思维政治教育建构途径 高职生自我认同构建中的思维政治教育途径探析

高存艳

摘 要：自我认同是促进学生开展的要害。高职生存在自我认同危机。思维政治教育以现代中心价值为导向，协助高职生树立自我认同，使高职生生从自发性的认同窘境中脱节出来，完成自觉开展。

要害词：思维政治教育 高职生 自我认同

高职生认同危机是一个现代性现象。近年来，高职教育作为我国高等教育的重要力气，其开展得到史无前例的重视。就读高职院校的学生能否自我认同促进学生开展的要害，亦是完成高职人才培育目标的内涵动力。思维政治教育进程，是一个在实践中协助个别刻画和重塑自我的进程。客观理性地知道剖析高职生的自我认同是高职院校思维政治教育研讨的主要内容。

一、高职生的自我认同问题

1.高职生自我认同危机的存在

自我认同是对自我身份的承认，是一个现代性的问题。现代性带来个别自我意识的觉悟，人们在社会日子中不断寻觅我是谁，我要成为什么样的人，对我而言什么是有价值的，要把我刻画成什么样的人这一系列自我问题的答案。作为与现代教育相伴而生的高职教育，跟着比年增加的招生数量早已步入群众化。它的呈现动摇了人们从前对大学和大学生身份的传统认知。这种认知观念所表现的传统与现代的复杂联系，然后导致了不同理念之间的磕碰和抵触。其中之一就是表现在高职学生的自我认同问题上。

2.高职生自我认同危机的一般表征

首要，表现在自我的不断定性。不断定性即失去了身份感和归属感。现在，正在遭受自我认同危机的高职生在数量上是一个巨大的团体。在群众眼里，高职生是高考的失败者，进入高职院校学习是百般无奈的挑选。为了取得归属感，需求在同辈团体中得到一种典范与行进的动力。但由于社会上对高职生的认可程度的负影响，使得高职生对自我的重视热心衰退，回绝当下的自我人物。

其次，表现在自我的无意义感。进了大学，校园的学习日子五光十色，自在空间增大了，学生对自己的日子有了更多的挑选，但部分学生却感到精力空无，无归属感，越来越没有自己的建议，陷入了精力上无意义的日子，可怕的精力空无笼罩了自己的国际。

再次，表现在自我主体性的损失。在当时多元文明、多元价值观、多元开展途径的影响下，高职生缺少必要的自我调控，学习和日子没有清晰的目的性和完好的计划性，缺少满足的独立性和自我主导性，呈现出浑浑噩噩的松散情况，乃至还会呈现心思障碍，各种反常行为频出，个别损失了自我存在的内涵根基。

终究，表现在自我品格的碎片化。以孩子为中心的家庭，重智轻德的校园教育，学生不重视自身涵养等要素，影响着个别的内隐和外显的心思特征和行为方法，呈现出学生品格滑坡，品格退化、裂变，构成的结果是他们脱离社会、讨厌社会，甚或呈现反社会的行为。

二、思维政治教育与高职生自我认同构建

引发自我认同危机的原因，有高职生自身的主体要素，而当时多元化的社会文明环境、校园教育制度、严重的工作局势等都加重了这种危机的烈度和复杂度。在实践中，不只要用心思学的办法来处理学生心思层面的困扰，更重要的是要经过教育作为一个引导个别与社会良性互动的东西，为学生顺畅度过自我认同机供给办法和程序。

高校思维政治教育担负社会主义意识形态建造、扩展我国特色社会主义的青年认同根底的重大职责，一起还担负着大学生思维道德形塑的重要使命。校园思维政治教育进程就是协助学生个别不断寻觅自己，建构个别自我进行个别刻画和重塑自我的社会化进程。

思维政治教育活动要求表现社会开展对个别的行为、价值观要求，但一起它也能够协助学生树立认同，战胜认同危机。从思维政治教育进程的实质意义上真实表现出了自我认同的应有之义，大学生的自我认同是思维政治教育理论研讨的重要内容。

三、高职生自我认同构建中思维政治教育的途径挑选

身份认同是高职生生长成才重要的特性建构进程。怎么知道自我，自我向何处开展等是高职生们亟待处理的人生问题。把高职生自我认同问题放到思维政治教育的视界下，从马克思主义视角动身，结合高职生的实践，辅导学生理性自我的构建，引导学生走上自我认同。

1.引导学生正确的价值取向

高职生身份认同的危机从根本上说高职生国际观、人生观和价值观的危机和缺失。就学生来说，他们特性特征不同，要求是多元化的。但在多元性的一起特别不能疏忽主导价值的效果，有必要建立中心价值体系在学生中的价值观辅导方位，给学生供给一个坐标，活跃培育学生健康向上的国际观、人生观和价值观。从思维深处为处理学生身份认同的危机供给理论根底，引导他们找寻自己的正确方位，构建起契合社会希望的自我认同，终究构成相对完好的自我同一性。

2.重视个别性功能的发挥

思维政治教育在发挥其社会性功能的一起更重视其个别性功能的发挥。建立社会价值与个人价值的相统一，使思维道德教育从政治化、抽象化、空洞化的传统方法中解放出来，回归日子，靠近学生，经过对学生个别的关心，使用多样化的教育方法、赋予生动的教育内容和靠近大学生实践需求的工作办法，来架构教育者与广阔学生之间杰出互动交流的桥梁，给学生自我认同的构建供给实在的辅导。

3.表现思维政治教育的人文关心

身份认同是一种自我必定，尊重学生的自我认同，协助学生必定自己的主体性，理性地知道自我，更好地取得社会认可自身就是一种人文关心。思维政治教育实践站在学生的态度，为学生实践考虑，创立一个经过交流产生共鸣的教育环境，协助学生寻觅自主性，给予他们一种对个别的尊重，然后激發寻觅自我的动力，促进学生走向主体特性化的开展。

4.新式团体主义教育的强化

新式团体主义教育着重“大我”与“小我”联系的正确处理，要求个别是具有缩短性自我视界的个别，自我能够站在不同的基点上考虑、说话。它要求强化学生对团体的归属感，在学习进程中与别人同享、协作、合作，构成身份认同的杰出环境。而个别经过清晰自己在团体中扮演的人物和方位以及自己应承当的职责责任，将个别与机体衔接在一起，经过自我与别人彼此的必定与否定，然后使高职生构成自我认同的张力。

5.特性化的工作生生涯规划

青年期是人生开展的要害期，其主要的使命在于构成自我同一感和处理自我同一性紊乱的问题。在此阶段，正处于自我概念构建阶段的高职生要到达自我同一性的要害要素是要挑选和断定自己的社会人物，规划出归于自己的工作生涯。以工作生涯规划为关键，不断地进行自我探究，对自己的生理情况、心思情况，对自己与别人和社会联系等进行正确、客观地知道和点评，尊重特性特质，保证个别的自在开展和自我完成，构成自我认同感。

6.使用新媒体在学生中的影响

思维政治教育要敏锐地捕捉社会热门，凭借高职生遍及喜欢的新媒体传达方法，剖析热门难点问题，宏扬传统文明，发起健康向上、充溢正能量的日子方法，培育学生在纷繁复杂的网络国际中始终保持清醒的脑筋，正确的自我区分才能，促进思维政治的自我教育和自我完善，终究完成自觉开展。

参考文献

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