能，在网络环境下安排课前预习活动、创设物理教育情境、构建师生交换讲堂、安排自主探求式学习、展开物理长途教育，然后不断进步物理教育质量，构建起新式的的物理教育方法。[4]

参考文献

[1]崔立群.依据网络技能的高中物理教育方法研讨[J].文理导航（中旬），2015（2）：85-87.

[2]辛天佐.依据网络环境的高中物理教育方法的研讨和实践[J].新课程导学，2016（8）：121-123.

[3]施向东.依据网络技能的高中物理教育方法研讨[J].考试周刊，2015（4）：95-97.

[4]林珊珊.网络环境下的高中物理教育方法研讨[J].理科考试研讨，2015（8）：75-77.