高校实践教学内容高校物流类专业实践教学质量查核规范探析_资讯_

张静芳　向万里

摘要：国内高校物流类专业为我国各类企业运送了一大批物流专业人才，促进了我国物流工业的开展。文章从高校物流类专业实践教育的现状与存在的问题动身，论述了设置物流类专业实践教育质量查核标准的含义，并指出了设置物流类专业实践教育质量查核标准与主张。

关键词：物流类专业；实践教育；教育质量；查核标准；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0021-03

我国物流工业的开展进入快速开展期。尤其是2009年国家出台了《物流业调整与复兴规划》，该文件被认为是推进我国物流工业开展的一个新的里程碑，物流工业大开展影响了对物流专业人才的需求，为物流人才的教育训练供给了宽广的远景。自2001年开端，我国许多的高级院校、职业院校、训练组织等参加了对物流专业人才的教育培育作业。物流类专业从专业区分上，被归属为二级学科，物流办理专业和物流工程专业分归于两个学科类别领域。截止2007年末，我国开设物流类专业的高级院校总共298所，每年为各类企业源源不断地运送物流专业人才，我国物流从业者的专业化水平正在遍及提高。在我国物流专业人才教育培育进程中，也露出出了一系列问题，例如从高校结业的本科生不能很快地融入到物流企业的实践操作中去，需求企业持续训练，才干逐渐担任物流运作的相关作业。企业遍及认为高级院校培育的物流人才短少实践经验，导致一些专业的物流公司在人才招聘进程中，对高校物流类专业的学生并不看好，甘愿接收其他专业的学生。究其原因，因为物流作业的实践性很强，许多高校结业生在校园里只把握了系统的理论常识，而实践操作才能差，显着露出出了高校物流实践教育环节存在的问题。因而，设置物流实践教育质量查核标准，以此标准和加强高校物流类专业实践教育现已刻不容缓。

一、高校物流类专业实践教育现状

（一）教师全体专业水平有所改进

我国高级院校物流类专业开设比较晚，物流类专业教师所学专业分别为经济学、办理学、计算机、机械工程、交通运送、物资办理等相关专业，地点高校开设物流专业之后，物流类专业教师关于物流常识的储藏首要来自于学习翻译著的国外物流书本，阅览国内物流刊物等。经过近10年的开展，我国的物流类专业教育从教人员全体素质大为改进，他们先后经过更高学历的教育以及较为专业化的训练，具有了比较系统的物流常识，编撰物流办理方面的文章、著作物流有关的书本、参加当地或国家有关物流方面的课题等。

（二）试验教育设备粗具规模

物流试验教育环节现已得到了遍及注重，开设物流类专业的高校，都在活跃开展物流试验室建造。有条件的高校，可以根据物流理论教育的相关内容，开设必定数量的物流试验项目；自行开发或购买了与专业教育内容相一致的教育软件，为物流类专业教师供给了很好的教育及科研的渠道，为学生更好地把握物流专业常识搭建了物流理论与实践结合的桥梁。国内试验经费足够的高校，试验设备齐备，开设的试验项目数量多，并且有专业的试验辅导教师作辅导，为学生供给了内容丰富的实训时机。在教师的辅导下，学生顺畅完成相关的试验项目，提高了学生对物流专业常识的感性知道。

（三）事例教育内容方法多样

物流类专业教育进程中，针对不同的授课内容，需求有事例来阐明，事例教育交叉在所有的专业课中，好的事例可以启示学生剖析、判别和考虑问题，增强学生处理问题的才能。我国物流工业的快速开展，本土化的物流企业如漫山遍野兴起，现已成为物流类专业事例教育的干流。实在的数据材料激起了学生的爱好，学生由被迫考虑变自动考虑；有条件的高校，延聘物流企业负责人走进讲堂，为学生开讲座，与学生互动沟通，为学生供给了另一个学习的渠道。

（四）校外实习基地数量添加

高校在物流类专业树立之时，就现已着手物流实习基地的建造，关于较早树立物流类专业的高校而言，实习基地现已具有了必定的数量。校外的物流实习基地为学生供给了观赏实习以及着手实践的时机，也为学生终究走上作业岗位供给了前期训练的时机。高级院校与当地物流企业协作并签订协议，在实习内容上有清晰规定，在实习时刻组织上尽量做到合理充沛，每个实习基地都有不同偏重的实习内容，由专业辅导教师带队辅导，加强了校企联合。

