小学数学预算准则 浅析小学数学的教育准则与办法

敖晶晶

摘 要：小学数学教育一向以来都是教育的要点科目，其关于培育学生的逻辑思想才干、独立思考才干以及解决问题才干都有活跃的效果，必定程度来说，有用的执行小学数学教育，关于学生往后的开展都有十分活跃的影响效果。笔者作为一名小学的数学教师，依据对本身多年教育经历的总结，以为进步小学数学教育的有用性，还需归纳考虑学生的特性特点，拟定教育准则，立异教育办法，以下将进行首要的论说，期望能给广阔小学数学教师以启迪。

关键词：小学数学 教育准则 教育办法

实践上，小学教育具有必定的特殊性，学生的年纪比较小，常识堆集比较少，认知较低，思想才干有限，特性清楚，再加上数学常识逻辑性比较强，没有好的教育办法，很难有用的执行数学教育。介于此，笔者以下首要环绕小学数学的教育准则与办法，来打开论说，期望能进步小学数学教育的质量，促进学生的开展。

一、小学数学的教育准则

（一）化笼统为详细的准则

因为数学常识笼统性比较强，关于学生的逻辑思想要较高的要求，这无疑就增加了小学生学习数学的难度。由此来说在实践的教育进程中，许多小学数学教师发现，学生关于这种笼统的数学常识了解十分困难，其常会凭仗自己的片面知道去学习数学，形成数学教育的质量一向不高。这就需求小学教师在实践的教育进程中建立化笼统为详细的教育知道。首要，小学教师的数学教育要更多地联络日子实践。小学数学阶段的数学常识往往都是比较挨近实践日子的，以日子的一些简略数学问题为起点的。只要教师在教育进程中可以把书本上的常识实实在在地反应到日子中来就愈加简略让学生了解常识。其次、教师要长于运用数学模型。为了教育的便利，许多校园都具有不同的教育模型或许道具，都是为了让学生可以更好地了解数学常识而建立的。最终，教师要强化学生的数学思想。数学思想不同于其他学科的思想，数学思想一方面考究笼统性，另一方面考究务实性，教师在教育进程中只要不断培育与强化学生的数学思想，才干更好地培育学生的数学运用才干，真实培育学生的数学才干。如，在講解“图形的知道”相关常识时，假如教师仅仅依照教材的内容给学生解说，许多学生就只会知道讲义中的图形，在实践中就分不清楚，这个时分就可以多给学生举一些日子中的实践比如，文具盒是什么形状？黑板是什么形状？让每个学生说一说自己日子中的图形，这样即执行了数学教育，又可以让学生体验到日子处处有数学的道理。

（二）坚持讲堂相等互动的准则

教师是数学常识的引导着，学生是数学常识的学习者，只要两者共同努力才干够更好是执行数学教育，由此来看，在讲堂教育的进程中，师生之间的互动沟通是十分有必要的。首要，教师与学生之间要培育相等的讲堂互动方式。从教育教育规则上来说，学生与教师只要建立杰出的讲堂互动沟通的方式，教师才干更好地了解学生所学常识的程度。教师要充沛地学会在与学生的讲堂互动中寻觅学生学习常识的单薄之处，并针对学生的常识单薄之处来寻觅其教育的侧要点。其次，教师要重视学生与学生之间的沟通与活动。学生与学生之间进行适当地沟通与互动，才干更好地了解彼此之间的学习状况，清楚其之间的学习办法，才干完结学生与学生之间的优势互补。最终，教师要建立教育相长的教育知道。所谓的教育相长恰恰指的是教师不只要在教育进程中了解学生学习常识的单薄之处，一起也要学会在自己的教育总结中清楚自己的教育不足之处。实践上，有用讲堂互动与沟通是让学生更好学习数学常识、了解数学思想的重要讲堂教育艺术。如在，在叙述“挂钟的知道”相关常识时，我拿出事前准备好的挂钟，然后对学生说，这是几点呢？教师都不知道，哪位同学可以告诉我呢？学生们活跃的讲话，这种亲和的沟通情绪，不只缓解了学生的学习压力，还拉近了师生之间的联系。

二、小学数学的教育办法剖析

（一）发问型教育办法剖析

发问型教育办法，指的是教师在数学教育进程中，可以依据学生的学习状况以及自己的教育进度，提出一些数学问题，来查验学生的学习效果。发问型教育办法立足于教育教育规则，可以经过查验学生的学习效果与学习状况。首要，教师只要经过发问型教育办法才干真实把握学生的学习效果。从必定程度上来说，教师只要对小学生进行有针对性的发问，才干促进小学生的学习动力，以及影响学生的学习状况。其次，经过讲堂发问，教师可以清晰自己教育的得失。“教育相长”就是指教师与学生在长时刻的教育进程中可以互相学习，学生学到的是教师的常识经历与数学思想，而教师从学生那里愈加可以转化思想态度，到达真实了解学生学习状况的意图。最终，发问型的教育办法还要求教师建立相等与宽恕的教育理念。关于发问进程中学生不能正确答复的问题，教师要正确引导，以合理的方式引导学生的学习思想。此外，教师要建立对症下药的发问战略，从必定程度上来说，学生的学习效果与学习天分是不一样的，教师有依据性地发问题，才干做到真实地对症下药，到达较佳的学习效果[2]。如，在叙述“100以内数的知道”相关常识时，教师在讲完讲义内容后，可在黑板上写出一系列100以内的数字，有简略好辨认的，有杂乱欠好辨认的，然后对不同的学生进行发问，让学生辨认，这样的发问办法，可以使每个人层次的学生都能得到开展。

（二）使命型教育办法剖析

使命型教育办法指的是教师在数学教育进程中，可以为小学生安置适合的学习使命，给学生必定的时刻，让学生可以在完结教师安置的相应的使命的一起学到数学常识。使命型教育办法首要可以让学生真实做到自己发挥片面能动性来进行数学学习。任何情况下，只要真实发挥学习者的学习片面能动性才干真实让学生学到数学思想。笔者以为，使命型教育办法有必要重视学生爱好的点。只要使命型教育办法与学生的学习爱好结合起来才干让学生真实以学生爱好为中心，打开对学生学习爱好的扩展。一方面，教师需求依据学生的学习爱好爱好来安置学习使命，这就需求教师结合小学生的身心特点来进行相应的教育使命安置，另一方面，教师要重视学生数学思想的培育，在相应的学习使命的完结中，培育学生的数学思想，真实让学生进行数学思想的练习。

三、结语

经过文章以上的论说，可知要想进步小学数学教育的有用性，咱们在教育中，还需坚持相关的教育准则，活跃的立异教育办法。当然笔者在以上的论说还有许多不全面的当地，还需咱们在往后的工作中，不断的进行完善，优化小学数学教育。

参考文献

[1]徐林.剖析小学数学的教育准则与办法[J].学周刊，2017（2）：15-17.

[2]赵淑华.浅谈小学数学讲堂教育的优化战略[J].学周刊，2017（2）：66-67.