二、高校物流类专业实践教育存在的问题

物流类专业实践教育现已引起了遍及注重，国内高校物流类专业的教育，在学习国外物流类专业理论与实践教育办法与办法根底上，不断地进行自我变革和立异，教育质量不断提高。可是，理论有余、实践短少现已成为企业承受物流类专业结业生的一大阻止。究其原因，高校物流类专业实践教育存在着一系列亟待处理的问题。

（一）试验教育设备不齐备

根据2006年有关调研数据显现，有40%的高级院校物流类专业没有试验室，其他60%的高校虽具有了必定的物流试验室设备，可是因为每个高校正试验经费的投入纷歧，有46%的高校物流试验室出资在100万元以下，出资在100万—300万元之间的有40%，其他14%的高校出资在300万元以上。遍及现象为要点高校物流试验室建造好于普通高校，中东部高校物流试验室建造好于西部高校。教育资源的装备存在较大差异，使得相同的物流类专业，学生在校期间的试验教育内容截然不同。试验设备齐备的高校开设的试验项目多，学生有更多的时机参加试验项目，理论教育中的相应内容经过试验环节操作，确保了理论与实践的结合；可是在试验设备少、开设的试验项目也少的高校，学生触摸不到太多的试验内容，理论教育成为了教育要点。

（二）事例教育作用不显着

物流类专业教育的强实践性决议了其在教育进程中选用许多的事例教育，但国内物流事例教育中，许多引证国外物流企业作为事例以及一些虚拟事例，存在着物流事例与实践脱节的现象，很难激起学生的爱好，无法到达事例教育的意图。以教育资源原本就短缺的西部地区来言，假如延聘当地的物流企业负责人讲课，物流企业单一的运营内容、落后的配套设备，未必能到达事例教育的预期作用；假如延聘闻名物流企业的负责人，意味着较高的教育出资。因而第二手材料成为首要的事例教育材料，从学生的呼应程度表现出事例教育的作用不显着。

（三）校外实习组织不合理

实习基地的树立，是学生理论联系实践的首要环节，一般区分为知道实习、专业出产实习和结业实习三个阶段，无论是在时刻的组织上仍是内容的组织上，都应该有合理的规划。可是因为考虑到实习经费以及校外实习基地的建造资金等，部分高校在这一项上大大“缩水”，“关门办学，闭门教育”的现象没有完全改动。原本应该让学生参加其间的实习操作悉数变成了蜻蜓点水的观赏实习，20分钟就完毕了在一个实习基地的出产实习或结业实习的内容，查核学生实习作用的仅有根据就是学生终究上交的内容相同的实习陈述，无法体实践习质量的好坏，实习作用短少查核根据。

（四）短少实践教育查核标准

在实践教育的查核方面，因为没有一致的标准可以遵从，只能按照其他学科所选用的办法，试验完毕后，原本就没有做很好组织的实践教育，无法对学生的实践教育质量进行追寻查核，只要求上交内容相同的试验陈述书即可，至于学生把握了什么就无人过问了。导致这种情况的原因，一方面是在实践教育进程中没有设定预期的作用，各个参加方知道冷漠，形成学生蒙混过关的思维严峻，试验陈述彼此抄袭成为遍及现象；一方面是专职物流试验教师短少，一般由专业课教师暂时操作，存在着对试验、实习内容不熟以及盲目操作的要素。

三、设置物流类专业实践教育质量查核标准的含义

我国高校物流类专业实践教育在开展进程中虽然取得了值得必定的成果，但教育作用和质量上凸显短少。加强物流类专业实践教育质量的查核，应该从知道上有所突破，清晰实践教育质量查核标准设置的意图。

（一）增强学生的实践知道

物流试验室、实习基地等的树立，意图是为了让学生在物流类专业学习中，做到理论与实践相结合。学生是物流实践教育中的主体，实践教育质量的好坏，在学生走上作业岗位今后，很简单得到查验。因为查核系统没有树立，学生在试验、实习等实践教育环节中，存在着得过且过的心思。经过设置实践教育质量查核标准，改动学生的懒散心思，促进学生认真对待试验、实习内容，关于没有到达标准的学生需求从头试验及实习，以此提高学生的实践知道，为他们顺畅走上作业岗位打下必定的根底。

（二）培育学生的着手才能

现在物流类专业教育存在的遍及现象是学生短少着手操作的才能和动脑考虑的才能，理论与实践脱节的现象十分严峻。具有实践教育条件的高校相同存在着这种情况，即学生对实践教育不活跃，走过场现象严峻。设置实践教育质量查核标准有利于增强学生对实践教育的知道，把每个学生的实践成果进行比照剖析，终究给出实践教育成果，可以鼓舞学生对实践教育的注重，增强学生在实践教育环节中的着手才能、常识归纳运用才能以及开始的与人协作才能。

（三）强化物流教育作用

物流类专业的强实践性，要求理论与实践的紧密结合，例如关于立体仓库的解说，坐而论道式的理论教育无法给学生形象的直观形象，经过实地观赏立体仓库的运作，就可以一望而知；如射频辨认技能的运用，在试验室中进行操作试验或带学生到配送中进行实践，不需求太多的言语解说，相同可以让学生心照不宣。实践教育得不到注重的情况需求完全改观，学习发达国家物流教育中理论教育与实践教育在时刻分配上的对等性以及对实践教育环节的注重，使理论教育与实践教育愈加紧密结合，培育走出校门就能担任作业的物流专业人才。

（四）标准实践教育进程

物流类专业的理论教育现已到达了必定的完善程度，可是实践教育上的短缺也是众所周知的现实。实践教育短少标准，查核上无章可循，在许多高校的校外实习与实践操作进程中现已成为一种方法，并没有像实践教育组织中许诺的那样，到达预期的实践教育作用，这严峻地影响着我国物流专业人才培育的质量。设置可行的物流实践教育质量查核标准，是对物流类专业教育环节的一种标准，不只有利于对学生实践环节的加强，并且也是对高级院校物流类专业全体开展的标准。

四、设置物流类专业实践教育质量查核标准的主张

（一）设置试验项目查核标准

根据物流类专业课程的设置，将每门专业课程中的有关试验内容进行区分，注明试验项目，断定试验开设的学期，清晰试验要到达的预期方针。无论是演示试验仍是着手操作的试验项目，都应该有试验内容阐明，试验成果在什么范围内可以认为是经过试验项目操作，否则为不经过；也可以根据物流活动的七大要素，即运送、仓储、包装、装卸转移、流转加工、配送和信息办理，进行试验项目区分。关于设置有物流类专业的高级院校，教育部门应该强制性要求开设可以完成最基本的试验项意图物流试验室，具有一些最基本的教育软件和硬件设备。以信息办理为例，学生经过试验可以制造条形码、把握条形码的运用和会运用条形码的配套设备。

（二）设置事例教育查核标准

事例教育是实践教育环节的一个组成部分，将实践运作的企业作为事例教育的方针，需求任课教师在教育进程中有充沛的预备。教师作为事例教育的主导者，分别从提出问题、剖析问题和处理问题的视点，启示学生怎么运用所学的专业常识，对企业实践存在的问题进行剖析和处理，引导学生理论与实践结合，终究以课程设计的方法反映处理问题选用的办法。事例教育查核标准可以灵敏设置，可是必需要学生参加其间，培育学生考虑问题以及与同学的协作才能，从定性剖析中设置方针的权数，终究以评判打分等办法用量化的方针反映学生的成果。

（三）设置实习操作查核标准

实习基地应该以不同类型的企业为方针，关于每个实习基地的设置，做到清晰实习内容，设定实习方针，以使学生在实习进程中可以将所学理论与实习内容相结合；当地政府应该在高校物流实习基地的树立上有所作为，例如可认为企业供给优惠性办法，鼓舞企业接收实习学生，为校企协作铺路搭桥，在年度优秀企业评选中以是否接收高校实习学生作为其间的一项方针，为高校树立实习基地供给方针上的支撑，确保高校物流类专业在实习基地进行实践教育的可行性，为加强物流类专业实践教育进程的操控、实践教育质量标准的设置供给施行根据。

改动高校物流类专业教育中的“重理论，轻实践”情况，是一个亟待处理的问题。培育企业适用性归纳型物流人才是高校的方针，可是在物流类专业教育进程中，实践教育往往不被注重，除了部分高校实践教育资金短缺的原因之外，还有许多不合理的要素，如有的高校花费资金设置了试验室，但因为试验专业人员短少，试验室无法开设可行的试验项目，设备搁置；物流试验设备共享性差，试验设备利用率低；树立的实习基地没有清晰的实习内容，将出产实习与结业实习混同于知道实习，导致实习基地形同虚设。高校物流类专业的实践教育需求从许多方面加强，设置实践教育质量查核标准不只仅是对学生的一种查核，也是对高校物流类专业实践教育质量的作用进行标准，经过设置实践教育质量标准，让标准的实践教育替代走过场的实践教育，使高校物流类专业的结业生真实成为各类企业招聘的方针，为企业的物流活动供给从规划到详细运作的可行性效劳。

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